摘要：在“爱种子”教学模式下，积极地开展小学数学教学，培养学生良好的课堂倾听习惯，提高学生的听课效率。教师在教学的过程中，就要充分的发挥引导和启发的作用，利用互联网络，培养学生自主学习能力，互动探究能力，拓展学习能力等，注重学生的评价性发展，了解学生的学习过程，构建高质量的教学课堂，促进数学教学与发展。本篇文章就是基于“爱种子”教学模式下在趣味性教学中对农村小学低年级学生数学课堂倾听习惯的培养研究，通过不断创新教学模式和教学方法，培养学生良好的课堂倾听习惯，提高课堂的趣味性。

关键词：“爱种子”教学模式；农村小学；趣味性教学；课堂倾听习惯

引言：对于小学生而言，许多小学生课堂专注力不足，缺乏良好的课堂倾听习惯，影响学生的学习效率。教师在进行教学的过程中，要利用多元化的方法构建趣味化的教学课堂，从学生的学习习惯，学习效率入手，利用爱种子的教学模式，引导学生自主学习，深入探究，应用实践，拓展学生的学习技能，提高学生的学习效率，促进学生的综合学习与发展。

一、“爱种子”教学模式的定义

在核心素养的教育理念下，为了构建高质量的教学课堂，提高课程的教学效率，教师要加强学习爱种子教学模式。什么是爱种子教学模式？“爱种子”又称I-SEED教学模式，分别代表了互联网、自主学习、互动探究、主题拓展、发展性评价五个方面。教师在进行课程设计的过程中，从这五个方面入手，从培养学生的综合能力出发，让学生利用学习单，进行个别探究、协作建构、小组评价、观看微课、学生汇报等课堂活动。让学生充分的发挥主观能动性，主动的融入到学习和思考中，在协同进步和互助学习中，深入探索交流和实践，提高学生的学习能力[1]。

二、在趣味性教学中对小学数学课堂倾听习惯的培养

（一）明确小组成员分工，进行协作探究

在进行小学数学教学的过程中，利用“爱种子”教学模式创新教学方法，有效的开展小组之间的合作学习活动。加强小组成员内部的沟通与交流，明确小组成员的责任和分工，让学生进行写作探究。将学生分为4～6人一个小组，针对数学问题进行研究讨论，让学生在合作交流的过程中构建数学模型，结合探究问题，提出问题，做出假设，听取别人的意见和建议，归纳总结知识点，得出问题的答案。通过这样的形式，积极的开展教学，让学生将学习，思考和实践有机的融合在一起，全面提高学生的综合学习能力。

例如：在学习三角形的性质时，教师为学生准备了教学道具，给学生准备了各种长长短短的条形拼装道具。探究学习之前，教师要让学生明确探究目标，写出探究计划，在探究的过程中，边探究，边记录，自主地提出问题，做出假设，最后做好总结工作。根据教师的教学任务，学生们在小组讨论的过程中，小组首先进行了研究讨论，明确了实践探究的问题，从问题出发进行实践活动。小组各成员分别担任了实验探究中的各个职责，有负责操作的，有负责记录的，有负责发现问题的，各个小组人员分工明确，进展迅速，在发现时间问题时及时地调节。学生在做完实验以后，数学教师让每个学习小组选出一名汇报的人员，在班级里面将自己小组的研究过程和研究结果进行汇报总结。要说一说自己在研究实践中遇到的困难，困难是否已经被解决？如果解决运用什么样的方法解决？如果没解决，由全班同学一起想办法帮助小组解决实际问题。学生在合作学习和探究的过程中，对知识有了更加深刻的了解，提高了学生自主学习能力，自主思考能力，自主实践能力，自主总结能力和自主分析能力等，促进了学生综合学习与发展[2]。

（二）展开头脑风暴，让学生在课堂中认真思考

头脑风暴就是指开发学生的想象力与创造力，让学生利用发散性思维思考实际问题，让学生提出更多的想法，提出更多的优化建议，这样非常有利于学生的创新性思考。在进行数学教学的过程中，要是可以利用具体的数学问题，引导学生进行深入思考，让学生积极的开展头脑风暴，找到更多的解题方法，培养学生的想象力和创造力，提高学生的数学思维能力，促进学生数学学习与发展。

例如：在讲解复式统计表的过程中，教师为了提高学生的学习效率，加强学生对复试统计表的应用和思考。在进行教学的过程中，教师可以引导学生结合复试统计表的概念，结合复试统计表的特征，进行深入的研究和探讨。给出学生相关的数据，让学生进行数形的转化，将数字转化为复式的统计表，提高学生的应用能力。不仅如此，教师还要结合条形统计表和折线统计表，让学生思考，各个统计表之间有什么相同点和不同点。通过这样的形式进行对比，让学生发现不同的统计表适合应用的不同形式，提高学生的数学应用能力，促进学生的数学学习与思考。通过这样的形式建立学生的数学思维，构建立体化的思维导图，让学生对系统的知识进行整合，提高学生的数学理性思维能力。

（三）利用游戏的方式，提高学生的课堂专注力

对于小学生来说，学生喜欢在游戏中发现，喜欢在游戏中探索，喜欢在游戏中学习数学知识。教师可以充分的利用学生的这一特点，积极的构建趣味化的教学情境，开展游戏型的教学，让学生在游戏的学习中，加强对数学知识的研究，进行数学知识的渗透。

例如：为了提高学生的计算兴趣，加强学生加减和运算的计算效率，要是可以在班级游戏活动的形式，让学生融入到口算计算中，利用学生的竞争心理，让学生感受到计算的快乐，学生在练习的过程中算的又快又准。教师可以组织学生进行踢房子的游戏，在地上画一个大房子，格成一个一个的小房间，每个房间中放着不同的算题卡，算对了，前进一步算错了，留在原地。小学数学教师将计算习题与游戏有机的融合在一起，激发学生的计算欲望，让学生在游戏中感受数学练习的快乐，提高学生在数学课堂的专注力。通过这样的形式，让教学呈现立体化的特征，充分的发挥寓教于乐的作用，提高教育教学的质量[3]。

总结：在“爱种子”教学模式的指导下，农村小学数学教师积极的开展趣味化的教学课堂，从培养学生倾听习惯入手，以小组合作的形式，培养学生学习和探究的能力；用游戏的方式，让学生能够在数学课堂中认真听课，养成良好的学习习惯，培养学生的课堂专注力；利用头脑风暴，提高学生的数学学习思维，培养学生的思考探究能力，促进学生的数学学习与发展。

参考文献：

[1] 黄翠茹. "爱种子"教学模式下的小学数学计算教学策略探究[J]. 中外交流，2021，28（8）：675.

[2] 莫间开. “爱种子”模式下的小学数学问题解决策略探究[J]. 读与写，2021，18（30）：148-149.

[3] 邝泽平. "爱种子"教学模式下小学数学合作学习策略的探究[J]. 考试周刊，2020（38）：59-60.

[4]彭莹.基于"爱种子"教学模式下小学语文中年段主题阅读的教学研究[J].  2021.DOI：10.

[5]蔡柳珍."爱种子"教学模式下小学数学课堂小组合作学习的策略研究[J].读与写：下旬，2021（1）：0227-0227.

[6]王庆一.浅谈小学低段数学课堂教学中学生倾听习惯的培养策略[J].考试周刊，2018（56）：1.DOI：10.

[7]孙晓霞.小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用[J].家长，2019（12）：2.

广州市教育科学规划（Guangzhou education scientific research project）2024年度课题《“爱种子”教学模式下农村小学低年级学生数学课堂倾听习惯的培养研究》（课题编号：202316331）