摘要：建构大学生的自我意识，可以有助于实现就业育人的策略。通过增强个人对自己能力、兴趣、价值观和情感状态的认识，可以帮助学生和职场新人做出更符合自身特点和需求的职业决策。实现这一目标需要教育者和雇主提供自我反思的机会、反馈、心理测评工具如MBTI，以及职业规划和指导服务。同时，就业育人策略应注重培养学生的职业技能和就业能力，包括专业知识、技能和软技能，如沟通和团队合作能力。通过结合实习、职业指导课程、行业讲座和模拟面试等方法，可以为学生的职业成功打下坚实的基础。总之，自我意识的构建与就业育人的结合为个体提供了实现职业目标的策略和技能，帮助他们在不断变化的职业市场中取得成功。

关键词：MBTI职业性格测试；自我意识；职业规划；就业育人

一、引言

习近平总书记强调，“青年人有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗，中国青年才会有力量，党和国家事业发展才能充满希望。”[1]青年是党和归家事业发展的希望所在，习近平总书记强调，要引导广大青年“在强国建设、民族复兴的历史潮流中确立正确的人生目标，为一生的奋斗奠定基石。”[2]习近平总书记在党的二十大报告中还提出实施就业优先策略：就业是最基本的民生。强化就业优先政策，健全就业促进机制，促进高质量充分就业。健全就业公共服务体系，完善重点群体就业支持体系，加强困难群体就业兜底帮扶。在当今快速变化的数字化、智能化时代，许多传统职位正面临被自动化替代的风险，个人职业发展面临着前所未有的挑战。这些挑战源于全球化、技术创新、行业结构调整以及劳动市场的不断演变。在这样的背景下，建构大学生的自我意识，定好人生的职业目标，成为了职业发展中的一个关键因素，有助于实现就业育人策略。

本课题研究目的和意义

本课题研究的目的：一是明确自我意识在职业生涯规划发展中的作用。分析和理解自我意识对个人职业选择、职业适应性、持续学习能力以及工作满意度的影响。

二是评估就业育人策略中自我意识的重要性。探讨在高等教育和职业培训中加强自我意识培养的必要性和效果。

三是提出改进职业教育的建议。基于研究发现，提供针对性的建议，以增强教育体系中就业育人策略的有效性。

本文研究的意义在于提高教育与就业的对接效率。通过自我意识的培养，帮助学生更准确地识别自己的职业倾向，从而提高教育资源的利用效率和就业市场的匹配度。本文研究的意义还为了促进个人全面发展。自我意识不仅对职业选择重要，也是个人成长和社会适应的关键因素。本文研究的意义还为了增强就业竞争力。在快速变化的就业环境中，自我意识的提升有助于个人更好地适应新职业角色，应对未来的职业挑战

二、自我意识在大学生职业规划发展和就业育人中的重要性

（1）建构大学生自我意识，可以更好的做好职业定位和适应性发展规划。自我意识强的个体能更好地理解自己的兴趣、能力和价值观，从而在复杂多变的就业市场中做出更合适的职业选择。他们更能认识到自己的优势和局限，从而选择与自身特质相匹配的职业路径。

（2）建构大学生自我意识，可以持续学习和成长。在技术快速发展的背景下，终身学习成为必要。具有高度自我意识的个体更可能识别出自己的知识和技能空缺，并主动寻求学习和提升的机会。

（3）建构大学生自我意识，可以有效应对不确定性和挑战。自我意识可以帮助个人在面对职业生涯中的挑战和变动时，保持积极和自信的态度。了解自己的情感和应对机制有助于他们在压力下保持冷静和理性。

（4）建构大学生自我意识，可以高效开展人际沟通和团队合作。在职场中，有效的人际交往和团队协作是成功的关键。自我意识强的人能更好地理解他人，有效沟通，构建积极的工作关系。

（5）建构大学生自我意识，提高职业满意度和职业生涯规划。自我意识有助于个体做出符合自己内在动机和期望的职业选择，从而提高职业满意度。同时，它还能帮助个体更加明智地规划自己的职业生涯，包括设定实际的职业目标和制定应对策略。

综上所述，自我意识在当今复杂多变的就业市场中扮演着至关重要的角色。通过增强自我意识，个人不仅能够更好地应对职业挑战，还能在职业生涯中实现更高的成就和满足感。因此，提高个人的自我意识水平，应成为当下职业生涯规划教育和个人发展规划的重点。

三、自我意识构建与就业育人的理论背景

（一）自我意识的基本含义及主要内容

自我意识理论是心理学领域中探讨个体如何认知和评估自己的一个重要理论。它涉及个人对自己的内在思想、感受、愿望和身份的认识，以及这些认识如何影响他们的行为和决策。自我意识是指个体对自己存在和个人特性的认知。这包括对自己的行为、情感、想法、价值观和信念的觉察。[3]

自我意识在个人发展中具有重要的作用。自我意识能够提高个体的自我认识水平，提高个人对自己真实特质的认识，帮助个体理解自己的强项和弱点，从而做出更适合自己的选择。

自我意识可以增加自我的决策能力，具有高度自我意识的个体能更好地理解自己的需求和愿望，从而做出更符合自身最佳利益的决策。

自我意识可以有效的做好个人的情绪管理，自我意识有助于个体识别和管理自己的情绪反应，提高情绪智力，从而更有效地应对压力和挑战。

自我意识可以了解自我的人际沟通模式，自我意识对于建立和维持健康的人际关系至关重要。它使个体能够理解他人的观点，提升同理心，从而改善沟通和协作。

在职业发展中，自我意识有助于个体识别自己的职业兴趣和适合的工作环境，从而更好的规划更符合个人特质的职业路径。

自我意识可以达到自我完善的目的，自我意识促进个体自我提升和终身学习，帮助他们在不断变化的环境中适应和成长。

总之，自我意识是个人职业发展和成功的关键因素。通过提升自我意识，个体能够更好地了解自己，有效地应对生活和职业中的各种挑战，实现个人的全面成长。

（二）MBTI性格测试的理论背景

MBTI是基于瑞士心理学家卡尔·荣格的心理类型理论发展而来的。主要概念包括：

外向与内向（Extraversion vs. Introversion）：这指的是个体倾向于从外部环境（外向）还是内部世界（内向）获取能量。

感觉与直觉（Sensing vs. Intuition）：这涉及信息的处理方式，即通过直接感官体验（感觉）或通过直觉看待大局。

思考与情感（Thinking vs. Feeling）：这描述了决策过程，即更倾向于逻辑分析（思考）还是个人价值和情感因素（情感）。

判断与知觉（Judging vs. Perceiving）：这涉及对外界的态度，是偏好有组织和计划性（判断）还是灵活和开放（知觉）。

MBTI将这些维度组合在一起，形成16种不同的性格类型。

（三）就业育人的定义及重要性

就业育人是指在教育过程中注重培养学生的职业技能和就业能力，帮助他们为未来的职业生涯做好准备。[4]就业育人在高等教育中具有很重要目的。在快速变化的职业市场中，就业育人对于学生的长期职业成功至关重要。它不仅涉及专业知识和技能的培养，还包括软技能（如沟通能力、团队合作能力）的发展。就业育人实施策略有：就业育人可以通过实习经历、职业指导课程、行业讲座、模拟面试、职业规划指导等方式进行。

四、如何构建大学生的自我意识

本次研究的对象是23级的学生205名，学生构成是管理学院和法学院的学生。数据采用心理健康教育课程收集的自我认识量表，同时匹配在职业生涯规划课中收集到的学生使用MBTI性格测试量表的测评结果，通过两个数据来系统分析大一学生的自我意识构建。

本文自我意识的建构是通过学生的主观体验和客观测评两个维度进行的。基于自我意识的建构分为四个阶段。第一阶段，了解自我。通过让学生分析自己所处的环境的对自己带来的影响，主要从遗传、地域文化和成长环境等客观因素对性格形成的影响，使学生可以从多个角度全面客观地了解自己。第二阶段，认识自我。通过对学生生理自我、社会自我、心理自我和MBTI性格进行解析，使学生对自我形成的过程有清晰认知，坦然面对自身的优缺点，改进完善自我。第三阶段，与人沟通。在对自身有了全面客观了解的基础上，通过对社会自我的认识，学习与人沟通，学会用大家喜欢的语言方式与人沟通。第四阶段，完成学业生涯和职业生涯规划。根据课程设计要求，学生在了解自己的基础上进行职业生涯规划、人生目标及可能的奋斗路径。科学的职业规划是驱使人不断向前迈进的原动力，可以主导我们一生的命运与成就。要使自己的职业规划清晰明确、客观合理、可操作性强，就必须对自己的所处的主客观环境做深入的分析，对自己性格特质有清晰准确的认识。在了解自己性格中特长和不足的前提下，制定出适合自己性格优势的职业生涯规划，实现就业育人的目标。同时认识自我可以在工作中发挥自己的所长和自己感兴趣的工作，增强工作的幸福指数和成功指数。

五、自我意识构建的分析结果

研究MBTI性格类型与个体的生理特征之间的关联。例如，探讨不同性格类型的人在对自我认知的关联性。

数据样本中的205份数据，从现实自我的角度看，有180个学生对现实自我并不满意，这既包括对现实的生理自我的不满，比如对自我身高体重相貌的不满；也包括对社会自我的不满意，比如对自我家庭社会经济地位的不满意，同时对心理自我也存在差异。这也许是中国传统文化以及家庭教育带来的影响，但这并不妨碍我们队自我进行认知。这些样本数据跟MBTI性格测试也存在着关联性，从内外倾向来说，对现实自我不满意的人中大部分是内倾向的，当然外倾向也有自我不满意的，这部分人中女性的占的比重比男生大。

研究MBTI性格类型与个体的社会关系以及性格之间的关联性。MBTI性格测试结果与个体家庭经济与沟通模式有一定的关联性。

数据样本205份，具备内倾向性的人数是172份，占比比较高，其中INFP类型的性格占85人，这是比较典型的，这一类型的人性格及沟通特点是代表内倾（I）、直觉（N）、情感（F）和知觉（P）。INFP被称为“调解者”或“理想主义者”，是一种富有同情心、理想主义且具有创造性的性格。

（1）他们性格特点是：1安静观察者，具理想性与对其价值观及重要之人具忠诚心。2.希外在生活形态与内在价值观相吻合。3.具好奇心且很快能看出机会所在。常担负开发创意的触媒者4.除非价值观受侵犯，行事会具弹性、适应力高且承受力强。5.具想了解及发展他人潜能的企图。想作太多且作事全神贯注6.对所处境遇及拥有不太在意。7.具适应力、有弹性除非价值观受到威胁。

（2）他们喜欢的领导模式：

①采用便利的领导方式②倾向发挥独特的领导能力而不是担当传统性的领导角色③独立工作.④更可能表扬而不是批评他人⑤鼓励员工以行动实现理想。他们的学习模式①安静地专注于自己的兴趣，展示出丰富的想象力②灵活，专注自己和他人的发展倾向性顺序： ①情感②直觉③感觉④思考。

（3）他们的解决问题模式：①思考真正对他人和自己重要的问题，找出具有创造性的可能性②为获得最佳结果注意搜集事实资料客观地做出决策。

（4）他们工作环境倾向性：

①喜欢处在有重要价值观、令人愉悦、效忠组织的人们中②处在合作、轻松氛围的环境里③允许个体性，也提供共同参与的环境④环境中提供灵活、有弹性的工作程序，最少的常规⑤非官僚主义的环境⑥安静的环境⑦有时间和空间进行思考的工作环境。

当然，他们也有潜在的缺点：

①因完美倾向而延误完成任务②-次行为想令太多人满意③没有调整理想适合客观现实④思考多于行动

INFP类型性格的人家庭经济不宽裕，多为农村多子女家庭，父母对其的管束较宽松。因其完美主义的特点，对现实的社会自我是不满意的。但他们的思考是多余行动的，他们的理想自我中的社会自我目标是比较高的，这样现实自我与理想自我是脱节的，让理想自我停留在空想而没有实际实践意义也是课程需要改善的一点。

通过主观性的体验和客观性的分析相结合，可以让大学生构建完整的自我意识，良好的自我意识可以帮助个体做出更符合自身特点和需求的决策，提升自信心和自我效能感，从而在学习和职业发展中取得更好的成绩。

MBTI测试在个人自我意识的提升中起着重要作用。通过了解自己的MBTI类型，个人可以更好地认识到自己的优势、偏好和潜在的挑战。这种自我认识有助于个体在各种情境下可以更有效地沟通、决策和管理压力。例如，一个内向型的个体可能意识到他们需要独处时间来充电，而外向型的个体可能发现他们从与他人的互动中获得能量。这种自我认识可以帮助个体在工作和个人生活中做出更适合自己特性的选择。

3.MBTI性格类型与职业生涯规划的关系

MBTI性格类型在职业生涯规划中的应用体现在它帮助个体理解自己在工作环境中的偏好和潜在的成长领域。例如，一个倾向于判断型的个体可能在规划和组织方面表现出色，而倾向于知觉型的个体可能更善于适应变化和探索新想法。了解这些偏好可以帮助个体选择合适的职业路径，制定实现个人目标的策略。

通过构建完善的自我意识，对我们的指导意义如下：

提供个性化的职业指导：这些测试工具可以帮助大学生更好地了解自己的性格特质和优势，从而做出更适合自己的职业选择。

增强职业教育的针对性：学校可以利用这些测试结果为学生提供更有针对性的教学内容和职业指导。

促进就业市场的有效匹配：帮助雇主和求职者之间实现更有效的匹配，提高就业效率和员工满意度。

通过这项研究，我们不仅能够更深入地理解自我意识在职业生涯规划中的作用，还能评估和优化现有的职业指导工具，为个人职业发展和高效人才培养提供实证依据。

六、自我意识对职业生涯规划的实际影响

自我意识对职业生涯规划以及就业育人有深远的影响：

明确的职业目标：自我意识有助于个体明确自己的职业目标和志向，从而做出更具目标性的职业规划。

增强职业决策能力：了解自己的优势、弱点和价值观可以帮助个体做出更明智的职业决策。

应对职业挑战的能力：对自我有深入了解的个体更能有效地应对职业中的挑战和压力。

提高适应性和灵活性：自我意识可以增强个体在职业变迁中的适应性和灵活性，使其更能应对快速变化的工作环境。

综上所述，自我意识不仅是职业成功的关键要素，也是个体职业发展的重要驱动力。通过不同的评估工具和方法提高自我意识，个体可以在职业规划和职业生涯发展中做出更加明智和符合自身特点的决策。

参考文献

[1]高举中国特色社会主义伟大旗帜，为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗.在中国共产党第二十次全国人民代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2022.

[2]金树人.生涯咨询与辅导[M]..上海：高等教育出版社，2007.

[3]大学生心理健康教育.[M].桂林.广西师范大学出版社.2021年8月第5版

[4]大学生职业生涯规划与就业指导.[M].桂林.广西师范大学出版社.2023年8月第4版

[5]大学生职业生涯规划咨询案例教程.[M].北京.北京大学出版社。2010年10月第3次印刷

[6]刘丽红.加强大学生职业生涯规划指导实现精准就业.[J].教育发展研究，2018，38（19）：21-27

[7]就业新形势下校企协同育人模式在高校人才培养中的应用.[J].北京.中国就业.

[8]“就业育人”视角下新生生涯规划教育实践与思考——以同济大学新生院为例..[J].上海.成才与就业

基金项目：2021年校级科研项目“自我意识层面下特质因素对大学生职业生涯规划影响研究”（项目标号：2021C011），2023年校级教育教学改革工程“积极心理学视域下大学生心理健康教育课程教学改革研究--以梧州学院为例”（项目编号：Wyjg2023A004），2023年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究科研课题“大学生自我认同的建构对职业生涯规划影响研究”，助梦职业发展工作室，心悦工作室。