摘要：中华传统文化是中华民族五千年历史发展的积淀和产物，在我国民族精神形成中发挥着重要作用。如何让学生通过学习中国优秀传统文化，了解中华民族的历史与文化，增强自身民族认同和文化自信，是每一个教育工作者都应该思考的问题。语文学科作为传承中华文明、弘扬中华优秀传统文化的重要载体，为学生提供了系统学习中华优秀传统文化的平台，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进其全面健康成长。初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是一个人品德修养、审美情趣、语言表达能力等各方面素质不断完善的阶段。古诗词和文言文是我国文学史上两颗璀璨的明珠，积淀了中华文明的丰厚底蕴，对涵养学生的道德情操具有重要意义。而吟唱又是中华优秀传统文化的一种重要表现形式，蕴含着丰富的传统文化元素。本文立足于初中古诗词文言文吟唱教学实践，从几个角度探讨如何利用古诗词文言文吟唱教学培育初中生传统文化核心素养。

关键词：古诗词与文言文；吟唱教学；传统文化核心素养

一、读——锤炼品格

读是阅读的过程，也是学生学习语文的重要方式。诗歌、文言文由于其自身内容的特殊性，对学生的语言感知能力、语言表达能力提出了较高要求。尤其是古诗词，很多时候都不是在直接讲述一个故事或者阐述一个道理，而是通过一些生动形象的语言进行抒情，表达作者的思想感情。因此，要想充分发挥古诗词文言文吟唱对于学生传统文化核心素养培育的作用，必须引导学生深入文本，体会作品蕴含的情感和思想。

首先，教师可以利用教学时间，带领学生逐字逐句地朗读诗词，让学生理解诗词中的意境与情感。比如，学习《念奴娇·赤壁怀古》时，老师可以先带着学生分角色朗读这首词，然后引导他们注意词牌名“念奴”两个字在第二句中出现，并解释出念奴娇就是后人用来怀念周瑜的词牌名。接着，再请同学们在小组内展示自己朗读后的感受，说一说为什么会喜欢这首词，周瑜和苏轼分别有哪些相似之处等。最后，在课堂上进行交流总结。这样不仅可以提高学生对课文的理解力，而且能激发他们对古诗词的兴趣，丰富他们的想象力，增强他们对中国传统文化的认同感。

二、唱——陶冶情操

我国古代诗词是一门艺术，其韵律美、意境美及语言美构成了中国古典诗歌独特的美学特征。吟唱不仅是一种表达方式，也是一种情感体验和审美情趣的抒发。教师通过组织学生诵读诗文并进行吟唱，能使学生的心灵受到熏陶与感染，激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情。

如《次北固山下》：“客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。”这首诗描写了诗人在北固山停泊时见到青山绿水、潮平岸阔的激动心情。由于这首诗没有直抒胸臆，而是借景抒情，因此，在教学中，笔者带领学生反复吟诵这首诗，使学生深入体会到作者漂泊羁旅深深的思乡之情。再引导学生按照本诗的视频教程进行演唱，边唱边体会诗人内心的感受，从而深刻领会作品内涵，陶冶学生情操。

三、演——提升修养

演是指通过表演的形式来表现出古诗词文言文所蕴含的丰富内涵，引导学生深入领会和感悟其深刻思想。教师可以利用课前五分钟开展诗歌朗诵、话剧演出等活动，让学生在表演中提升自身的人文修养。

《岳阳楼记》是宋代文学家范仲淹所作，被称为“千古名篇”，全文共106字，文章语言精炼优美，记叙了作者登岳阳楼时的所见所感，表达了作者对祖国山河的热爱之情。《岳阳楼记》是一首散文诗，有较强的文学性，语言精炼优美，用凝练的语言表达出丰富的内容，给人以美的享受。为了提高学生的语文素养，培养学生深厚的爱国情怀，教师可以组织学生进行话剧演出。首先，老师要明确这次活动的目的，激发学生的积极性；其次，根据班级人数合理编排剧本，选出主要角色；再次，指导学生学习相关表演技巧，熟悉剧本并记熟台词；最后，分组进行排练，演出结束后及时进行总结评价。通过这种形式，学生不仅能够学习到《岳阳楼记》这篇文章的写作特点，还能增强学生的文化自信和爱国情感。除了演以外，学生还可以结合课文内容改编成吟唱歌曲，从而让传统文化得以传承与发展。

此外，教师还可以带领学生创作古诗新唱，将经典的古诗词融入流行现代音乐元素，使传统诗词焕发新的活力，如：苏轼的《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》，可将其改编为《水调歌头·明月几时有》进行学习，将李白的《月下独酌》改编为《月满西楼》进行学习……这些都有助于学生进一步领悟诗歌意境，在欣赏和传唱中传承优秀传统文化。

四、展——传承文化

展演是指将学生在课堂上所学的知识与技能运用到实践中，形成文化产品展示出来。语文课程教学不仅要让学生学习语言文字，更应该注重培养学生的综合素质，特别是审美能力、人文素养和创新精神等方面的培养。《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应激发学生对祖国语言文字的热爱之情，激发学生对民族文化的自豪感，增强学生传承和弘扬中华传统文化的责任感。”基于此，教师在进行古诗词文言文吟唱教学时，还可以开展多种形式的展演活动，如诗词朗诵大赛、吟唱比赛、舞台剧表演等，以此激发学生的参与热情，提高其对古诗词及文言文的鉴赏水平，进而提升其传统文化核心素养，实现语文教育的育人目标。

《论语·述而篇》曰：“子入太庙，每事问。”意思是孔子每次去祭祀祖先的庙宇参拜，都会仔细询问相关的历史典故，认真研究相关文物资料。通过诵读经典诗文，了解古代社会生活，感受古人的思想情怀，体会作者当时的心情，然后结合现代生活进行思考，有助于深化对文章内涵的理解，这也是我们学习经典的意义所在。

结语

初中古诗词文言文吟唱教学，是培育学生传统文化核心素养的有效途径。通过吟唱，学生不仅领略了古诗词的韵律之美，更在潜移默化中深化了对传统文化的理解与认同。这一过程，不仅丰富了学生的文化底蕴，还激发了他们对中华优秀传统文化的热爱与传承之志。因此，加强古诗词文言文吟唱教学，对于培育具有深厚传统文化素养的新时代青少年，具有深远的意义。