摘要：基础教育课程正在经历一个转型期，生活化数学教学方法已经吸引了许多小学数学教师的重视。然而，一些教师对生活化教学的含义并没有真正理解，这使一些教师在如何将数学教学和日常生活相结合上遇到困扰，从而无法达到预期的教学成果。为了改善当前对生活化教学曲解的情况，将通过具体的教学案例，来分析生活化视域下的小学数学课堂教学的具体实施策略。

关键词：生活化视域下；小学数学课堂；教学策略探究

引言：在最近的教育改革里清楚地强调了对于小学阶段的数学课中，教师应将理论应用到现实的教育策略里。因此，小学数学是一门源于日常生活的科目。伴随着这一教育改革的持续推进，教师们必须更新自己的教学理念，革新自己的教学策略，从而唤醒学生们的学习热情，激励学生们的主动性和参与度，进而提高学生们的学习成果。

1.生活化视域下小学数学课堂教学的价值

在“双减”背景下，小学数学教师进行生活化的教学方式可以帮助学生利用日常生活中的经验来掌握数学，减轻了学生理解数学知识的困难。同时，也可以让学生通过一系列的学习和实践，培育出学生优秀的学习态度。教师还能依照学生的学习兴趣，设计出更符合学生需求的学习素材，激发学生把所掌握的知识和日常生活的问题结合起来，积极地在日常生活中去研究和探索这些知识，进一步拓宽学生的视野，令单调无聊的数学课堂充满乐趣，从而提升学生的课堂参与热情【1】。另外，当教师进行生活化教学时，需要关注学生的对于知识的理解程度，并努力将其与个人的日常生活相结合，以呈现出所学的知识。同样，这种方式可以帮助学生基于日常生活，进而有效地记住和运用所学的知识。当学生熟练掌握了一系列的知识，就可以提高处理问题的能力，从而增进学生学习的自我信心。确保学生在接下来的课堂上始终遵循教师的指导进行学习，以此来唤醒学生们对知识的研究热情和求知欲，这将对学生们未来的进步打下更稳固的基础。

2.生活化视域下小学数学课堂教学中的策略

2.1树立正确的生活化教育观

教学的实践性和精确度体现在其中，这就是所谓科学的教学质量观念。然而，由于传统教学模式的制约，许多教师和机构都会把考试的得分当做衡量学生学业的标准和对其进行评估的参照【2】。在授课时，部分教师过于强调传授知识，却对学生的学习能力没有给予足够的重视，导致了学生的考试得分偏高，但实际应用能力却不够强。实用的教学理念应该让教师全方位地重视学生的整体素质的提升，最大限度地激发小学生的自我意识，并且促进学生的个人风格和才华的发扬。

2.2设置游戏来调动学生兴趣

小学阶段的数学课程有着高度的概括性与抽象性，同样，由于小学阶段学生的思维形式大于抽象思维，相较之下，学生的学习过程中可能会遇到一些挑战。然而，采用生活化为基础的教育手段，可以使复杂的问题变得易懂，使抽象的概念变得清晰，这样的教育方式不仅使数学知识易于理解，也使学生易于掌握。从教育反馈来看，针对小学阶段低年级的学生，计算时间以及换算时间是相对较大的挑战，若学生不能正确地转换时间，那么学生的学习结果就会受到影响。例如，当教师教学小学数学人教版的二年级《认识时间》课程时，数学教师可以运用贴近生活的教育手段，引导学生参与“问时间”的互动式游戏进行学习，这种做法既能激发学生学习的积极性，也对学生理解这些知识和吸收知识大有裨益。

2.3合理化运用生活中的素材

小学数学教师需要深度洞察并概括教学过程，需要清晰地了解教学主题和课程设定的目标，全面掌握教科书的架构和含义。只有在这样的前提下，教师才可以全面地利用日常生活的资源，从海量的资源中筛选出适应当前教学主题的资源，从而完成课程设计的目的。

例如，在教师教授小学数学人教版的三年级下册《两位数乘两位数》的教育内容时，当涉及“两步计算，解决问题”的技巧时，可以发现教科书上提供的教学实例主要都是一些购物场景，对于学生而言，这些都变得非常常见，无法吸引学生的关注，因此，学生对课堂学习的热情也随之降低。因此，教师需要最大限度地利用日常生活的实际事件来优化教学方案。教师可以够构建类似的示范，例如，一位始终负责向学校供水的王师傅，王师傅的性格非常好，并且非常愿意与人沟通，甚至在送水的同时，也会在下课后和经过的学生或教师进行几句闲聊，这使得学生们非常喜欢他，也使得学生对他非常了解。因此，教师可以把这种情境应用在教学中，做为教学的实例来讲解：“同学们有没有留意到一直在给我们送水的王叔叔呢？他每天都在辛勤地给我们送水！那么，大家能否猜测一下王叔叔每天要给我们送多少水呢？”此刻，学生们的热情被教师独特的案例内容激发了，学生可能会纷纷开始推测，有的学生会说“可以送50千克吗”有的学生会说“100千克”，还有人会说“200千克”，等等，学生们的回答各不相同。此刻，学生们将极度渴望了解王叔叔每日给予的详细信息，因此，教师可以指导学生独立搜集信息，只有经过运算，才能获取准确的信息【3】。学生们会开始搜集信息：首先，需要确定饮水器中的每桶水的纯度为25千克。接着，需要计算王叔叔一天能够送达的教室和办公室的数目，这些场所的具体数目为25个教师和10个办公室，因此，王叔叔需要每日提供30桶的水。最终，将这些数字相加，得出王叔叔一天所能提供的总水量，即30×25=750千克。当所有人都获取结果后，学生将都无法避免地赞美王叔叔的努力和付出。学生们会对王叔叔所做的努力表示由衷的尊重。通过这种方式进行课程实践，教师既可以激发学生对于学习数学的热情，又可以帮助学生理解劳动的辛苦，从而产生情感共鸣。

结语

总的来说，身为一名数学教师，需要运用贴近日常生活的教学手段，让教学内容与生活息息相关，以此加深学生的感受，并辅助学生形成理智的思考模式。这样，学生就可以把数学运用到日常生活中，从而提高学生整体的数学素质。

参考文献

[1] 范小娟.生活化理念下的小学数学课堂教学策略探析[J].小学生（下旬刊），2023，（05）：55-57.

[2] 林泽静.生活化理念下的小学数学课堂教学策略探析[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（十五）.广西北海市合浦县山口镇新圩小学2023.029000.

[3] 郑如.生活化教学视域下小学数学教学策略分析[J].当代教研论丛，2020，（02）：75-76.