摘要：本研究以小学“快乐读书吧”整本书阅读教学为研究对象，通过实际教学案例的分析，探讨了整本书阅读教学在小学阶段的有效实施策略。研究发现，整本书阅读教学有助于提高学生的阅读兴趣、阅读能力和综合素质。本研究旨在为小学教师提供可操作的整本书阅读教学方法，为阅读教学改革提供有益参考。

关键词：小学  整本书阅读教学  “快乐读书吧”  实践研究  教学策略

【引言】

在21世纪信息爆炸的时代，阅读不仅仅是获取知识、信息的重要手段，更是塑造个性、拓展视野、提高思维能力的有效途径。对于学生而言，课外阅读更是培养其阅读兴趣、提升阅读能力的关键。

随着新课程改革的深入，阅读教学在语文课程中占据越来越重要的地位。尤其对于中高年级学生而言，整本书阅读不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能培养学生的综合语言运用能力。本文旨在探讨基于“快乐读书吧”的整本书阅读策略教学，以期为学生提供更加有效的阅读方法和策略。

当前，中高年级学生阅读教学中存在一些问题，如阅读材料单一、教学方法陈旧等，导致学生的阅读能力和兴趣受到限制。在学生整本书阅读兴趣的培养和技能的提升上，我们发现尚有许多需要探索的地方。一是学生层面，部分孩子缺少阅读内驱力，只为了达成阅读任务而被动阅读，不能从整体的角度理解整本书，造成阅读肤浅、走马观花的现，享受不到阅读的乐趣。还有很多学生虽然养成了阅读的习惯，也读了很多书，但在灵活自如地运用一定的阅读策略进行深度阅读方面，缺乏有效指导。二是教师层面，关于依托“快乐读书吧”的整本书阅读中，很多教师对于整本书的阅读指导，或流于形式，或方法单一，很多老师不能在语文课堂和学生的课外阅读之间搭建桥梁，建构课内外阅读的通道，不能给予学生有效的阅读“扶手和拐杖”，造成了教材中的“快乐读书吧”推介的书目和学生的课外阅读体系不能很好地勾连，不能形成由课内到课外，由必读到拓展的有效结合，导致整本书阅读碎片化、无序化。通过整本书阅读策略教学，可以改善这一现状，提高学生的阅读能力和综合素质。

一、研究内容分析

1.统编版小学语文教材概述

统编版小学语文教材是一套经过精心设计和编排的教学资料，旨在满足小学生全面而系统的语文学习需求。其显著特点在于整体性、系统性和趣味性的融合。教材内容既包含基础的语文知识，如字词、语法等，又涵盖了文学、历史、文化等多方面的知识，形成一个完整的知识体系。同时，教材注重内容的趣味性，通过生动的插图、有趣的故事和多样的活动，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习语文。

其中，“快乐读书吧”栏目是统编版小学语文教材的一大亮点。这一栏目以推荐优秀儿童读物为主要内容，旨在引导学生走进阅读的世界，培养他们的阅读兴趣和习惯。通过这一栏目，学生可以接触到更多优秀的文学作品，从而拓宽视野，提升文学素养。

2.“快乐读书吧”栏目概述

“快乐读书吧”栏目是统编版小学语文教材中的一个特色栏目，它承载着引导学生阅读整本书的重要使命。该栏目精选了一系列适合小学生阅读的优秀儿童读物，这些读物内容丰富、体裁多样，既有经典的童话故事，也有富有哲理的成长故事，还有描绘自然风光的散文等。这些作品不仅符合小学生的阅读兴趣和认知水平，还能帮助他们在阅读中增长知识、陶冶情操。

每册教材都会根据学生的年龄段和学习需求，选取适合的经典文学作品进行推荐。这种推荐方式既考虑到了学生的阅读能力，又注重了阅读材料的丰富性和多样性。通过“快乐读书吧”栏目，学生可以接触到更多的文学作品，从而培养他们的阅读兴趣和习惯，提高他们的阅读能力和文学素养。

3.整本书阅读的意义概述

整本书阅读在小学生语文学习中具有举足轻重的地位。它不仅是提高学生阅读能力和文学素养的有效途径，更是培养学生综合素质的重要方式。通过整本书阅读，学生可以更深入地理解作品的主题、情节和人物形象，从而培养他们的逻辑思维能力、想象力和创造力。

此外，整本书阅读还有助于学生形成良好的阅读习惯和兴趣。在阅读过程中，学生需要耐心、专注地投入其中，这种阅读体验能够让他们感受到阅读的乐趣和价值，进而激发他们主动阅读的意愿。这种良好的阅读习惯和兴趣将伴随学生的一生，为他们的终身学习打下坚实的基础。

4.整本书阅读的特点概述

整本书阅读具有系统性、完整性和深入性等特点。系统性体现在阅读过程中，学生需要按照作品的章节和情节发展进行有序的阅读，逐步深入了解作品的内容和思想。完整性则体现在整本书阅读能够让学生全面了解作品的主题、人物和情节，避免了对作品的片面理解。深入性则体现在通过阅读整本书，学生能够更深入地理解作品所蕴含的思想和情感，从而提升自己的阅读能力和文学素养。

同时，整本书阅读还注重培养学生的批判性思维。在阅读过程中，学生不仅需要理解作品的内容，还需要对作品进行评价和反思。这种评价方式能够帮助学生形成独立的思考和判断能力，提高他们的思维品质。

综上所述，统编版小学语文教材中的“快乐读书吧”栏目以及整本书阅读理念的实施，对于提升学生的语文素养和综合能力具有重要的作用。通过这一栏目的引导和实践，学生能够更好地走进阅读的世界，享受阅读的乐趣，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

二、研究目标

整本书阅读是提高学生阅读能力和文学素养的有效途径。通过整本书阅读，学生能够更深入地理解作品的主题、情节和人物形象，培养其逻辑思维能力、想象力和创造力。同时，整本书阅读还有助于培养学生的阅读习惯和兴趣，为其终身学习打下坚实的基础。针对中高年级学生，我设定以下教学目标：

1.培养学生的阅读兴趣，激发阅读热情。

2.提高学生整本书阅读的速度和理解能力。

3.培养学生的批判性思维，学会评价书中的内容和观点。

4.提升学生的语言表达能力，能够运用所学知识进行书面和口头表达。

然而通过对当前中高年级学生阅读情况的调查，发现存在以下问题：

1.阅读兴趣不高：部分学生对阅读缺乏兴趣，缺乏主动阅读的动力。

2.阅读方法不当：部分学生在阅读时缺乏有效的阅读方法和策略，导致阅读效率低下。

3.阅读理解能力不足：部分学生在阅读过程中难以深入理解文本内容，影响了阅读效果。

三、研究策略

为实现统编版小学语文中整本书阅读的教学目标，我们精心设计了一系列教学策略，旨在激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力，并培养他们良好的阅读习惯。

1.我们注重通过情境导入来激发学生的阅读兴趣。在教学之初，我们会根据阅读材料的内容和特点，创设与之相关的教学情境。例如，在引导学生阅读“快乐读书吧”推荐的经典儿童文学作品时，我们会利用多媒体技术展示与作品相关的图片、视频等，让学生仿佛置身于作品所描绘的世界中。这样的情境导入能够迅速吸引学生的注意力，引发他们的好奇心和求知欲，从而激发他们的阅读兴趣。

2.我们倡导合作学习，通过分组阅读、讨论和分享来促进学生之间的交流和合作。在教学过程中，我们会根据学生的阅读能力和兴趣爱好，将他们分成若干小组，并为每个小组分配相应的阅读任务。小组成员之间可以相互借阅书籍、交流阅读心得、讨论作品中的问题和疑惑。这种合作学习的方式不仅能够让学生在阅读中相互学习、相互启发，还能够培养他们的团队协作精神和沟通能力。我们强调教师在学生阅读过程中的引导和点拨作用。教师会根据学生的阅读进度和理解情况，适时地提出问题、组织讨论，引导学生深入思考文本内容。对于学生在阅读过程中遇到的难点和重点，教师会进行详细的讲解和点拨，帮助他们更好地理解作品的主旨和内涵。此外，教师还会关注学生的阅读习惯和方法，及时纠正他们的不良习惯，培养他们的阅读策略和技巧。

3.我们还注重培养学生的理解能力。在整本书阅读过程中，我们会引导学生关注作品的情节发展、人物性格和主题思想等方面，帮助他们深入理解作品。同时，我们还会通过提问、讨论等方式，引导学生对作品进行多角度、多层面的思考和分析，培养他们的批判性思维和创新能力。为了让学生更好地记录和反思自己的阅读过程，我们还要求学生进行阅读记录。学生可以记录自己在阅读过程中的所思所感，包括对作品的理解、对人物的评价、对情节的梳理等。这样的阅读记录不仅能够帮助学生更好地掌握所学知识，还能够培养他们的反思和总结能力。

4.阅读记录：要求学生记录阅读过程中的所思所感，培养他们的反思和总结能力。

四、具体教学实践活动

为了更好地说明上述阅读策略和方法的有效性，我结合实际案例进行分析。在进行六年级《鲁滨逊漂流记》整本书阅读时，我们采用了以下阅读策略与方法：

1.导读引领：在阅读开始前，教师为学生提供一份导读材料，简要介绍作品的背景、作者生平、主要情节和人物关系等，帮助学生建立对作品的初步印象和兴趣。

2.定时阅读：教师安排固定的阅读时间，要求学生每天或每周完成一定的阅读任务。通过定时阅读，培养学生的阅读习惯和自律能力。

3.思维导图：在阅读过程中，引导学生使用思维导图记录主要人物、事件和主题思想，帮助学生形成清晰的思维框架，加深对作品的理解。

4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读感受和心得，相互启发，拓宽思维。

5.写作与表达：鼓励学生写读后感、故事续写或角色扮演等，通过写作与表达活动，培养学生的批判性思维和创造力。

6.为巩固和拓展学生的阅读成果，我们设计以下实践活动：

角色扮演：学生根据书中情节进行角色扮演，增强对人物和故事的理解。

创作续写：鼓励学生发挥想象，为书的结尾续写新的故事或情节。

主题演讲：围绕书的主题思想，学生准备并进行主题演讲，锻炼表达能力。

通过实施《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教学策略，学生的阅读能力和文学素养得到了显著提高。在“快乐读书吧”栏目的指导下，学生们积极参与阅读活动，不仅完成了规定的阅读任务，还主动进行拓展阅读。在课堂讨论中，学生们能够积极发言、分享观点，显示出良好的思辨能力。

教师采用了“快乐读书吧”整本书阅读教学策略，通过激发学生阅读兴趣、指导阅读方法和培养理解能力等措施，学生的阅读能力得到了显著提高。具体表现在以下几个方面：

1.阅读兴趣明显增强：学生对“快乐读书吧”等阅读材料产生了浓厚兴趣，主动阅读的动力明显增强。他们在课余时间积极阅读相关书籍，与同学分享阅读心得，形成了良好的阅读氛围。

2.阅读方法得到改善：通过教师的指导，学生逐渐掌握了有效的阅读方法和策略。他们在阅读过程中能够快速定位关键信息，深入理解文章主旨，提高了阅读效率。

3.阅读理解能力提升：采用整本书阅读教学策略后，学生的阅读理解能力得到了显著提升。他们在阅读过程中能够更好地理解文本内容，分析问题和解决问题的能力也得到了提高。

五、教学评价

教学评价是检验教学效果的重要手段，我们采取以下方式进行评价：

1.阅读测试：通过书面测试的形式，检验学生对书中内容的掌握程度。

2.口头表达：观察学生在实践活动中的表现，评价他们的语言表达和思维能力。

3.作品展示：展示学生的续写作品和演讲内容，评价他们的创意和水平。

4.自我评价和同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的反思和合作能力。

六、研究结果

1.整本书阅读教学在提高学生阅读兴趣方面发挥了重要作用。通过精心挑选适合小学生年龄段的阅读材料，我们成功激发了学生的阅读兴趣，使他们更加主动地投入到阅读中来。学生们在阅读过程中感受到了文字的魅力，体验到了阅读的乐趣，从而逐渐养成了良好的阅读习惯。

2.整本书阅读教学在提高学生阅读能力方面取得了显著成效。在整本书阅读过程中，学生们通过阅读、思考、讨论等多种方式，不断提高自己的阅读速度、阅读理解能力和阅读鉴赏能力。他们学会了如何捕捉文章的关键信息，如何深入理解文章的主旨，如何对文章进行客观评价。这些能力的提升不仅有助于他们在语文学习中取得更好的成绩，也为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

3.整本书阅读教学还有助于提高学生的综合素质。在整本书阅读过程中，学生们不仅提高了阅读能力，还锻炼了思维能力、情感态度、审美素养等方面的能力。他们学会了如何从不同角度思考问题，如何表达自己的观点和感受，如何欣赏和评价文学作品。这些能力的提升有助于他们形成健全的人格和良好的品质。

综上所述，基于“快乐读书吧”的整本书阅读策略教学研究取得了显著的研究成果。通过整本书阅读教学，我们不仅可以提高学生的阅读能力和综合素质，还能培养他们的阅读习惯和终身学习能力。因此，我们应该继续探索和完善整本书阅读的教学策略和方法，为学生的全面发展打下坚实的基础。同时，我们也希望更多的教育工作者能够关注整本书阅读教学的研究与实践，共同推动小学语文教学的改革与发展。

本论文系徐州市教研课题（编号KT 14059》《基于中高年级“快乐读书吧”整本书阅读策略教学研究》的研究成果。