摘要：本研究以自然教育为视角，深入挖掘自然教育的发展动力，将其作为研学旅游的主题内容，与环境设计、空间营造、研学项目和教育相结合，提出合理的研学基地建设策略。旨在实现对学生和社会民众进行自然教育目的的同时，进行张北草原景观环境改造和生境恢复，使民众与自然环境产生良性互动，带来了更多体验自然的途径与方式。将草原景区与自然教育研学旅游项目结合，有助于传播草原生态知识，助力草原生态保护，促进自然教育研学旅游项目在草原类景区的发展。

关键词：自然教育；草原天路；设计策略；研学旅游

0 引言

2023年中国自然教育大会在广州拉开帷幕，大会首次发布《2023-2035全国自然教育中长期发展规划》[1]，旨在展望至2035年，依据我国独特的自然资源优势、自然保护区的多样性与布局，并深度融合各地域的文化独特性与经济发展实际，高效整合城市绿地、郊野生态区及动植物保育园等自然教育资源，致力于在全国范围内构建10000个高质量自然教育标杆示范项目，以推动自然教育的普及与深化。在草原中研学旅游有助于培养学生的生态意识，增强对自然环境的尊重和保护意识，游客们也可以更深入地理解草原生态系统的运行，草原生物群落的保护以及人类活动对生态系统的影响等等，从而更愿意参与保护和可持续利用。草原也为开展户外教育活动提供了美丽的自然环境，从景观美学与心理效益上具有优势，对于游客的身心健康具有良好的疗愈作用。

1 研究进展

18世纪，法国启蒙思想家卢梭将自然适应性原则推进到适应人的身心发展特点，在著作《爱弥儿：论教育》中首次提出自然教育，认为自然教育是顺应自然天性，符合成长规律，倡导在体验中学习知识，在行动中获得知识的一种教育方式[2]。18世纪末，瑞士教育改革家J.H.Pestalozzi受卢梭思想影响，强调应重视户外环境的教育、户外体验性教学模式的重要，将人的本性看作儿童的身心发展规律[2]。19世纪初福禄贝尔提出体验性户外活动对儿童潜力挖掘有积极作用。以上学者对于自然教育的阐述与认知多位于自然适应性原则之上，德国教育家第斯多惠将前人经验进一步发展，考虑到受众人群的年龄特征及个别差异，提出文化适应性原则，将自然教育推进到19世纪的顶峰。2007年以前围绕教育、公园、政策、项目、健康、经营管理等词展开研究，说明当时国外已经进入实践模式的探究与活动场所的建设阶段；2008年至今，研究热点呈现多样性，扩展至生物学、景观学、学校、可持续发展、生物多样性、联结性、经验、影响、语言、社会交往等领域。

自然教育研学旅游实践在国外呈现不同模式，以美国、日本、德国为代表，利用森林资源、乡村农场、户外花园、植物园等资源开展自然研学活动，通过打造丰富的研学活动空间与课程项目，促进参与者全面健康发展。以自然教育为主题的研学旅游，其课程设计多依托项目资源，以花卉观赏、农场生活体验、辨认自然为主。国内关于自然教育的研学旅游实践研究于2018年才开始大量出现，至今热度未减，类似基地项目的建设大多围绕森林旅游展开。目前，对自然教育研学旅游资源的开发、景观环境营造和课程设计还有很大探索空间。

2 张北草原天路生态旅游与自然教育结合的优势分析

2.1 有良好的自然环境

张北草原天路沿线植被茂密、绿意盎然，仿佛穿行在百里森林画卷之中。这里分布着丰富的林草资源，是张家口市实施三北防护林体系工程的重要区域。自20世纪80年代以来，张家口市在草原天路沿线已完成造林近10万亩，有效改善了区域生态环境。沿线分布着古长城遗址、苏蒙联军烈士陵园、桦皮岭、岩片山、大圪垯石柱群等大量人文、生态和地质旅游资源。这些资源不仅丰富了天路的旅游内涵，也体现了人与自然和谐共生的理念。

2.2 有丰富的自然教育资源

天路沿线植被茂密，分布着草原、森林、湿地等多种生态系统，以及丰富的野生动植物资源。这些资源为学生提供了观察、学习生物多样性的绝佳场所，有助于他们理解生态平衡、生物链等生态学基本原理[3]。天路沿线地形多变，有丘陵、山地、湖泊、河流等多种地貌类型。这些地貌特征为学生提供了学习地貌学原理、地貌发育过程等知识的实践平台，有助于他们理解地貌与气候、植被、土壤等自然要素之间的相互关系。

3 自然教育理念下的草原生态旅游发展模式研究

3.1 依托草原生态系统开展自然教育活动

传统的深层次开发旅游产品，往往容易破坏草原生态系统自然教育理念给其提供了新的思路，即依托草原生态系统，以草原为场地开展“旅游+教育”活动，组织专业导游带领游客深入草原，讲解草原植被、动物、气候等方面的知识，让游客了解草原生态系统的特点和保护价值。在柔软的草地上设立开放式学堂，师生们围坐其间，展开一堂形象生动、寓教于乐的户外公开课，旨在幼小的心灵中播种下热爱草原、自觉守护草原环境的种子。此外，针对不同游客群体特征，我们精心策划定制化的导游解说服务，将自然教育融入讲解内容之中，旨在通过导游的引领，深化草原生态旅游的文化与生态内涵[4]，为青少年及成人游客打造一场难忘且富有教育意义的草原探索之旅。

3.2 依托草原文化开展活动

位于我国北方地区的草原文化，古时以元朝草原文化为代表，独树一帜，不同于南方的温婉含蓄，以粗犷直爽、坚毅果敢著称，是中华文明的宝贵精神财富[5]。张北草原是蒙古族聚居的地区之一，这里的蒙古族文化丰富多彩。游客可以参观蒙古族村落，了解蒙古族的传统生活方式、民居建筑、服饰文化等。这里还经常举办各种文化活动和节庆活动，如草原音乐节、马术比赛、那达慕大会等。这些活动不仅丰富了游客的旅游体验，还促进了草原文化的传播和交流。研究重点选择具有可参与性、知识性、审美性的民俗文化，利用它们为旅游者开展适宜的教育活动，不仅可以让旅游者沉浸式地体验文化的魅力，而且还能学习相关历史知识，充实自我。

3.3 以研学基地为中心开展室内自然教育活动

在张北草原天路研学旅游基地内设立自然教育博物馆，展示草原生态系统的构成、动植物种类、生态循环等知识。通过图文、视频、模型等多种形式，让游客在室内环境中就能对草原生态有一个全面的了解。基地内设置互动体验区，如VR体验区、生态模拟实验室等，让游客通过虚拟现实技术或模拟实验的方式，亲身体验草原生态的奥秘和魅力。

4 研学旅游基地景观设计策略

4.1 空间设计策略

景观场所介入自然生态良好的草原天路时，要尽可能降低影响，避免干预或破坏已形成稳定群落的自然环境。大面积人工硬质景观如建筑设施、广场空间在选址时可优先考虑机械工作面或当前无植物群落的范围。在设计自然研学空间时要以教育目标为导向，利用场地山体、林地、田野等自然基底打造多样化的景观场所[6]。自然教育研学旅游活动空间设计以满足教育、生活、休闲娱乐功能为目的，规划系统性、知识性、科学性和趣味性相统一的景观空间。基地空间功能主要分为综合服务和自然教育活动两类，前者是后者研学活动开展的基础和保障，可以满足参与者的生活需求[7]。自然教育空间则是开展研学活动的核心区，其规划可以根据教育目标进行细分，以自然认知为目标的空间类型有科普展览型和艺术观赏型，此类空间对教育设施的要求较高，空间设计讲求科学性和知识性；以自然情感培养为目标的空间包含游览体验型和康养型，这些区域的人工干预行为较少；以动作技能实践为目标的空间主要有运动拓展类和自然实践类，要求有足够的训练场地，并配备相应的活动设施。以目标为导向的空间类型中会设计丰富的自然体验空间。

4.2 生态修复策略

基地的建设不仅应满足基本功能需求，更应将周边生态环境的修复与保护作为重要目标之一。首先，恢复天然植被是生态修复的关键步骤。这不仅包括简单的植被恢复，还应注重重建自然状态下的植被结构和生物多样性，以增强草原生态系统的稳定性和整体功能。这一过程需要综合考虑当地的生态特点和原有的植被类型，采用科学的恢复技术，以促进草原的自然再生和长期可持续发展。同时借助自然教育的方式，传播可持续发展理念，通过教育和宣传，推广可持续发展理念，使居民、游客、学生认识到合理利用草原资源的重要性，减少过度放牧和不合理土地利用对草原的破坏，使得大众积极参与其中。

4.3 研学教育策略

研学内容的设计应充分尊重不同群体的需求，遵循自然教育的科学过程和活动逻辑，合理规划自然资源，以确保各类研学活动具有针对性和有效性[8]。具体而言，应结合场地的自然特征，精心设计适合不同研学群体的路径与课程方案，使参与者能够根据自身的兴趣和认知水平，逐步完成从自然场景感知到自然知识内化的体验之旅。主要面向中小学生、大学生、旅游团队、亲子家庭、普通游客，主要分区设计包括自然学校区，山体体验区，草原生态教育区，草原动植物展览区。整体的自然教育研学策略不仅旨在引导游客感知和探索自然场景，激发他们对自然奥秘的探寻欲望，还通过系统的教育过程培养他们的自然意识，最终促使他们采取实际行动，响应自然保护的号召。

5 结论与讨论

本研究设计策略旨在使民众与自然环境产生良性互动，带来了更多体验自然的途径与方式。在草原天路的旅途上，不仅为儿童提供了课外学习实践的自然课堂，也让其他游客感受到草原自然景观的内涵，提升草原天路旅游区的旅游价值和教育价值。这些策略还可以通过引导游客更为理性和有意识地参与旅游活动，有助于减少对草原环境的负面影响，促进草原生态的恢复与保护。与此同时，随着游客对草原生态价值的认识加深，当地旅游业的发展也将更加注重可持续性，从而实现经济收益与生态保护的双赢局面。这对于自然、社会以及自然教育研学旅游项目在草原景区的发展都有积极的意义。

参考文献

[1]徐峰，刘迪功，杨海燕. 基于叙事性的自然教育空间设计实践分析[J].安徽建筑，2024，31（08）：15-17.

[2]黄丽容. 亲自然教育理念下的幼儿园户外活动设计[J].家长，2024，（18）：177-179.

[3]张明扬，马倩怡. 自然教育视域下自然类研学旅行课程设计案例研究——以“植被与土壤”主题为例[J].地理教学，2024，（12）：55-59+54.

[4]黄祥麟，徐谭. 自然教育建立人与自然的联结[J].森林与人类，2024，（03）：80-83.

[5]贾思，吕君，何少聪. 自然教育理念下的草原生态旅游发展模式研究——以赤峰市为例[J].内蒙古财经大学学报，2023，21（01）：95-99.

[6]焦雯丽，武冬梅. 基于自然教育的城市棕地研学旅游景观设计[J].广东园林，2023，45（05）：79-84.

[7]焦雯丽. 自然教育视角下武汉市古姆山研学旅游基地景观设计研究[D].西北农林科技大学，2022.

[8]焦赛. 旅游经济学视角下乡村研学旅游地规划建设研究[D].昆明理工大学，2021.

基金项目：

河北建筑工程学院硕士研究生创新基金项目（XY2024048）

作者简介：

刘智豪（1999-），男，在读硕士研究生，从事景观设计、数据分析与处理。

通信作者：

张鑫（1986-），男，副教授，研究方向：景观生态。