摘  要：培养小学生文化自信已成为教育领域的重要目标，中华优秀传统文化是中华民族智慧的结晶，在小学数学教学中融入中华优秀传统文化不仅能提升学生的数学能力，还能增强学生的文化认同感。本文提出了中华优秀传统文化与小学数学教学融合的具体策略，旨在激发学生的数学学习兴趣，加深他们对中华文化的理解与传承。

关键词：中华优秀传统文化；小学数学；融合策略

教育是文化传承的重要途径，尤其是基础教育阶段，对于培养学生的文化自觉、文化自信心具有深远影响。小学数学是基础学科之一，其教学的创新是实现文化自信培养目标的关键。然而，传统的小学数学教学模式往往过于注重技能训练，忽视了文化内涵的传递。本文旨在探讨中华优秀传统文化与小学数学教学有效融合的策略，以期为培养具备深厚文化底蕴的新时代青少年提供借鉴。

一、利用中国传统故事中的元素

在小学数学教学中，教师常常需要设计有趣的练习题来帮助学生巩固新学的数学知识。在这个过程中，教师可以将中国传统故事融入数学练习题中，将数学知识与故事文化背景相结合，激发学生的积极性。例如，在教学苏教版数学一年级上册第一单元“数一数”时，可以结合中国名著《西游记》设计有趣的练习题。一年级的学生刚开始系统的学习数学，教师需要重点做好数学启蒙，激发学生对数学的兴趣；教师可以运用多媒体展示唐僧师徒西天取经的场景，他们在取经路上遇到两棵人参果树，教师让学生数一数每棵树上有多少颗人参果；接着，教师播放猪八戒偷吃了三颗人参果的场景后让学生再数一数还剩多少颗人参果。通过将西游记中经典有趣的场景与“数一数”单元教学结合起来，低年级的学生充满了兴趣，不仅能够轻松掌握“数一数”的知识，也产生了对名著《西游记》的阅读热情，为低年级小学生之后的学习打下良好基础。将中国传统故事中的元素与小学数学教学相结合，通过设计有趣的练习题，低年级学生可以更轻松地掌握数学知识，为今后的学习奠定坚实的基础。

二、在小学数学教学中引入历史知识

历史是人类文明的重要组成部分，通过学习数学史上的重要人物、事件和方法，可以帮助学生更深入地认识数学的魅力所在，从中学到一些重要的历史知识和人文精神。例如，苏教版数学二年级下册第三单元“认识方向”的主要教学目标是让学生学会辨别基本方向并能将学到的知识应用于实际生活中，学好本单元有助于培养学生的空间观念，为后续的学习奠定基础；在课堂教学中，教师通过引入指南针的发明历史，让学生了解磁石的性质；讲述利用磁石制成的指南针在航海、旅行、勘探等领域的应用情况，引导学生思考指南针帮助人们辨别方向的原理，从而激发他们对所学知识的兴趣；教师还可以结合教材内容，引入古人运用太阳、北斗星等自然物辨别方向的历史资料，通过与GPS等现代方向辨别技术的对比，让学生感受古人的智慧以及科学技术的快速发展。在数学教育中融入历史元素可以让学生更加深刻地认识到中国古代数学的发展历程，激发他们对中华文化的自豪感，能够帮助他们树立正确的历史观、文化价值观。

三、将小学数学教学与中国传统节日相结合

数学与传统节日之间存在一定的联系，例如春节的红包涉及到数字计算、中秋节的月饼涉及到分配问题等，将二者相结合，可以让学生更加直观地了解中国传统节日的由来、习俗和文化内涵，从而增加他们对数学学习的兴趣。例如，在苏教版数学三年级下册第五单元“年、月、日”教学时，教师将教学内容与传统节日相结合，引导学生观察日历，了解节日的日期、相关的习俗，加深对年、月、日的理解，比如有的学生在日历上找到春节是每年的正月初一，春节的习俗有燃放鞭炮、张贴春联和年画、耍龙灯、舞狮等；还有的学生在日历上找到国庆节是每年的十月一日，国庆节是中华人民共和国宣告成立的日子，人们会通过国庆阅兵、天安门升旗仪式、联欢会等方式庆祝国庆节。在实践性教学方面，教师可以组织学生制作节日主题的数学手抄报，让学生将“年、月、日”的数学知识应用于实践中，有的学生选择了中秋节为节日主题，设计的数学手抄报融入了中秋的圆月、月饼、嫦娥等元素，形式新颖内容丰富，将“年、月、日”这章节的重点难点巧妙地融入手抄报中，达到了寓教于乐的教学目标。中国拥有悠久的历史文化，将数学教学与中国传统节日相结合，可以让学生更深入地了解到中华民族的优秀文化，传承中华民族价值观，增强他们的民族自豪感。

四、将小学数学教学与中国传统艺术相结合

中国传统艺术是中国文化的重要组成部分，将其与小学数学教学相结合，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能提高学生的艺术修养。很多中国传统艺术中运用到了数学原理，比如在书法中需要掌握笔画的轻重缓急，而在国画中则需要运用透视等构图技巧来表现物体的立体感。例如，在教学苏教版数学三年级上册第六单元“平移、旋转和轴对称”时，教师与剪纸传统艺术相结合开展教学，通过让学生动手剪纸亲身感受图形的运动变化，从而加深对数学知识的理解；教师事先准备好基本的剪纸图案、剪刀等工具，引导学生根据所学的数学知识自己动手剪纸；在剪纸的过程中，学生可以通过观察、模仿、实践，领会 “平移、旋转和轴对称”等图形的特点，在动手操作的过程中感受中国传统艺术的魅力；最后，教师可以组织大家运用所剪的美丽图案装点教室，进一步彰显中国传统艺术的魅力。数学是一门逻辑严密的学科，而中国传统艺术强调的是意境与情感表达，将二者结合起来可以将抽象的数学转化成生动具体的艺术形式，培养他们分析问题、解决问题的能力。在数学与中国传统艺术结合的过程中，学生的审美力与创造力也得到了提升。

结束语：

综上所述，本文探讨了中华优秀传统文化与小学数学教学融合的策略，二者的融合有利于提升教学质量、拓宽学生视野，同时也有利于中华文化的传承。利用中国传统故事、引入历史知识的策略不仅丰富了教学内容，也增强了学生的学习兴趣；将小学数学教学与中国传统节日、中国传统艺术相结合能够让学生在愉悦的氛围中掌握数学知识，感受文化魅力。此外，教师也应不断提升自身对传统文化的认知，在传授数学知识的同时使其成为中华优秀传统文化的传播者。

参考文献：

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[2] 吴骏，曾苗.中华优秀传统文化在小学数学教科书中的传承[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版， 2022， 35（2）：115-120.