摘要：本文主要探讨了STEAM理念下有效提升大班幼儿的数学问题解决能力的策略，提出通过整合科学、技术、工程、艺术和数学（STEAM）的跨学科方法，构建一个富有创新性和互动性的教学模式。结果表明，通过游戏化学习、艺术与设计的融合、以及多样化的学习资源等策略，不仅增强了幼儿的数学学习兴趣，还显著提高了他们的数学问题解决能力。

关键词：STEAM教育理念；幼儿教育；跨学科；提升数学问题解决能力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程;要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”[1]在当今快速变化的社会中，数学技能是儿童认知发展的基石。在幼儿教育中，培养孩子们的数学问题解决能力对于他们的整体学术和生活技能发展至关重要。然而，传统的教学方法往往未能充分激发幼儿对数学的兴趣和探索欲，限制了他们在解决数学问题上的能力提升。STEAM教育作为一种创新的教学理念，通过融合科学、技术、工程、艺术和数学，提供了一个多元化和互动性强的学习环境，能够有效提升幼儿的数学问题解决能力。

一、幼儿数学问题解决能力的重要性

数学问题解决能力不仅是数学学习的核心，也是幼儿综合认知发展的关键。这种能力能帮助孩子们建立逻辑思维、空间感知和序列理解，为日后的学习和日常生活奠定坚实的基础。解决数学问题还让幼儿学习到如何分析问题，制定解决策略，并对结果进行评估和调整。这一过程不仅仅是学习数学技能，更是培养批判性和创造性思维的实践。批判性思维让孩子们学会怀疑和验证信息，而创造性思维则激发他们在面对挑战时思考多种可能的解决方案。

二、大班幼儿数学问题解决能力的现状与问题

当前，许多大班幼儿在数学问题解决方面面临显著挑战。在理解复杂问题的结构时，孩子们往往难以把握问题的核心要素和逻辑关系。在选择解决策略方面，他们也常常表现出犹豫和不确定，难以从多种可能的方法中选择最合适的一种。此外，持续关注任务执行对于许多幼儿来说同样具有挑战性，他们可能因注意力分散而难以完成较长时间的数学活动。

传统的教学方法在这些问题上表现出一定的局限性。这种方法通常过于强调答案的正确与否，而忽视了思考过程的重要性。结果导向的教学缺乏足够的动态互动和创新元素，很难激发幼儿对数学问题的兴趣和好奇心，孩子们的探索精神和创造力得不到有效发展，这在很大程度上限制了在数学问题解决上的能力和信心的提升。

三、Steam理念下大班幼儿数学问题解决能力培养的实践策略

（一）融入STEAM理念：跨学科的思维培育

STEAM教育强调科学、技术、工程、艺术和数学的整合，鼓励孩子们采用跨学科方式思考。将STEAM理念融入数学教学中可以帮助幼儿理解数学与现实世界的联系，通过实际操作和实验来解决问题，从而培养他们的分析和综合能力。例如，我们组织的“植物大冒险”的项目，在这个项目中，幼儿们首先去观察了植物的生长环境和生长过程，这涉及到科学的探索。接着，他们使用简单的技术工具，如放大镜，来更详细地观察植物的根、茎、叶的特征，这有助于他们理解植物的构造和功能。

在工程方面，孩子们被挑战去构建一个小型植物生长站，需要他们思考如何使用日常材料（如纸杯、木棒和土壤）来创造一个适宜植物生长的环境，需要他们应用数学知识来测量和计算材料的使用量，还需要工程思维来确保结构的稳固性和功能性。

在整个项目中，孩子们需要考虑植物生长的速度、测量生长站的尺寸以及统计数据（例如，记录不同条件下植物的生长情况），帮助幼儿发展问题解决能力，他们需要分析数据，做出合理的推测，并决定如何调整生长环境以优化植物的生长。

（二）游戏化学习：在趣味中探索学习的奥秘

在幼儿活动中，通过游戏化学习，可以将复杂的数学概念转化为孩子们可以理解和享受的活动。游戏不仅能够提高幼儿对数学的兴趣，还能在玩耍的过程中培养他们的问题解决能力。例如，在我们组织的“宝藏猎人”游戏中，幼儿需要通过解决一系列数学谜题来找到隐藏的宝藏，这些谜题设计成各种形式，如简单的数量加减、图形匹配和基本的逻辑问题，旨在帮助孩子们实践和理解数学概念。游戏开始前，教师会设置一个富有挑战性的游戏场景，比如一个被设计成海盗岛的教室，宝藏图的碎片隐藏在各个角落，孩子们需要根据数学线索找到这些碎片。

（三）艺术与设计的融合：激发创造力与审美感

艺术和设计是STEAM教育中的重要组成部分，它们与数学的结合可以通过视觉和动手活动来增强孩子们的数学学习。通过艺术活动如绘画、制作模型等，孩子们可以在创造美丽作品的同时，理解几何形状和比例等数学概念。例如，在“几何艺术工作坊”项目中，幼儿使用各种几何形状来创作自己的艺术作品，教师首先介绍基本的几何概念，如圆形、正方形、三角形等，并展示这些形状在艺术和日常生活中的应用。接着，孩子们获得各种材料，如彩色纸张、剪刀、胶水等，开始创作自己的几何拼贴画。

（四）资源多样化：构建丰富多彩的学习环境

教师应提供多样化的学习资源，如数字工具、实体材料和自然环境，可以丰富幼儿的数学学习体验。这些资源不仅可以支持不同类型的学习活动，如探索、实验和项目制作，还可以适应不同学习风格的幼儿，使他们能在各自擅长的领域中展现数学能力。例如，在“数字探险乐园”项目中，教师和孩子们将教室被装饰成为一个包含多种数学活动站的探索区，每个活动站都设计有不同的数学任务，涵盖从简单的数数和排序到更复杂的加减问题和空间几何问题。例如，一个活动站是数字识别，使用数字卡片和图片匹配游戏；另一个站点则设置了一个小型购物市场环境，让孩子们使用假币进行买卖活动，通过这种模拟游戏实践基本的算术运算。

结论

总之，基于STEAM理念的教育策略已证明是提升大班幼儿数学问题解决能力的有效途径。这种教学方法通过寓教于乐的方式，让数学学习变得更加生动和有趣，同时也为孩子们未来在更广泛的学术和生活领域中成功奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[R].北京，2001.9-10.

[2]王小月. 基于STEAM教育理念的幼儿园项目活动探析[J].智力，2024， （05）： 108-111.

[3]陈玲，陈丽凤，宁美玲，等. STEAM教育模式特征及其在幼儿教学中的实施路径[J].江西科学，2023， 41 （03）：607-613.