摘要：随着信息化的发展，教育的面貌正在发生深刻的变化。在这一背景下，教育目标不再局限于知识的传授，而是更多地聚焦于学生核心素养的全面发展。如今多媒体以及大数据、人工智能等现代信息技术已成为外语教育教学的重要手段。而大学英语课堂是大学英语教学实施过程中最重要的一环，如何将现代技术手段融合英语课堂教学，切实提高大学英语课堂质量应该成为大学英语教学改革的当务之急。

关键词：现代技术；大学英语；新文科

2017年，美国希拉姆学院首次提出了“新文科”概念，即把计算机技术和信息技术为代表的新技术融入哲学、文学、语言学等课程中，打造综合性的跨学科教育。2018年，中共中央作出了建设新工科、新医科、新农科、新文科的总体部署，自此我国新文科概念正式提出。大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力与素质的协调发展具有重要意义。因此，如何在新时代背景下，通过信息技术推动英语教学革新，实现学生核心素养的全面提升，成为当前教育工作者面临的重大课题。

一、转变教学理念，提升学生现代素养与技能

大学英语教师是大学英语教育教学的主导者，是教学过程中现代技术的实际执行者和落实者，教师理念的转变是实现大学英语教学数字化转型的前提，直接影响甚至决定着教育教学过程中现代技术的应用程度和使用效果。因此，大学英语教师要坚持立德树人、育人为本的信念，始终以学生学习和发展为中心。改变传统教学观念，对技术融入教育教学，秉持积极开放的态度，有意识地将现代技术融入到教学实践中，在实践中逐步体会到现代技术对提升课堂教学效率、促进学生学习发展的重要作用，在技术融合教育教学中逐步具备创新教育教学模式的思路和方法。一方面教师可根据具体教学目标、内容和任务，引导学生使用恰当的数字化工具、在线学习平台、智能软件、网站资源等查找所需信息、鉴别信息质量、提取有效信息、分析整合信息，最终应用信息完成学习任务、达成学习目标。在此过程中，师生、生生之间可对数字工具的选择、适用性、优缺点等进行交流，这样不仅可以帮助学生更好地掌握外语知识、培养应用能力，而且为学生大学英语课程学习结束后通过新媒介进行终身学习、自主学习奠定基础。另一方面教师可鼓励学生利用数字技术自主学习、互动学习、合作学习等，或采用虚拟现实技术创设仿真学习环境，调动学生学习积极性，提高学生课堂参与度。还可以紧扣教学内容，设计一些实践性作业和任务，鼓励学生开展数字化创新与合作，如思维导图绘制、文本特征分析、音视频制作与传播、译文比较与鉴赏等。不仅使学生进一步熟悉数字技术在英语教学和学习中的应用，而且有助于提升学生运用数字技术解决实际问题的意识和创新实践能力。

二、构建综合英语智慧课堂，提升教学效率

在大学英语教学中，教师应充分利用多媒体技术，促进学生认知发展，丰富教学资源和教学手段，将多媒体教学模式与传统语言教学模式有机结合，打造综合英语智慧课堂。在大学语教学中，主要的教学平台有“U 校园智慧教学云平台”“WE Learn 随行课堂”和“iSmart外语智能学习平台”等。这些外语教学平台的共同特点是可以提供教、学、练、测、评等系统化的丰富教学资源供教师和学生选择，这为顺利开展智慧课堂教学创造了条件。一方面来说，教师主导整个教学活动，借助综合英语智慧教学平台从课前准备、课堂活动和课后实践三个方面实施教学活动。综合英语授课教师在课前准备阶段积极备课，并通过数字化教学平台发布相关课程作业和任务，如教学目标、背景知识、词汇学习、测试题目等，在开展线下课堂教学活动的同时通过线上答疑、批改作业、留言等形式和学生进行互动。在课后实践环节中，教师通过智慧平台提供的大数据对学生成绩进行系统分析，了解学生综合英语学习过程中存在的问题，针对学生的实际情况因材施教。另一方面，学生是教学活动中实施自主性学习、个性化学习和协作式学习的主体，具有学习的主动性和积极性，努力实现深度学习。学生的学习活动并不局限于线下课堂教学活动，他们的很多学习时间用在学习智慧教学平台海量的学习资源上，也可以在智慧教学平台上实时向授课教师请教问题、提交作业等，通过教学平台提供的虚拟空间实现和教师的线上互动。在这个双效互动循环体系中，以教师为主导的课前准备、课堂活动和课后实践以及以学生为主体的自主性学习、个性化学习和协作式学习并不是孤立存在的，而是相互制约、相辅相成的。因此，大学综合英语智慧课堂是教学时空的拓展以及教学资源的丰富和共享，学生在快乐中学习英语，教师也会因为学生的快乐成长和进步以及自身的教学相长而提升职业成就感，实现学生和教师在混合式大学综合英语智慧课堂实施过程中的双赢。

三、深入挖掘大学线上教学资源，夯实教学基础

线上教学课程资源主要包括教材资源和信息化资源两大类。丰富多样的网络学习资源是实施大学英语翻转课堂和培养学生自主学习意识的基础和前提，而计算机和信息技术则是翻转课堂得以有效实施的重要支撑。因此，为了让学生能够随时随地进行学习，学校应不断完善教育技术设施，丰富学习网络资源。一是充实网上学习资源库，作为学生课前预习的重要来源，应构建完善的网上资源库，囊括教材、电子课件、电子教材、任务列表、课程录像、主题研讨、在线作业、网络讨论、知识拓展以及资源上传等功能，确保学习者通过网上资源库能够获取丰富的英语知识资源。二是合理利用信息化资源，如SPOC等学习平台，以及MOOC中国、爱课程、学银在线等互联网资源，采取“引进+自建”的方式，持续完善并优化课程教学资源，确保资源落地。

总之，在互联网和移动智能设备广泛应用的今天， 将互联网技术、移动智能设备与大学英语教学相结合，是英语教学的必然之选。现代技术融入课堂教学有助于调动起学生的学习兴趣， 把“要我学”转变为“我要学”， 将学生在教学中的主体地位充分显现出来， 提升学生的英语听说读写能力和英语思维， 让每一名学生都具备实际运用英语的能力，切实提升学科素养。

参考文献

[1].赵翠霞.关于现代技术与大学英语教学的整合问题的探讨[J].才智，2021（10）：142.