摘要：文章通过对高中语文教学过程中任务群全本阅读的探究，并以《红楼梦》教学为例，着重阐述这一教学策略对于促进学生对经典文学作品的深度阅读与理解所具有的意义。研究并提出3个重点教学策略：确定教学目标、认真筛选和安排教学内容、创新教学方法与手段。目的在于帮助学生深刻理解《红楼梦》中所蕴含的文学价值并发展他们的批判性思维与综合语文能力。

关键词：任务群整本书阅读；高中语文教学策略；红楼梦

引言

高中语文教学越来越重视整本书的阅读，尤其是对《红楼梦》等经典文学作品。以任务群为单位进行全本阅读，既能促进学生透彻地理解课文，又能激发他们阅读的兴趣和增强他们的批判性思维。本次研究的目的是以《红楼梦》为教学案例来探讨高中语文教学中学生阅读整本书的有效途径。

1.任务群整本书阅读在高中语文教学中的重要性

任务群全本阅读模式对于高中语文教育起着必不可少的作用，特别显著表现为其如何加深学生对于文学作品《红楼梦》这类经典之作的认识和欣赏。通过精心的任务设计将学生带入作品深层意蕴中去探究人物性格，情节发展以及其背后所蕴含的文化和历史脉络等，以实现对文学作品的全面而深刻的认识。另外，该任务群设计强调多维度思考，促使学生以不同视角、不同层面切入课文，启发其批判性思维和创造力。这一教学策略还有一重要意义，就是可以有效地促进学生自主学习。学生完成各种任务时，既要自主完成阅读和分析，又要将研究成果以小组讨论或项目报告的形式呈现出来，这一模式自然会发展学生的研究能力及团队协作精神。

2.基于任务群整本书阅读高中语文教学策略

2.1设定明确的教学目标

明确制定教学目标，有利于引领学生对这一文学经典进行深度探究，了解其中所蕴含的深厚文化与社会价值，也有利于促进学生语文综合能力的发展。《红楼梦》既是文学作品又是中国古典文化的集中体现。所以，其中一个教学目标应该是让学生了解作品所蕴含的文化与历史语境，比如封建社会家族制度，细微的男女情感世界等等。在深度阅读与任务群活动引导下，可以让学生掌握文学作品中文化元素的提炼与解析方法，继而更加深刻地理解中国传统文化。《红楼梦》是一部多层次，多角度地描写人生百态的着作，它给同学们提供了大量的素材，以实践并促进上述能力的发展。教师可通过精心设计角色扮演，情节重构和人物分析等不同任务来促使学生多角度切入并剖析作品语言特色、文学技巧以及其中蕴涵的哲理进一步发展了学生思辨能力与创新意识。与此同时，鉴于《红楼梦》剧情丰富、人物设置多样等特点，教学目标也应该包括对学生情感认同、道德判断能力等方面的发展。学生在探讨和思考作品人物命运时，能够学会用伦理，道德等视角去审视人物的行为，增进自身情感和价值观的发展。最后鼓励学生以写，议的方式，发表自己对于《红楼梦》个人的认识与感受，这在教学目标中同样具有重要意义。

2.2选择与组织教学内容

在以任务群为单位的全本阅读教学策略下，《红楼梦》教学内容的选取和安排是一项精细而又具有挑战性的工作。这一过程的目的是通过精心设计教学活动来加深学生对于这一经典文学作品的认识，促进学生语文能力得到充分的培养。对于《红楼梦》这类文学巨著来说，首先要求教师要从诸多题材、情节中选择有代表性、有教学价值的内容。比如可从人物关系，主要情节，文化背景以及作品的诗词歌赋来选择。这样，老师在带领学生探究作品艺术魅力的同时，还有助于学生了解其背后的历史与文化。组织教学内容，教师需要把《红楼梦》中深刻的文化内涵和学生实际经验联系起来，创设情景，让学生产生情感共鸣。如通过对作品中家族伦理关系的探讨来激发学生对于现代社会与个人生活的反思，从而将学习活动不局限于书本知识而延伸至生活实践与道德思考。另外，在安排教学内容时还需兼顾跨学科融合。《红楼梦》并不只是文学作品，它所涉及到的历史，哲学和艺术方面的知识非常丰富。

2.3创新教学方法与手段

在以任务群为载体的全本阅读教学策略下，以文学经典《红楼梦》为目标，不断创新教学方法和手段具有重要意义。《红楼梦》是中国文学史的巅峰之作，它那错综复杂的人物关系，丰富的情节构造和深刻的思想内容给教学以宽阔的天地。教师可利用情景模拟，由学生在书中饰演角色，并通过角色扮演活动，深入探究角色的心理与命运，既可加强学生对于角色性格的认识，又可提升其分析问题、解决问题的能力。运用多媒体与信息技术，同样是革新教学方法的重要内容。教师可利用视频，音频以及网络资源对《红楼梦》历史背景，作者介绍和作品赏析进行展示，让学生通过多感官感受，对作品有一个更生动更全面的认识。任务群在设计上也要不断创新。教师在完成常规读书报告和小组讨论任务的同时，还可设计项目性的学习任务，比如根据《红楼梦》改编短剧的制作、画出作品中的人物关系图，写人物日记等等，这几项工作可以促使学生在锻炼创作能力与团队合作精神的前提下，对作品进行不同视角，不同层次的深度挖掘。

结语

该研究以《红楼梦》为例，以任务群为载体探究高中语文整本书阅读教学策略，目的在于促进学生文学素养与语文综合能力的发展。教师要结合学生实际需要对教学方法进行不断地调整优化，让学生在诵读经典文学作品时，得到更加深刻的认识和思考。在今后的研究中，我们可以对不同种类文学作品教学策略进行进一步的探讨，以期能够丰富并改进高中语文教学实践。

参考文献

[1]代波海. 学习任务群视角下高中语文整本书阅读教学策略[J]. 中学语文， 2024， （03）： 30-31.

[2]郑仁荣. 高中语文“跨媒介阅读与交流”任务群融合创新运用策略研究——以《〈红楼梦〉整本书阅读：初见林黛玉》为例[J]. 福建教育学院学报， 2023， 24 （11）： 42-44.

作者简介：陈春莺，女，汉，福建莆田人，中学一级教师，大学本科，研究方向，中学语文教学，