摘要：田野课程是一个贴近现实生活的相对完整的体系，本身注重现实性、经验性和实践性，同时兼顾考虑幼儿学习认知记忆规律，较为适合幼儿成长过程。自田野课程的提出到如今，实践研究逐步增多，其特色和影响力在幼儿园教育体系中广为人知。因此，田野课程开展的策略研究对于幼儿发展模式的拓展具有重要意义。

关键词：幼儿田野课程探索

引文

“走进大自然，体会大自然”是孩子们的天性，是幼儿园课程中必不可少的一个环节。在生活中，经常会看到孩子们在户外探索的身影。田野课程也就应运而生了。田野课程是一种基于儿童生活经验的课程形式，是一种以自然环境为载体的课程。它通过观察、记录、分享等方式让幼儿在大自然中发现和体验，以儿童的视角观察自然、感知自然。《幼儿园教育指导纲要》也指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。因此结合区域活动组织幼儿走进田野，让幼儿在生活中感受自然，探索自然，体验自然。

一、幼儿田野课程概述

幼儿田野课程是幼儿园以幼儿的实际发展水平为基础，立足于幼儿的兴趣和需要，围绕“自然”“生活”和“社会”三大领域，结合园所实际情况而开设的一种综合性课程。其主要包括：自然类课程、社会类课程。这三大类课程既相互联系又各有侧重，相互渗透，共同促进幼儿全面和谐发展。

具体来讲是幼儿园田野课程以大自然为依托，结合幼儿的年龄特点和本园实际情况，将科学活动与主题活动相结合，围绕幼儿感兴趣的主题内容，选择自然类、生活类、社会类等内容，创设符合幼儿年龄特点和本园实际情况的田野环境和区域活动环境。例如：在《大森林》主题活动中，将主题墙和区域活动相结合，围绕“大森林里的一天”这一内容，让幼儿在探索中学习知识。在区域活动《春天来了》中，利用自然角进行了一系列的操作探索活动。

通过幼儿对自然现象和问题的观察、记录、分享、交流等活动，在大自然中学习科学知识，培养初步的科学探究能力。

二、幼儿田野课程的特点

（一）自然性

在开展幼儿田野课程的时候，注重幼儿的自然体验和感受，具体表现为以下几个方面：首先，观察自然：幼儿通过观察田野中的各种植物、动物和自然环境，激发对自然界的好奇心和探索欲。互动体验：教师鼓励幼儿参与到种植、采摘等活动中去，亲身体验与大自然的接触，增强幼儿的参与感和动手能力学习知识：组织一些关于当地历史文化、生态保护等方面的自然教育课程，让孩子们了解更多与自然相关的知识。环保实践：结合田野课程，引导孩子们参与垃圾分类、植树绿化等环保实践，培养他们爱护环境的意识。

（二）真实性

“田野课程”强调幼儿在田野中的活动，这些活动是与儿童生活密切相关的、自然发生的。教师和幼儿一起走进田野，和大自然亲密接触，了解自然、敬畏自然、爱护自然、保护自然。如：带领孩子们到农田里观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的，体验农民伯伯收割稻子时的辛苦；到田野里采摘野花，感受大自然的美好；在幼儿园里观察蜗牛，让孩子们认识蜗牛、观察蜗牛的身体结构……这些都是在幼儿的现实生活中发生和正在发生的事情。幼儿在真实生活情境中学习，用自己喜欢的方式和同伴交流分享自己观察到的事物，从而获得知识经验。

（三）整体性

幼儿田野课程具有整体性的特点，它涵盖了从幼儿早期发展到幼儿的学习、认知、情感和社交等多个方面。首先，幼儿的田野课程应该注重全面发展，包括认知、情感和社交等方面。在认知方面，要让幼儿了解自然、历史、文化等方面的知识，培养他们的好奇心和求知欲。在情感方面，要让幼儿感受到自然的美、生活的美好，培养他们热爱自然的情感。在社交方面，要让幼儿学会与他人交流、合作，培养他们的社交能力和团队精神。此外，还要注重对幼儿的综合素质教育，让他们掌握科学知识和技能，提高他们的综合素质和能力。总之，幼儿田野课程不仅要注重幼儿学习和认知发展，还要注重对幼儿情感、社交能力等多个方面的培养。

三、幼儿田野课程管理的主要内容

（一）课程观念管理

在幼儿田野课程管理中，教师观念的转变是非常关键的一环。教师需要摒弃传统的课程设计和教学方法，转而采用更为开放、互动和探究式的课程观念。这意味着教师将不再仅仅关注知识传授，而是要引导幼儿去探索自然世界，培养他们解决问题的能力，以及对周围环境的敏感性。通过这样的课程观念管理，可以更有效地促进幼儿全面发展，同时也为他们未来学习奠定坚实基础。

（二）课程资源管理

在幼儿田野课程管理中，课程资源的管理是基础。该内容包括以下几个方面：首先，建立一个全面的课程资源库，确保所有相关教育资源都被妥善分类和保存。其次，利用多种学习方法进行学习，例如通过多媒体教学、主题探究等活动，让幼儿参与到知识的构建过程中来。比如选择营造一个自然的环境，使幼儿感受到大自然的美丽和神奇，激发幼儿探索自然的欲望。组织幼儿参与到各种劳动中去，如：种植、饲养、采摘、制作等，让幼儿感受到劳动的快乐，激发幼儿热爱大自然的情感。开展多种形式的活动，让幼儿充分感受到大自然带来的乐趣。此外，还需要注重学习内容的多样性，涵盖语言、科学、艺术等多个领域，以满足不同年龄段孩子们的发展需求。

在实施过程中，教师会通过各种活动和游戏来促进幼儿对知识的整合能力，使其能够将所学知识应用于实际生活和社会实践之中。这种课程模式有助于提升幼儿的综合素质，帮助幼儿更好理解吸收知识，让他们在学习过程中更加主动地探索、发现与创造。同时也能加强教师与家长之间的沟通，共同为孩子们提供一个丰富且有意义的课程环境。通过这样的方式，可以实现幼儿教育的全面性与个性化，促进儿童全面发展。

（三）教师队伍管理

为了确保田野课程的有效实施，有必要对教师队伍进行科学地管理。首先，教师必须具备广阔的教师视野和丰富的实践经验，这是实施田野课程不可或缺的前提条件。其次，应通过各种激励措施来调动教师参与课程开发和实施工作的积极性，包括提供培训机会、表彰优秀教师以及建立合理的评价体系等。此外，定期举行教研活动，促进教师之间的交流与合作，也是提高教师积极性的重要途径之一。只有这样，才能培养出更多富有创造力和实践能力的教师团队，为幼儿教育事业作出积极贡献。

四、幼儿田野课程开展的重要价值

幼儿田野课程开展价值首先在于增强幼儿对环境的感知能力。环境是重要的教育资源，在日常生活中，可以利用自然环境进行教育，在引导幼儿观察时，可以让幼儿通过自己的观察、思考、探索来发现事物的特征，在观察的过程中还可以让幼儿提出自己的疑问，培养幼儿的好奇心和探究欲望。

其次丰富幼儿的自然知识。自然世界是神奇而又有趣的，在田野课程中，可以利用各种植物、昆虫等大自然中丰富多样的事物来丰富幼儿的自然知识，既能开拓孩子们认知角度和视野，又能提升学习的乐趣。

五、幼儿田野课程开发应当遵循的原则

由于我国地域辽阔，人口众多，加上幼儿生存环境各不相同，因此遵循原则有以下几点：课程内容的选择应从幼儿的兴趣和需要出发，贴近幼儿生活实际，能引发幼儿学习兴趣。课程内容应是开放性的，使幼儿有机会参与其中，体验学习的乐趣。课程内容应充分考虑幼儿的经验基础和已有知识，能不断扩展和加深。课程内容应具有适当的难度，既要有一定的挑战性，又要符合幼儿的发展水平。课程内容要及时更新。课程内容应注重过程与结果相结合。课程内容应与当地社会文化资源相结合。课程内容应充分利用大自然和社区资源。最后在课程实施中教师应对幼儿进行有效地指导，充分发挥幼儿在学习过程中的主动性和创造性。

六、与幼儿一起走进田野课程的相关策略

（一）探索——创设田野游戏自然环境

让孩子在活动中观察大自然，发现大自然的美，体验大自然的神奇。在自然环境中让幼儿自由地选择游戏内容、游戏方法和游戏伙伴，与同伴一起开展游戏活动。这就需要创设良好的自然环境，提高幼儿的生活技能。

环境是幼儿成长的摇篮，在环境中成长的孩子会慢慢形成自己的个性，逐渐形成自己的兴趣爱好、行为习惯和性格特征。让孩子们在大自然中得到锻炼和提高是非常必要的。幼儿园里有许多丰富的自然环境资源，如：小山坡、草坪、大操场等都可以成为孩子们进行活动、游戏的场所。将教育与自然相结合，才会促进幼儿全面发展。因此充分利用大自然的自然环境，开展户外游戏。假使教师们经常带着幼儿去田野里进行观察、游戏，在活动中发现，孩子们喜欢去田野里玩，只要有机会就会往田野跑，那么可以猜测这和自然的自然环境有关。在户外游戏中，教师要善于为孩子创设良好的自然环境。如：在幼儿园里开辟一个“大自然”。

（二）体验——充分利用周围环境资源

环境是课程的重要资源，其教育价值在于促进幼儿的发展，对环境资源的开发与利用是一项长期而艰巨的任务。因此应把环境作为课程的重要组成部分，在幼儿园、家庭、社区教育资源共享的基础上，充分利用周围环境，创设良好的学习环境，通过幼儿的亲身体验、主动参与，使环境成为促进幼儿发展的资源。

幼儿园里，由于孩子们的活动空间是有限的，这就需要充分利用周围环境资源来为幼儿提供丰富的活动材料。在幼儿园，户外如果很多废旧物品，可以引导孩子将这些废旧物品进行收集，然后再根据幼儿的年龄特点进行不同的处理，在这个过程中，他们能获得丰富的感性经验。

此外与幼儿一起走进田野课程，可以通过充分利用周围环境资源来实现。比如定期开展“田野观摩活动”来实现。在活动中，幼儿可以观察周围的环境和自然现象，包括植物、动物、自然景观等，并了解它们的习性和特征。通过这种方式，幼儿可以更好地认识大自然，并了解不同事物之间的关系。此外，“田野观摩活动”还可以增强幼儿的环保意识。在参观过程中，幼儿可以了解到环保的重要性，并学习如何保护环境。同时，他们也可以在观察中学习到环保知识和技能，为今后的生活做好准备。总之，与幼儿一起走进田野课程是一种非常有益的活动，能够帮助幼儿更好地认识大自然和社会环境，增强他们的环保意识和实践能力。

（三）成长——家园共育共促幼儿发展

在幼儿园经常会看到孩子们在老师的带领下进行各种有趣的活动，孩子的世界很简单，对事物充满了好奇。但是在家庭里，家长们可能会因为工作忙、时间少等原因对孩子的关注少之又少，忽略孩子的成长，而借助家长资源，充分挖掘家庭中的教育资源也是幼儿发展不可缺乏的。因此，要充分利用家长资源，让孩子在家庭中得到更好地发展。通过这种方式，可以更有效地进行家校合作，共同营造一个支持孩子全面发展的环境。在此过程中，家长可能会主动参与学校组织的各种教育活动和项目，例如亲子阅读时间、家长讲座等，这些都有助于增进家庭与校园之间的联系。此外，一些学校还会提供专门为家长设计的教育辅导课程，帮助家长理解如何在日常生活中为孩子提供更好的教育资源。通过这样的方式，家庭和校园能够形成合力，共同推动孩子的学习和成长。

结语

“田野课程”是一种基于儿童视角、符合儿童发展规律的课程形式，它以观察、记录、分享等方式让幼儿在自然的环境中感受、体验，以促进幼儿身心全面和谐发展。“田野课程”对教师提出了更高的要求，教师在实践过程中要不断地更新自己的观念，在观察幼儿时要放下自己的身份，从幼儿的角度出发，学会倾听与欣赏幼儿的表达，为孩子创设一个自由、开放、包容的学习环境，让孩子感受到田野中自然带给他们的快乐。田野课程在实施过程中也需要教师不断地思考、反思和探索，只有不断地学习和探索才能让田野课程真正发挥其作用。所以，我园还将继续不断探索新的教学模式和方法，让幼儿在田野中感受到大自然带来的快乐。通过一学期的田野课程实践活动，让我收获了很多，比如：要学会尊重幼儿个体差异，尊重幼儿学习方式与特点；要学会倾听幼儿说话；要学会鼓励幼儿主动参与学习等。所以我相信在以后的教学中我会更加努力，为孩子们营造一个更加精彩的学习世界。

参考文献

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