摘要：本文主要介绍了国家通用语言文字课程融入思政元素的实践，以及其在铸牢学生中华民族共同体意识方面的重要作用。文章首先强调了铸牢中华民族共同体意识在当前社会背景下的重要性。接着，通过案例分析，文章展示了某地中学如何将国家通用语言文字课程与思政元素、中华优秀传统文化、法律法规等相结合，通过实践成效的评估证明了其有效性，推动国家通用语言文字课程思政建设，为培养具有高度认同感和归属感的新时代青年提供有力支持。

一、 中华民族共同体意识的内涵与特征

在深入探讨中华民族共同体意识的内涵与特征时，我们需要关注其多元一体的文化认同、共同的历史记忆以及命运共同体意识这三个核心方面。这些方面不仅揭示了中华民族共同体意识深厚的文化底蕴，更体现了其时代价值，为我们理解和推动中华民族的发展提供了重要的思想支撑。多元一体的文化认同是中华民族共同体意识的重要基石。共同的历史记忆为中华民族共同体意识提供了深厚的历史底蕴。命运共同体意识体现了中华民族共同体意识的现代价值。

中华民族共同体意识的内涵与特征体现在多元一体的文化认同、共同的历史记忆以及命运共同体意识等多个方面。这些方面相互交织、互为支撑，共同构成了中华民族共同体意识的核心要素。在推动中华民族发展的进程中，我们需要深入挖掘和弘扬这些要素，不断增强中华民族的凝聚力和向心力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的精神力量。

中华民族共同体意识作为中华民族发展的重要精神支柱，具有深厚的文化底蕴和时代价值。在未来的发展中，我们需要继续深入研究和弘扬中华民族共同体意识的内涵与特征，加强各民族间的交流与合作，共同推动中华民族实现伟大复兴的中国梦。

二、 国家通用语言文字课程思政建设的理论依据

国家通用语言文字不仅承载着传承和发展中华民族文化的历史使命，更是国家主权和民族团结的象征。因此，在教育教学中，强化国家通用语言文字的地位和作用具有不可或缺的重要性。它不仅是连接各民族、沟通各地区的桥梁和纽带，更是促进国家统一和民族团结的重要基石。

另一方面，国家通用语言文字不仅是中华民族的历史和文化的传承载体，也是培育新时代青年坚定理想信念、良好道德品质和高度文化素养的重要工具。教育教学应当充分利用国家通用语言文字这一载体，将社会主义核心价值观和民族精神有效传播给学生，培养他们的道德情操和社会责任感。

在探讨国家通用语言文字教育与思政元素有机结合时，我们不应忽视两者之间的相互促进关系。语言文字教育可以帮助学生更好地理解中华民族的历史和文化，从而增强他们的民族自豪感和归属感。而使思政教育通过语言文字教育这一途径，更加深入地传播社会主义核心价值观和民族精神，培养学生的综合素质和社会责任感。

总之，国家通用语言文字课程思政建设具有不可替代的重要作用。通过深入探讨其理论基础和实际应用，我们可以更加清晰地认识到它在传承和发展中华民族文化、促进民族团结和国家统一以及培育新时代青年方面的重要价值。因此，在教育教学中，我们应该充分重视国家通用语言文字的地位和作用，将其与思政元素有机结合起来，为培养具有坚定理想信念、良好道德品质和高度文化素养的新时代青年提供有力支持。同时，我们也应该不断创新教育方法和手段，提高教育教学的质量和效果，为国家的发展和繁荣贡献自己的力量。

三、 国家通用语言文字课程思政建设的目标定位

在深化国家通用语言文字课程思政建设的过程中，我们需要聚焦多重社会价值的融合与提升，以此推动教育领域的全面深化改革。课程思政建设不仅承载着培养爱国主义精神的重任，更致力于促进民族团结进步，紧密围绕国家发展战略，为培养德智体美劳全面发展新时代青年一代。

国家通用语言文字课程思政建设必须深入挖掘其内涵与价值。通过系统阐述汉字的演变历程、成语典故的深刻寓意以及诗词歌赋的艺术魅力，引导学生深刻认识祖国文化的博大精深和民族精神的独特魅力。这种教育方式不仅有助于培养学生的民族自豪感和自尊心，更能激发他们的爱国热情，树立坚定的爱国主义思想。在此基础上，学生将自觉承担起传承和弘扬民族文化的责任，为国家的长远发展和民族精神的传承贡献力量。

国家通用语言文字课程思政建设需以促进民族团结进步为核心目标。在课程设计上，我们应注重加强各民族学生之间的交流与沟通，通过组织多样化的互动活动和实践项目，增进彼此之间的了解和信任。我们还应充分利用国家通用语言文字作为沟通桥梁的作用，推动各民族学生在共同的语言基础上加深交流，形成团结友爱的良好氛围。这种教育方式将有助于构建和谐社会，为国家的稳定和发展提供有力支撑。

国家通用语言文字课程思政建设需注重培养学生的综合素质，应紧密围绕国家发展战略。除了关注学生的知识掌握和技能提升外，我们还应注重学生的品德修养、身心健康和审美能力等多方面素质的培养。紧扣时代发展脉络，聚焦多重社会价值的融合与提升。通过培养爱国主义精神、促进民族团结进步和紧密围绕国家发展战略等方面的努力，为国家的长远发展和民族精神的传承打下坚实基础。

国家通用语言文字课程思政建设需遵循严谨的教育规律和学术标准。在课程设计上，我们应注重理论与实践相结合，通过案例分析、角色扮演等教学方法，让学生在实践中深化对国家通用语言文字的理解与运用。我们还应关注课程内容的更新与优化，及时将最新的研究成果和教育理念融入教学中，确保课程思政建设与时俱进。

课程思政建设还需建立科学的评估体系，对教学效果进行定期评估与反馈。通过收集学生的意见和建议，及时调整教学策略和方法，确保课程思政建设取得实效。我们还应加强与其他学科领域的交流与合作，共同推进教育领域的全面发展。

四、国家通用语言文字课程思政建设的探索实践现状分析

在国家通用语言文字课程思政建设的探索实践中，课程内容与教学方法的创新是提升教育质量、培养时代新人的关键环节。为确保教学内容与时俱进，我们必须紧密结合国家最新政策和社会热点，不断更新和优化课程内容，努力将最新的社会发展和国家政策融入教学中，让学生在掌握语言文字知识的也能深入了解国家的发展动态和社会的热点问题。例如：

一、创新教学方法。首先，教师积极引入案例教学、情景模拟、小组讨论等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。其次，充分利用现代科技手段，如网络、视频、音频等多媒体资源，丰富教学手段，提高学生的学习体验。

二、注重实践教学环节设置。通过与企事业单位、社会组织的合作，为学生提供实习实训的机会，让他们在实践中感受语言文字的应用魅力，提高语言实践能力。同时还鼓励学生参与志愿服务、社会实践等活动，培养他们的社会责任感和家国情怀。

三、采用多元化课程评价方式。注重过程评价和结果评价的相结合。建立完善的学生评价体系，将学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动成果等多方面纳入评价范围，全面客观地反映学生的学习情况和综合素质。同时建立完善教师评价体系，对教师的教学质量进行定期评估和反馈，激励教师不断提高教学水平和质量。

在国家通用语言文字课程思政建设中，我们还注重与其他课程的融合与贯通，积极与其他学科的教师进行合作与交流，共同探讨如何将思政元素融入其他学科的教学中，形成育人合力，培养学生的综合素质和创新能力。同时，我们始终坚持以生为本、注重创新、强化实践、注重评价、融合贯通等原则，不断提升课程质量和教学水平。

五、 课程思政建设面临的挑战与问题

在保持学科独特性的同时，将思政元素巧妙融入国家通用语言文字教学中，既需确保知识传递的连贯性和准确性，又要有效传达思政理念，这无疑是对教育者的一次重大考验。因此，我们需不断探索和实践，尝试新颖而富有成效的教学方法，以期实现语言知识与思政元素有机结合。

首先，针对教学内容与方法的创新，可以尝试通过案例分析、角色扮演、小组讨论等多样化教学方式，让学生在探究和体验中加深对思政理念的理解。同时，结合语言文字学科特点，研读教材教材，挖掘思政元素，文化元素等，有效利用现有教学资源，增强课程建设的针对性和实效性。

其次，在教师队伍建设方面，应建立起完善的培训体系，定期组织教师参加课程思政建设相关培训班、学术研讨会等活动，提升教师的思政素养和教育教学能力。同时，建立健全教师评价机制，将思政元素融入课堂教学能力纳入评价体系，激励教师不断提升专业素养。此外，还应加强教师之间的交流与合作，促进教师之间的知识共享和经验交流，全方位课程思政建设的进步。

再者，提高学生在课程思政建设中的参与度也是一项重要举措。教师可以通过设计富有挑战性和趣味性的教学活动，如主题辩论、社会实践、志愿服务等，激发学生的学习兴趣和热情。同时，充分利用信息化教学手段，如在线课程、教学平台等，为学生提供更加便捷、高效的学习资源和互动平台。这些措施有助于增强学生的学习动力，促使学生综合素质提升。

为有效应对国家通用语言文字课程思政建设过程中的挑战和问题，我们需从教学内容与方法、教师队伍建设和学生参与度等多个方面入手。在具体实施过程中，未来课程思政建设还需注意以下几点：

第一，要注重理论与实践的结合。在课程思政建设中，我们需要注重理论与实践的结合，例如，通过组织社会实践活动、志愿服务等方式，让学生亲身参与、亲身体验，从而更好地理解社会、服务社会。

第二，要注重个性化与差异化教学。我们需要根据学生的实际情况和需求，量身定制教学内容和方法，以更好地满足学生的学习需求和发展需要。例如，鼓励书写好的学生参与书法兴趣班，朗读好的学生参与播音主持兴趣班等。

第三，要注重评价与反馈机制的建立。我们需要建立完善的评价和反馈机制，通过定期的评估、问卷调查等方式，收集学生对于课程思政建设的意见和建议，以便及时调整和改进教学内容和方法。

第四，要注重教师专业素养的提升。我们需要注重教师专业素养的提升，通过培训、研讨等方式，提高教师的思政教育理念和教学能力，以确保课程思政建设的顺利实施和有效推进。

通过实现学科知识与思政教育的有机结合、拓展跨学科整合、注重理论与实践的结合、注重个性化与差异化教学、注重评价与反馈机制的建立以及注重教师专业素养的提升等措施，我们可以更好地培养具有全面素质的优秀人才，有形有感有效铸牢中华民族共同体意识。六、 具体案例

本章节旨在全面探讨某一民族地区在以铸牢中华民族共同体意识为主线推广国家通用语言文字过程中的创新实践。

在实施策略方面，该校注重将中华民族优秀传统文化、法律法规等元素与国家通用语言文字教学相结合。通过引入有趣的历史故事、红色歌曲、节日节气习俗等文化元素，使学生在学习语言文字的同时，接受到深刻的思政教育。这种教学模式不仅提高了学生的国家通用语言文字应用能力，还培养了学生文化素养和思政素养。同时，该地区还建立了完善的成效评估机制，定期对课程实施效果进行评估，以便及时调整教学策略，确保教学质量。

成效评估结果表明，这种创新实践在推广国家通用语言文字方面取得了显著成效。学生在掌握国家通用语言文字的同时，对中华民族优秀传统文化有了更深入的了解和认同。此外，通过文化的传承和弘扬，学生的民族自豪感和认同感得到了有效增强。这些积极变化不仅有助于提高学生的综合素质，也为铸牢中华民族共同体意识奠定了坚实基础。

同时，为了进一步提升推广国家通用语言文字的效果，其他地区还可以采取以下措施：

一、通过定期举办培训班、研讨会等活动，提高教师对中华优秀传统文化的认识和了解，提升他们的教学水平和能力

第二、丰富教学资源积极开发和利用现有资源，为推广国家通用语言文字提供丰富多样的教学素材，可以组织专家学者对当地红色教育基地进行深入研究和挖掘，还可以利用现代科技手段，如数字化技术、虚拟现实等，将这些资源以更加生动形象的方式呈现给学生。

第三、拓展教育渠道除了传统的课堂教学外，还应积极拓展其他教育渠道，如课外活动、社会实践等。可以组织学生进行文化体验活动，如参观博物馆、参加民族团结一家亲等活动等，让学生在亲身体验中感受博大精深的中华文化的魅力。此外，还可以与社区、企事业单位等合作，共同开展国家通用语言文字推广活动，扩大教育覆盖面和影响力。

第四、强化政策保障，为推广国家通用语言文字提供有力保障，明确推广国家通用语言文字的目标和要求，规范教学行为和评估标准。同时，还应加大资金投入力度，为教育部门和学校提供必要的经费支持，确保推广工作的顺利进行。

综上所述，推广国家通用语言文字课程思政建设应结合自身实际情况和资源优势，采取创新性的实践策略，不断提升教学质量和效果。通过加强师资培训、丰富教学资源、拓展教育渠道以及强化政策保障等措施，推动国家通用语言文字的普及和应用，为铸牢中华民族共同体意识做出积极贡献，促进社会的和谐稳定和持续发展。

七、研究结论与总结

国家通用语言文字课程思政建设，是铸牢中华民族共同体意识的重要途径。通过这一举措，学生的民族自豪感和文化自信得以显著增强，进一步巩固了他们的国家意识和爱国情怀。

将思政元素融入国家通用语言文字课程，不仅丰富了教学内容，还使学生在学习过程中能够自然而然地接触到思政知识。有助于加深学生对中华民族共同体意识的理解，培养他们的社会责任感和使命感。

在教学方法上，我们运用灵活多样的教学方法，让学生得以直观地感受国家通用语言文字在实际应用中的价值和意义，从而增强对其的认知和尊重；让学生深刻体验凝聚力和向心力；让他们加深对中华民族共同体意识的理解。

通过国家通用语言文字课程思政建设以及多元化教学方法的应用，有利于培养学生的爱国情怀和综合素质，坚定国家意识、深厚民族情感和社会责任感，为他们未来的成长和发展奠定了坚实的基础，为中华民族的伟大复兴贡献力量。

参考文献

[1]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M].北京：人民出版社，2019.

[2]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[Z].教高〔2020〕3号.

[3]王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020，41（2）：55.

[4]尹夏楠，孙妍玲.专业思政与课程思政一体化建设的探索与实践[J].山西财经大学学报，2022，44（S1）：127-129.

[5]葛佳丽，陈瑞坤，徐莉.社会主义核心价值观引领下高校校园文化建设中的问题与对策[J].沧州师范学院学报，2021（4）.

[6]杨杰.高校思政教育中传统文化的有效渗透[J].大学，2021，（S2）：112-114.

[7]任洁.大学思政教育中传统文化的有效渗透研究[J].文化产业，2021，（14）：133-134.

[8]孟凡丽.以社会主义核心价值观引领中华民族共同体意识培育[J].西北师大学报社会科学版，2022（4）.

[9]王文兵，荆世群.马克思主义中国化的文化自觉论要[J].思想战线，2021（1）.

[10]王坤，仲丹丹.海路.培育小学生中华民族共同体意识的认知特征与实践路径———基于具身认知理论的视角[J].青海民族大学学报，2021年（4）.