摘要：在当前教育改革的大背景下，项目化教学作为一种创新的教学模式，越来越受到教育者和学者的关注。项目化教学强调学生的主动参与、实践操作和合作探究，能够有效提高学生的综合素质和能力。在这种教学模式下，小学中高年级的习作教学也应做出相应的调整和创新，以适应项目化教学的要求。

关键词：项目化；小学中高年级；习作教学；策略

引言

在小学中高年级习作教学中，教师应该带领学生针对提高习作能力展开深入研究，积极探究行之有效的教学方法，为进一步提升小学语文习作教学质量提供有力保障。项目化学习法在小学语文习作教学中的合理运用，有利于帮助学生更好地获取语文知识，形成语文学科核心素养。

1项目化学习的概念

项目化学习主要是指在教学活动中，教师将某一问题或任务作为学习中心，让学生在合作学习和实践探索中自主学习、自主探究以及自主解决问题的一种学习方式。在完成项目任务的过程中，学生通常会运用所学知识和技能，与他人进行合作、交流。这有利于培养学生的实践动手能力、合作意识、创新思维能力等。另外，项目化学习注重学生的主体参与感，强调以学生为学习中心，是促进学生全面发展的学习方式之一。将其应用于小学语文习作教学中具有积极的作用和较高的教育价值。

2小学中高年级习作教学中存在的问题

2.1习作教学内容过于枯燥，缺乏生活化和趣味性

在当前的小学中高年级习作教学中，教师往往过于注重写作技巧的传授，而忽视了学生兴趣的培养。这导致学生在习作过程中，往往感到无话可说，对习作产生抵触情绪。因此，教师应注重习作教学内容的生活化和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作能力。

2.2习作教学模式过于单一，缺乏创新性

在传统的习作教学中，教师往往采用“指导-示范-练习”的模式进行教学，而忽视了学生的主动性和创造性。这种模式容易导致学生的习作千篇一律，缺乏个性。因此，教师应尝试采用多样化的教学模式，如项目化教学、情境教学等，激发学生的创新思维，提高习作教学质量。

2.3习作教学评价过于注重结果，忽视过程

在当前的习作教学中，教师往往以学生的习作成果作为评价标准，而忽视了学生在习作过程中的努力和进步。这种评价方式容易导致学生过分追求成绩，忽视写作能力的实际提高。因此，教师应注重习作教学评价的过程性，充分关注学生在习作过程中的表现，以激发学生的学习积极性。

3基于项目化背景下小学中高年级习作教学的创新策略

3.1统整单元，确定项目主题

项目化学习在小学语文习作教学中的应用，教师应该充分发挥自身主导作用，并且积极展现学生的主体地位，通过将两者身份角色有机结合，从而发挥教师示范指导的最大作用，逐渐养成学生自主学习的意识和习惯，为学生后续能够针对习作学习展开自主探究而奠定基础。新课程改革针对当下小学语文习作教学提出了明确要求，就是要“开阔学生眼界，引导学生看世界，然后将自己的所看、所想、所感都落实到笔头上，将学生自己觉得有趣、新奇，甚至是最有感触、最受感动的内容记录下来”。

3.2搭建支架，开辟学习路径

习作教学作为小学语文学科中至关重要的一个教学内容，如果学生的习作能力不足，将会对其语文学科的学习造成一定的阻碍，甚至会对学生语文学科的学习水平带来一定的不良影响。而在项目化学习的运用中，至关重要的环节就是项目计划的合理制订，通过制订清晰明确的项目计划，从而为学生的习作练习提供明确方向，让学生对于习作练习有具体化的认知。对于小学生来讲，不论是思维逻辑能力还是语言表达能力都相对较弱，在习作过程中总会出现前言不搭后语、跑题等一系列的情况。因此，写作框架的设计更是不能很好地完成。所以，教师在设计制作项目计划时，应该充分考虑如何引导学生展开独立思考，搭建问题支架，引导学生逐步地根据这个计划来实现目标。

3.3做好教学管理，鼓励合作交流

在小学语文项目化习作学习活动中，学生是参与的主体，教师必须将课堂留给学生。由于小学生各方面能力和认知正不断形成，缺乏一定自主学习能力和自我约束能力，在项目化学习活动中，时常出现纪律混乱、自觉性差等问题，影响项目化学习活动的实施，降低了习作教学的质量。因此，教师要充分发挥自身在课堂中引导者和辅助者的身份，让学生在项目化学习活动中自主学习。由教师做好教学管理，与学生相互沟通，了解学生在完成项目任务时存在的问题。同时，教师还应当鼓励学生相互交流，在交流合作中探讨写作技巧、寻找写作思路，从而提高项目化学习活动的质量。

3.4引导总结分享，进行教学评价

在项目化学习活动中，项目成果的分享以及教学评价是不可缺少的两个部分。引导学生分享项目成果，可以让学生回顾整个学习过程，分析自己的收获和不足之处，并从中汲取经验，提升学习能力和思维能力，让学生看到对方的闪光点，从他人的项目学习成果中找灵感，从而为下一次写作活动做准备。高质量的教学评价活动可以帮助教师了解整个项目化学习活动中存在的不足，也能了解学生在学习时存在的问题，从而进行相应的引导和优化，确保项目化学习活动的顺利实施，促进学生共同进步。

结语

在小学语文习作教学中应用“项目化”学习，并且与教材内容进行资源整合，能够为小学语文习作教学的有效开展开辟全新的视野，打通全新的渠道，为提升学生习作能力奠定扎实基础。当然，项目化学习在小学语文习作教学中的运用还存在一定的局限性，而想要最大限度地发挥其作用与价值，就需要教师根据小学语文习作教学需要，不断革新和优化教学模式，进而充分调动学生对于习作的参与兴趣，培养学生热爱习作的意识，实现小学语文习作教学质量的稳步提升。

参考文献

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