摘 要：随着信息技术发展，“大智移云”推动财务技术发生了巨大变革，财税会计体系迎来了新的机遇，也面临着严峻挑战。这对专业财务人员的能力提出了新要求，而中职会计的人才培养也需要与时俱进，持续进行变革，帮助学生在“大智移云”时代更好地实现自身价值。本文阐述“大智移云”的含义及其影响，分析目前中职会计教学在“大智移云”背景下所面临的问题，并提出相关改革措施。

关键词：“大智移云”；中职会计；教学改革

课题：课题来源：柳州市职业教育教学改革立项一般课题；课题名称：大智移云背景下中职《企业财务会计》课程教学改革的研究与实践；课题编号：LZJ2024C051

引言

随着信息技术的进步，大数据、人工智能和云计算等新技术逐渐渗透到各行各业中，深刻地改变着各个行业的运行模式。2013 年8月，邬贺铨院士在第十二届中国互联网大会上首次提出了“大智移云”的概念，“大智移云”是对大数据、智能化、移动互联网和云计算联合的简称。由于其在财税管理方面的应用优势，越来越多的企业构建起了智能化、信息化、数据化的智能财税会计信息系统。 “大智移云时代”在改变人们实际生活过程中，将掀起新一轮的产业变革，改变着原有产业模式的生产方式、管理模式、价值链条机构、商业运营模式等，进一步孕育了新模式、新产业、新消费理念，催生了中国经济的新引擎—数字化经济。

一、“大智移云”的影响

（一）对会计理论的影响

从我国的现状来看，传统会计已经难以满足时代要求。在新时代背景下，市场的外部环境和企业的内部形态都在快速变化，商业模式和组织架构不断更新，传统的财务报告已不能满足企业复杂多样的经营事项的需求。企业迫切需要优化和调整传统财务报表，以跟上经济发展形势和时代的变化。而“大智移云”建构了一个新的会计理论体系，适应了当下市场的新要求。

（二）对传统会计的影响

随着信息技术的高速发展，智能金融和智能财税的发展越来越快，同时，信息用户对会计信息化、专业化的 要求越来越高。“大智移云”对传统的财务信息工作产生了重大的影响，改变了传统的财务模式和工作方法。对于财务人员来说，他们需要的更多是通过信息处理手段最大限度地利用这些信息。因此，财务人才的转型升级已成为一种趋势。在新时代背景下，企业不再强调会计人员把记账作为本职的工作，而是更强调他们能否在工作中充分利用这些新技术提效降本。

二、“大智移云”背景下中职会计教学的现有问题

教学目标存在失衡性

就当前各大中职院校的会计教学情况分析，其中主要将教学目标放置于培养和强化学生的“基础知识与专业能力”上，即促使学生在实际教学中深化理解会计基础理论知识、学会应用会计基本技能。此外，当前中职院校会计教学主要围绕着会计准则、实务知识等进行讲解， 进而导致中职会计技能教学仅停留在“书写规范性”“掌握凭证填写方式”的实践练习上。这一教学目标在一定程度上忽视了教学过程与方法、学生的情感、职业素养、职业观等培养上。基于此，中职会计教学的主要教学目标应该转变为：如何培养学生分析财务经济问题、引导学 生运用会计理论知识及实践技能解决实际问题、引导学生学会寻求合作、共同进行商讨学习上，进一步培养和强化学生的求真务实精神，帮助学生树立起终身学习的观念。

师资团队结构失衡

“企业财务会计”这门课程关系着学生是否能在财务会计入门时建立起大数据、云计算的思维，那么想要建立起这种思维核心在于谁来教，所以中职学校需要既精通大数据又精通基础会计理论的教师，但是目前大多中职学校缺乏此类复合型人才，这是阻碍“企业财务会计”信息化教学建设推进的一大难题。目前，许多中职学校的“企业财务会计”课程教师团队往往由年龄较大的、理论教学经验丰富的老教师和入校未满三年的青年教师组成，缺乏中间的骨干力量，年龄结构不合理。老教师熟悉理论知识并且习惯手工记账与核算的会计流程，但是对新兴的智能化、信息化设备的会计工作流程没有深入的了解和学习，无法进行复杂的电脑操作，这样无法使智能化的技术和设备高效服务于“企业财务会计”课程的教学工作。而青年教师教学经验尚浅，教学重心仍放在自身讲解上，尚不能做到从学生的角度出发将理论和信息化教学充分融合，这样教学效果会大打折扣。大数据师资团队的建设不仅要拥有过硬的会计专业知识与技能，同时也要具备一定的信息化知识与技术，才能提高“企业财务会计”课程建设水平。

缺乏先进的教学模式

传统的教学模式以教师为中心，以课堂为中心，教师在课堂上采用讲解、演示、练习等方式教授学生知识，学生在课堂上被动地接受知识。学生在实践教学中缺乏自主学习的意识，也没有锻炼学生自主思考的能力，不利于培养学生的创造性思维、合作沟通能力、实际操作能力。然而在大数据时代，中职学校应注重学生创新能力培养、实践能力培养和职业技能培养，采用理论与实践相结合的教学模式来培养学生的综合素质和职业技能。传统教学模式已不能满足当前企业对人才的要求。

评估体系不完善

传统的考试方式无法准确衡量学生在财务会计领域的实际应用能力和解决问题的能力。这导致学生在课程结束后难以在实际工作中应用所学知识。不完善的评估体系无法全面评价学生在财务会计实践中的表现，使 得学生的实际能力得不到充分的展现

“大智移云”时代中职会计教学改革的对策

形成夯实、着实、做实的综合性教学目标

首先，中职院校应该夯实“学好基础理论知识及专业技能”的基础性教学目标。企业财务会计是会计专业的核心专业课程，是学好会计知识的重要基础，而在“大智移云”时代背景下的所有教学改革活动都无法脱离会计的基础理论知识及会计准则。学生只有在熟练把握好学科基础理论之上，才能够脚踏实地谋发展。其次，中职院校应该着实“过程与方法”这一教学目标。在“大智移云”时代背景下，中职会计教学改革应该注重通过综合性新业态项目、业务流程与智能技术融合等多种方式，强化学生的理论性逻辑思维能力。此外，中职院校还应该积极革新会计教学方法，开展自主探索与合作教学新模式，充分协调好“教”与“学”之间的关系，进一步培养学生的应变能力、分析及解决问题的能力。最后，中职院校还应该积极做实“情 感、态度、价值观”的隐形教学目标。在“大智移云”时代背景下，中职院校会计教学改革应该落实好会计职业道德素养教育工作，充分发挥好会计课堂对学生基本人格的塑造与指引作用，进而深化学生的终身学习意识。

组建高质量师资团队

在“企业财务会计”课程教学工作信息化建设中，中职教师占据主导地位，其职业素养与信息化水平的高低很大程度上会影响“企业财务会计”课程建设信息化的进程与最终成果。首先，中职学校要统一人才招收标准，招聘高素质专业人才，组建符合本校实际情况的高素质的会计师资团队。其次，通过校企合作和产教融合，实现校企之间信息、人才、技术等资源的共享，进一步加强学校的专业学科建设，提高教育教学水平，制定系统的工作培训制度，主要开展记账方法、凭证编制、账簿登记、盘存方法、账项调整、财产清查和会计报表的编制等基本会计技术和方法、财务大数据决策与分析等相关内容的培训，加大在会计专业建设、创新理实一体教学模式、打造“数智化+财经”交叉复合型双师队伍等方面的力度。最后，实行中职学生校企“双导师”制，以学分制为基础的工程师课酬分配机制，可以提升学校教师的大数据技术水平，并调动企业专家常驻学校授课的积极 性；通过实施产教融合项目，可以提升教师的实践教学能力、科学研究能力和社会服务能力，让校企联合建设的大数据“混合型”师资团队能满足中职学校大数据教学、科研和服务社会的需要。

（三）强化信息化技术运用，建立共享型实践教学平台

会计专业教学需要加强对信息化技术的运用，通过建立共享型实践教学平台，提高学生的实践动手能力。大数据时代下，会计专业学生需要具备的数据分析能力、数据处理能力、财务软件应用能力等都与信息化技术密切相关。首先，中职学校应对传统的实践教学模式进行创新，建立共享型实践教学平台，推动会计专业教学改革 。根据会计专业的特点和要求，构建包含财务数据分析、会计核算、财务管理等内容的课程体系，完善会计专业课程体系。其次，强化信息化技术运用。将会计专业的所有课程内容进行整合，并在课程中加入大数据技术运用环节，使学生在学习过程中了解和掌握相关知识和技能。最后，建立共享型实践教学平台。将传统实践教学模式和信息 技术相结合，运用“互联网+”模式开展实践教学活动。学生可以利用网络平台查找所需数据资料，进行实践操作，提升学生的专业技能水平和实践动手能力。同时还要加大教学信息化投入、设备投入等，以提高会计专业教学质量和效率。例如，为了方便学生更好地学习，中职学校可以在学校机房或者会计实训室安装云桌面，学生可以在教学中随时随地下载和使用云桌面，从而达到学习不受时间、地点限制，使学习资源得到充分利用的效果。

（四）设计合理的考核方式，完善评价体系

考虑到财务会计领域的实际应用需求，课程的考核方式应该注重学生的实际操作能力。除了传统的笔试和闭卷考试外，应该引入案例分析、实际财务报表处理等实操考核，使学生能够在实际场景中运用所学知识解决问题。这种实际应用考核能够更真实地评估学生的实际操作水平和分析解决问题的能力。此外，创新能力也是财务会计领域中不可或缺的素质。因此，设计考核方式时应该融入创新元素。例如，可以设置创新项目，要求学生在规定的范围内提出创新的财务管理策略或解决方案，并进行演示和评估。这种方式能够鼓励学生积极思考并将理论知识与实际问题相结合，培养他们在未来财务领域中具有前瞻性和创新性的能力。最后，在评价体系的设计中，要综合性地考虑学生在财务会计实践中的表现。可以引入实习报告、案例分析报告以及课堂参与等多个因素来综合评价学生的综合素质和能力。这种综合性的评价方式能够更准确地反映学生在实际场景中的表现，帮助他们更好地为未来职业发展做好准备。

结语

大智移云时代，财务工作发生了颠覆性变革，会计人才培养面临前所未有的挑战与机遇。中职学校进行会计专业的教学改革是时代发展的必然要求，也是学生日后实现良好发展的基础依托。在此背景下，中职会计教学改革需要与“大智移云”相融合，持续关注市场经济的发展趋势。为此，必须在厘定新财会计人才除了具备会计专业的核心能力之外，还应具备数据信息处理分析能力、业财融合管理能力、跨界整合能力等会计专业支撑能力的基础上，通过夯实、着实、做实的综合性教学目标、组建高质量师资团队、强化信息化技术运用，建立共享型实践教学平台、设计合理的考核方式，完善评价体系等措施，加强校企合作，以进一步完善教学模式，深化会计课程教学改革，增强学生的职业感知，增强学生能力与市场需求的适配程度，真正提升教学质量，以培养出真正符合社会需求的懂技术、精财务、会管理的价值创造型的复合型会计人才。这是中职教育发展的必要阶段，也是新时代学生未来职业发展的关键。

参考文献：

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作者信息：

姓名：吴湘婷，出生年月：1990.08，性别：女，民族：汉，籍贯：湖南株洲，

所在院校：广西商业学校；职称：讲师，学历：研究生，

研究方向：会计教学改革