摘要：信息化、数字化技术的不断发展对我国教育事业产生了重要影响，将数字化教育资源应用于中职历史课堂中能够拓展学生的知识面，提高中职历史教学的趣味性，也缓解中职历史教师的授课负担，具有多方面优势。基于此，本文对数字化教学资源在中职历史课堂中的创新应用对策展开分析，以发挥数字化资源在中职历史课堂中的应用价值，推动中职院校历史专业育人目标的实现。

关键词：数字化；教学资源；中职历史；课堂教学；评估

数字化社会建设的推进影响着我国教学理念，中职院校教学手段也不断进行创新变革。当前，我国不少中职院校已经开始借助数字化教学资源对日常的授课工作开展创新，以保证授课手段的多样化，提高教学吸引力，实现办学目的。本文结合我国中职院校历史专业教学的实际特点，探究了数字化教学资源在中职历史课堂中的创新应用路径，为中职历史教师的教学提供借鉴，以期推动我国中职院校历史专业学科教学质量迈向更高的台阶。

一、制作微视频，应用公众号

微视频是重要的数字化教学资源，利用微视频开展中职历史教学能够将抽象、理论化的历史知识点进行呈现，便于学生理解和记忆相关历史知识点，同时利用微视频进行历史专业教学不需要教师利用长篇大论对某些内容进行讲解，教师的授课负担也会大大降低。基于此，中职历史教师应加强对微视频的应用，依托爱剪辑软件设计和剪辑与教学内容相关的微视频，在课堂上进行播放，塑造历史教学场景，让学生的注意力能够立马专注于课堂，促使学生主动学习历史知识，提高历史课堂教学效果。与此同时，微信公众号作为重要的媒体平台，在传播信息和实现教学资源共享方面具有重要价值，中职历史教师可以利用微信公众号实施教学，以发挥数字化技术的价值，巩固历史教学效果。

以中职历史专业南宋部分的教学为例，教师在讲解崖山海战的过程中可以给学生普及潮汐学相关知识，实现学科教学之间的融合，强化学生的创新意识和思考思维能力，为了提高教学效果，教师可以播放潮汐微视频，通过视频解释潮汐潮涌知识，同时潮汐潮涌也代表着南宋政权的浮沉。除此以外，中职历史教师还可以将南宋历史的资料上传到微信公众号平台，让学生预习本章节知识，了解南宋建立和灭亡的整个始末，促使学生形成明确的历史时空观念，在学生完成线上预习任务之后，教师可以在线下课堂询问学生的预习情况，了解学生存在的薄弱环节，开展针对性教学，也让使学生带着问题听讲，学习更加具有针对性，调动学生的学习欲望，以数字化教学资源撬动中职历史高效课堂。

二、搭建互动网站，鼓励学生交流

在科学技术的帮助下，新式教学方式已经在我国各阶段的教育中得到了推广，传统的、单方面的、知识输送型的授课模式已经过时，不能调动学生的学习自主性，教师应当加强与学生的交流互动，协同创设和谐融洽的授课气氛。对于当前的中职学校而言，应该结合时代潮流的方向开展教学，充分借助“互联网 +”、数字化、信息化技术构建网上学习资源库，鼓励学生在互联网终端上寻找自己需要的视频进行学习，补充历史知识，拓展自身思维，增加对学习内容的了解。中职院校还可以打造历史知识的校园互动平台，便于学生通过互动网站发表关于历史人物、历史故事的独特见解，通过网络互动平台查看学生的留言与评论，对其中的新颖评论进行表扬，并在网络互动平台上与学生合作，共同研究疑难问题，释放学生的自主学习欲望，丰富学生的思考广度、深度与角度，也便于教师第一时间知晓学生对历史教学的理解和态度，进而调整历史教学策略，以提高历史课堂教学的实效性。

三、引导课后学习，发挥网络优势

在传统的中职院校历史专业教学中，主要是教师在课上对教学内容进行讲解，学生获取学习资料的途径相对较少，其对于历史知识的了解在很大程度上取决于课堂，会导致学生的思考角度不够丰富，不利于学生思维的拓展，影响了中职院校历史专业教学效果。与此同时，仅仅通过教师讲解的教学方式使得学生的思考角度与教师存在较大的相似性，容易造成学生的思想保守固化，不利于学生发现教师授课过程中存在的错误。而数字化教学资源的普及则在很大程度上解决了上述问题，有利于学生增长见识，实现思维的碰撞，对历史事件和历史人物形成自身独特的见解，对于学生自主思考习惯的培养和知识面的拓展是大有裨益的。为了发挥数字化教学资源的价值，中职院校历史教师可以在课后布置作业，发布到网上学习平台，让学生在课下登录平台，完成课后作业，然后教师可以通过网上学习平台即时了解学生的学习情况，明确学生的薄弱环节，在后期查漏补缺。与此同时，中职历史教师还可以在特殊的时期，利用网络平台开展线上教学，如疫情防控阶段、寒暑假等等，让学生获取数字化教学资源，借助线上课程继续教学，在家进行自主学习，保证教学进度，提升学生的历史素养。

四、提供要素保障，加强设施建设

中职院校历史专业的数字化建设要重视基础设施建设，为后期的信息化教学奠定基础。首先，各中职院校应提高资金投入力度，购入多媒体设备，加强网站建设工作，保证机房、网络、计算机等数字化设备的全面覆盖，以确保数字化教学资源的互相共享，实现整合利用。其次，中职院校还可以将学生的有关信息录入到本校官网中予以储备，保证数字化授课资源的合理科学分配。比如，对学生日常在历史课堂教学中的表现信息进行搜集，然后保存到学生档案并上传到学生个人档案信息系统中，教师可分析学生的学习情况，结合学生的偏好和学习方法的差异因材施教，开展针对性教学，为学生设计个性化的学习计划，提高历史教学效果。最后，中职院校还可以在信息系统中增加交流功能，便于在日常的授课工作中及时对学生进行肯定与批评，让学生感受到认可，也便于学生及时向教师请教问题，解答自身存在的疑问，提高课堂教学的互动性，以数字化技术推动中职历史教学改革。

五、结束语

总而言之，随着数字化时代的到来，中职院校的历史专业课程在教学内容和教学形式上等多个方面都发生着变化与调整，中职历史教师要理性分析数字化教学资源给历史专业教学带来的影响，并充分借助数字化技术开展教学，制作微视频，应用公众号，为学生呈现更加丰富的历史知识，创设活跃融洽的授课氛围，搭建互动网站，鼓励学生交流，引导课后学习，发挥网络优势，提供要素保障，加强设施建设，多措并举，提高中职院校历史专业教学的有效性，确保学生的历史素养和文化理念得到有效提升，从而更好地满足社会经济建设对人才发展的实际需要。

参考文献

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