摘要：随着信息技术的快速发展和全球化趋势的加强，英语教学面临着新的挑战和机遇。为了提高学生的英语综合运用能力，尤其是听说读写的全面发展，本文提出了基于大观念的小学英语多模态语篇单元教学策略。本研究通过分析多模态语篇的特点，结合小学英语教学的实际，探讨了如何在小学英语教学中有效运用多模态教学资源，以提高学生的英语学习兴趣和效果。本文将从多模态教学的重要作用、基于大观念的教学策略以及具体实施方法等方面展开论述。

关键词：大观念；小学英语；多模态教学

在当前的教育背景下，培养学生的英语综合运用能力已成为小学英语教学的核心目标。然而，传统的英语教学模式往往注重知识的传授和应试技巧的训练，忽视了学生的语言实际运用能力和学习兴趣的培养。因此，如何改革传统的英语教学模式，提高学生的英语学习兴趣和效果，成为当前小学英语教学亟待解决的问题。本文旨在探讨基于大观念的小学英语多模态语篇单元教学策略，以期为提高小学英语教学质量提供有益的参考。

一、多模态教学的重要作用

多模态教学在当今教育领域扮演着举足轻重的角色。它巧妙地利用文字、图像、声音等多种信息呈现方式，使原本枯燥的教学内容焕发出新的生机与活力，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性。在这种教学模式下，学生不再是被动地接受知识，而是主动地参与到学习中来，通过多感官的刺激和体验，他们能够更加深入地理解和记忆教学内容[1]。此外，多模态教学还注重培养学生的综合运用能力。在听、说、读、写等多种方式的交互作用下，学生能够在真实的语境中运用所学知识，从而提高他们的语言实际运用能力。这种教学模式不仅有助于学生更好地掌握语言知识，还能培养他们的跨文化交际能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

二、基于大观念的小学英语多模态语篇单元教学策略

（一）解构多模态语篇，探寻知识脉络与深层含义

在小学英语多模态语篇单元教学中，解构多模态语篇是至关重要的一步。教师不仅要对文字内容进行解读，更要对语篇中的文字、图像、声音等多种信息呈现方式进行全面而深入的分析。这种解构过程旨在帮助学生理解语篇的深层含义，探寻知识脉络，为后续的教学活动奠定坚实的基础。在解构多模态语篇时，教师可以采用多种方法。首先，教师可以引导学生观察图片、视频等视觉元素，分析其中所蕴含的情境信息和故事线索。通过视觉元素的解读，学生可以更加直观地理解语篇的主题和背景。其次，教师可以对文本中的关键词汇、句子结构等进行深度剖析，帮助学生理解作者的意图和表达方式。同时，教师还可以利用声音资源，如音频片段、对话录音等，让学生感受英语的语音语调，提高听力理解能力。在解构多模态语篇的过程中，教师还要根据学生的认知水平和兴趣爱好设计合适的教学活动和任务[2]。例如，教师可以组织小组讨论，让学生共同探讨语篇中的关键信息，分享彼此的理解和感受。教师还可以设计角色扮演活动，让学生在模拟的情境中运用所学知识进行交流，提高口语表达能力。

（二）听说课中融多模态，营造沉浸式学习体验

在听说课中，教师可以充分利用多模态教学资源，为学生创造真实的语言环境，营造沉浸式学习体验。通过让学生观看英语短片、听英语歌曲等方式，教师可以提高学生的听力水平和口语表达能力，同时激发学生的学习兴趣和积极性。在听说课的教学中，教师可以采用多种教学策略。首先，教师可以根据教学目标选择合适的视频和音频资源，确保资源内容与教学目标紧密相关。其次，教师可以设计多样化的听力任务，如填空、选择、判断等，帮助学生理解听力材料中的关键信息。同时，教师还可以组织学生进行口语练习，如角色扮演、对话练习等，让学生在真实的语境中运用所学知识进行交流[3]。在听说课的教学过程中，教师还要注重即时评价。通过观察学生的表现，教师可以及时发现问题并给予反馈和指导。这种评价方式不仅能够帮助学生及时纠正发音和语法错误，还能够激发他们的学习热情，提高学习效果。

（三）深度剖析阅读文本，多模态辅助提升理解能力

在阅读课中，教师可以借助多模态教学资源来辅助学生对文本进行深入的理解。通过利用图片、图表等视觉元素来展示文本中的关键信息，教师可以帮助学生更好地理解文本内容。同时，教师还可以通过对文本中的关键词汇、句子结构等进行深度剖析，引导学生理解作者的意图和表达方式。在阅读课的教学中，教师还可以采用多模态情境创设的教学方法。通过为学生创造一个与文本内容相关的情境，教师可以让学生身临其境地感受英语文化的魅力，提高阅读兴趣和理解能力。例如，教师可以利用虚拟现实技术为学生呈现一个真实的英语国家场景，让学生在场景中体验当地的文化和生活方式。

（四）语法课构建大观念，多模态整合知识提升运用能力

在语法课中，教师可以通过多模态教学资源将抽象的语法知识具象化，帮助学生构建大观念。通过利用动画、视频等教学资源演示语法规则的形成过程，教师可以让学生更加直观地了解语法规则的本质和规律。同时，教师还可以设计多样化的语法练习活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语法知识。在语法课的教学中，教师还可以将语法知识与实际情境相结合。通过让学生在真实的语境中运用语法知识进行交流，教师可以培养学生的语言实际运用能力。例如，教师可以设计一个模拟购物的场景，让学生在场景中运用所学的语法知识进行交流和表达。

结语

基于大观念的小学英语多模态语篇单元教学策略是一种创新的教学模式，它能够有效提高学生的学习兴趣和效果。通过解构多模态语篇、融合多模态教学资源以及构建大观念等方式，教师可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高英语综合运用能力。同时，这种教学模式还能够培养学生的自主学习能力和创新思维能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。因此，在未来的小学英语教学中，我们应该积极推广和应用基于大观念的多模态语篇单元教学策略。

参考文献：

[1]曲丽丽，庞晖.小学英语多模态语篇“4A”教学模式探究[J].中小学数字化教学，2024，（05）：23-28.

[2]刘婧.“看”的技能在小学英语阅读教学中的应用探析[J].海外英语，2023，（17）：180-183.

[3]游紫琼.小学英语多模态语篇教学“看”技能培养现状研究[D].闽南师范大学，2023.