摘要：本文旨在探讨高职院校技能人才培养如何赋能新质生产力的内在逻辑，并提出相应的培养路径。通过对新质生产力的内涵与特征进行解析，结合高职院校人才培养的目标与现状，本文深入分析了高职院校技能人才培养与新质生产力发展之间的内在联系，并基于此提出了具体的培养路径和策略。

关键词：高职院校；技能人才；新质生产力；内在逻辑；培养路径

一、引言

随着科技的不断进步和经济的持续发展，新质生产力已成为推动社会进步的重要力量。新质生产力以创新为主导，具有高科技、高效能、高质量的特征，对于提升国家竞争力、推动经济高质量发展具有重要意义。高职院校作为培养技能人才的重要基地，其在新质生产力发展中扮演着举足轻重的角色。因此，探讨高职院校技能人才培养如何赋能新质生产力的内在逻辑与路径，具有重要的理论和现实意义。

二、新质生产力的内涵与特征

新质生产力是当代社会经济发展的核心驱动力，其内涵与特征体现了对传统生产力模式的全面革新。它是以创新为主导，摆脱了过去单纯依赖资源和劳动力投入的传统经济增长方式，开辟了一条全新的生产力发展路径。

新质生产力具备高科技、高效能、高质量的特征。它依托于技术革命性的突破，不断推动科技进步，将最新的科技成果转化为现实生产力。同时，新质生产力还注重生产要素的创新性配置，通过优化资源配置，提高资源利用效率，实现生产效率的显著提升。

新质生产力的形成和发展还推动了产业的深度转型升级。它不仅仅关注单一产业的发展，而是强调产业链、供应链的整体优化和升级，形成更加高效、协同的产业生态。这种转型升级不仅提高了产品的质量和附加值，还增强了产业的国际竞争力。

总的来说，新质生产力是推动经济结构优化升级、提高生产效率、改善产品质量等方面的重要力量。它的形成和发展，不仅为经济发展注入了新的活力，也为人类社会的进步提供了强大的动力。

三、高职院校技能人才培养的现状与挑战

高职院校作为培养技能人才的前沿阵地，一直承载着为社会输送高质量、实用型人才的重任。在过去的几十年里，高职院校在技能人才培养方面取得了显著的成效，为社会输送了大量技术精湛、实践能力强的专业人才。然而，随着新质生产力的快速发展和产业升级的迫切需求，高职院校在技能人才培养方面正面临着前所未有的挑战。

人才培养目标与新质生产力发展需求之间存在不匹配的问题。新质生产力要求人才具备高度的创新能力、跨学科的知识结构和适应快速变化的能力。然而，当前高职院校的人才培养目标往往过于注重传统技能的传授，忽视了对学生创新能力、跨学科知识和适应能力的培养，导致毕业生难以适应新质生产力的发展需求。

课程设置与实践脱节也是高职院校面临的一大挑战。新质生产力的快速发展要求人才具备丰富的实践经验和解决实际问题的能力。然而，当前高职院校的课程设置往往过于理论化，缺乏与产业实践紧密结合的课程和项目，导致学生难以将所学知识应用于实际工作中。

师资队伍水平有待提高也是制约高职院校技能人才培养质量的重要因素。新质生产力的发展需要高水平的师资队伍来引领和指导。然而，当前高职院校的师资队伍普遍存在着实践经验不足、创新能力不强等问题，难以满足新质生产力对人才培养的需求。

四、高职院校技能人才培养赋能新质生产力的内在逻辑

高职院校技能人才培养与新质生产力的发展之间存在着一种深刻的内在逻辑，这种逻辑不仅揭示了两者之间的紧密联系，也展现了它们相互促进、共同发展的动力机制。

高职院校作为技能人才培养的摇篮，其核心使命就是为社会培养具备创新精神和实践能力的技能人才。这些人才是新质生产力发展的关键因素，他们拥有先进的技术知识和实际操作能力，能够快速适应产业升级和技术革新的需要。因此，高职院校的技能人才培养为新质生产力的发展提供了强有力的人才支撑，成为推动产业升级和经济增长的重要动力。

新质生产力的发展也对高职院校技能人才培养提出了新的要求。随着科技的不断进步和产业结构的不断升级，新质生产力对人才的要求也在不断提高。它要求人才具备跨学科的知识结构、创新能力和团队合作精神，能够解决复杂问题和应对快速变化的环境。这种变化要求高职院校必须不断调整人才培养目标，更新教学内容和教学方法，以适应新质生产力的发展需求。

在这种相互作用、相互促进的内在逻辑下，高职院校技能人才培养与新质生产力的发展形成了良性循环。一方面，高职院校通过培养符合新质生产力发展需求的人才，为新质生产力的发展提供了有力的人才保障；另一方面，新质生产力的发展又不断推动高职院校人才培养模式的改革和创新，促进了高职院校的持续发展。

具体来说，高职院校可以通过以下几个方面来赋能新质生产力：一是加强与企业合作，了解产业需求，根据产业需求调整人才培养目标和课程设置；二是注重实践教学，提高学生的实践能力和解决问题的能力；三是加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和创新能力；四是加强国际合作与交流，引进国际先进的教育理念和技术手段，提升高职院校的国际化水平。

五、高职院校技能人才培养赋能新质生产力的路径探索

在日益变革的产业环境下，高职院校如何有效地培养技能人才，赋能新质生产力，成为当前教育领域面临的重要课题。以下是对此路径的深入探索：

（一）明确人才培养目标

高职院校需清晰把握新质生产力的发展方向，将培养具有创新精神和实践能力的技能人才作为核心目标。这要求学校不仅关注学生的专业知识和技能学习，更要注重培养学生的创新思维、团队协作和解决问题的能力。

（二）改革课程体系

随着科技的飞速发展，新兴技术领域不断涌现。高职院校应紧跟产业发展趋势，及时调整和更新课程体系，引入前沿技术和新兴领域的课程。同时，加强实践教学环节，让学生在实践中学习和掌握技能，提高其实践能力和创新能力。

（三）加强师资队伍建设

教师是高职院校人才培养的关键。为了提升教师的专业水平和教学能力，高职院校应加强对教师的培训和进修，鼓励教师参与科研和技术创新活动，提高教师的实践经验和创新能力。同时，引进高水平的师资力量，加强师资队伍建设，提升整体的教学质量和科研水平。

（四）加强校企合作

校企合作是高职院校人才培养的重要途径。通过与企业建立紧密的合作关系，共同制定人才培养方案和教学计划，高职院校可以更好地了解企业的需求，为学生提供更加贴近实际的教学内容和实习机会。同时，企业也可以为高职院校提供实践基地和教学资源，实现资源共享和优势互补。

（五）拓展国际合作与交流

国际合作与交流是高职院校提升教育水平和国际竞争力的重要途径。高职院校应积极参与国际合作与交流活动，借鉴国外先进的教育理念和经验做法，引进优质的教育资源和技术支持。同时，加强与国际知名企业和机构的合作，为学生提供更广阔的就业和发展空间。

六、结语

高职院校技能人才培养与新质生产力的赋能，既是时代的召唤，也是教育发展的必然趋势。面对未来，高职院校应紧跟时代步伐，不断创新人才培养模式，加强校企合作和国际交流，努力培养出更多具备创新精神和实践能力的技能人才。只有这样，才能更好地服务于新质生产力的发展，推动经济社会持续健康发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

参考文献

[1]李名梁. 培养新型技能人才推动新质生产力发展的理性审思 [J]. 职教论坛， 2024， 40 （04）： 17-19.

[2]张智涌，陆健，高键，等. 新质生产力技能人才培养路径研究——“智慧+”高职人才培养体系迭代升级 [J]. 四川水利， 2024， 45 （02）： 195-198.

作者简介：李欣原（1986年2月），男，彝族，云南双柏县人，学士，讲师，主要从事电工电子类课程教学和学生教育管理工作。