摘要：在新时代的教育征程中，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神，为高等教育的思想政治工作指明了方向。教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的发布，进一步明确了课程思政建设的目标和路径。各地高等院校积极响应，以各类课程为抓手，推进思政教育改革，探索育人方法和教育模式的创新。大学英语课程，作为高等教育的重要组成部分，覆盖全校学生，其教学材料多源于西方，展现着英语国家的文化价值观。因此，如何避免学生因忽视价值观引导而产生崇洋媚外的倾向，成为我国高校教育必须面对的课题。通过课程思政、立德树人的理念融入大学英语教学，关系到学生的全面发展，也是培养具有民族自信的新时代好青年的重要途径。基于此，文章就大学英语课程思政创新模式探索与实践展开了相关研究。

关键词：大学英语；课程思政；创新模式

引言

在当今信息化、全球化的时代背景下，高等教育承担着培养学生综合素质和社会责任的重任。大学英语课程，其传统的语言教学模式已不再完全适应新时代的需求，单一的语言技能培训难以满足学生对全面素质教育的要求。因此，将思想政治教育融入大学英语课程，成为一种创新的教育探索。这一举措旨在提高学生的语言能力，更着眼于在语言学习过程中培养学生的价值观、社会责任感和全球视野。通过深度融合，大学英语课程提升了教学的实效性，也为学生提供了更加丰富的知识体系。

一、当前大学英语课程思政建设现状分析

（一）大学英语课程思政建设的背景

在新时代的背景下，大学英语课程思政建设正站在教育改革的前沿。习近平总书记在高校思想政治工作会议上提出了立德树人的核心理念，强调教育应贯穿全程育人、全方位育人的全过程这为大学英语课程的思政建设指明了方向。习近平总书记特别指出，课堂教学是育人的主渠道，思想政治理论课要在不断的改进中加强，同时，其他课程也应发挥其在思想政治教育中的作用，形成与思想政治理论课同向而行的协同效应。这一指导思想要求大学英语课程除了要提升学生的语言能力，更要在教学中融入思想政治教育元素，培养学生的家国情怀。大学英语课程的思政建设，因此成为实现教育目标、培养全面发展人才的重要途径，其重要性不言而喻。

（二）当前大学英语课程思政建设的困境

在当前大学英语课程的思政建设中，课程内容往往过分强调语言技能的培养，而忽略了文化和思想道德教育的重要性，导致学生在英语学习中，更多地关注语言形式而忽视了语言背后的价值导向。同时，思政教育在英语教学中的融入显得尤为困难，部分教师因缺少相关教学经验和策略，难以将思政元素与语言教学有效结合，使得思政教育在实际教学中难以落地生根。此外，教师在面对不同背景和特点的学生时，如何进行有针对性的思政教育，也是一个亟待解决的问题。这些困境不仅凸显了教学方法和课程设置上的不足，也反映出教师教学理念更新的迫切需求。

二、大学英语课程思政建设目标

（一）培养学生的跨文化意识

在全球化日益加深的今天，跨文化意识的培养已经成为高等教育的重要目标之一。大学英语课程作为一种跨文化交流的桥梁，通过融入思政教育，能够有效提升学生的跨文化理解和适应能力。课程思政教育要教授学生语言知识，也要引导学生理解不同文化的背景、价值观和行为方式，增强其对多元文化的尊重与包容。具体来说，在英语教学中，教师可以通过选取反映不同文化背景的教材和教学案例，引导学生在学习语言的同时，深入了解其他文化的思维模式和社会规范，从而帮助学生形成全球视野和文化敏感度。此外，通过跨文化交流活动，如模拟联合国、跨文化交流工作坊等，学生能够在实际情境中体验文化差异，提升跨文化交际能力。

（二）提高学生的语言运用能力

在思政教育的引导下，语言学习不再局限于语法和词汇的掌握，而是更加注重语言在实际生活中的应用。通过将思想政治内容与语言教学相结合，学生不仅学习到如何使用语言工具表达个人观点，还能在表达过程中融入正确的价值判断和社会责任感。例如，在教学中可以通过分析国内外时事新闻、探讨社会热点问题等方式，激发学生的语言学习兴趣，同时引导他们用英语表达自己的观点与看法，从而提高他们的语言表达能力。此外，基于思政教育的语言运用训练可以结合社会实践，学生可以通过撰写英文评论、参与英语演讲比赛等活动，将所学语言知识应用于实际生活中，在实践中提升语言能力的同时，内化正确的价值观念。通过思政教育融入语言运用能力培养的教学模式，提升了学生的语言实践能力，使学生能够更加自信、准确地用英语表达个人见解。

（三）增强学生的思辨能力

思辨能力是大学教育的重要目标之一，也是学生在面对复杂社会问题时不可或缺的核心素养。通过在大学英语课程中融入思政教育，学生能够在学习语言的过程中发展独立思考、批判性分析和逻辑推理的能力。思政教育通过引入具有社会、文化、伦理等方面的复杂问题，激发学生进行深度思考和讨论，从而培养其思辨能力。具体来说，教师可以在课堂中设计辩论、案例分析等活动，鼓励学生从多角度分析问题，并用英语进行论证和反驳。这种教学模式不仅锻炼了学生的逻辑思维和表达能力，也帮助他们在复杂问题面前形成清晰的立场和判断。此外，思政教育在英语教学中的融入能够引导学生在思辨过程中树立正确的价值观。例如，通过分析与讨论全球环境保护、社会公平正义等话题，学生能够在思辨过程中反思个人与社会的关系，增强社会责任感和历史使命感。

三、创新大学英语课程思政模式的重要意义

（一）提升高校思政教育实效

创新大学英语课程思政模式对提升高校思政教育的实效性具有重要意义。思想政治教育融入大学英语课程，突破了传统思政教育单一依赖理论课程的局限，通过高频次的语言学习活动，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化以及时代使命感巧妙地融入到学生的日常学习中。这种潜移默化的教育方式，使得学生在提高语言能力的同时，自然接受思政教育，内化正确的价值观念，增强文化自信。英语课程的思政化教学不仅扩大了思政教育的覆盖面，更重要的是能够有效解决思政教育与学生日常生活脱节的问题，通过讨论国际热点、社会现象等与现实紧密相关的主题，使学生在全球化视野下深刻理解中国道路的独特优势，增强对国家发展前景的信心。与此同时，课程思政的融入还能够提高学生对思政教育内容的认同感与参与度，在英语学习过程中，学生不再只是被动接受知识，而是通过积极参与、表达观点、互动讨论等方式，真正实现思政教育的实效转化。

（二）推动大学英语课程改革

大学英语课程的改革一直以来都在寻求更好地满足学生学习需求和社会发展需求的平衡。思政教育融入大学英语课程，是推动课程改革的重要路径之一，能够丰富课程内容，深化课程的育人功能，提升教学的针对性。一方面，课程思政的融入使得英语课程不再仅仅是语言技能的训练场，而是成为培养学生全面素质的平台。通过在英语教学中引入政治、经济、文化等方面的热点话题，课程内容变得更加多元化和时代化，学生的学习兴趣和参与度大幅提升。另一方面，思政教育的融入促使教学方法的创新发展。例如，教师可以通过项目式学习、问题导向学习等教学方法，引导学生在探讨社会问题的过程中提高语言运用能力和思辨能力。课程设计使英语学习变得更加贴近学生的生活和未来发展需求，也为大学英语课程的持续改革提供了新的方向与动力。总的来说，课程思政模式的创新为大学英语课程改革注入了新的活力，使其能够更加适应新时代的教育需求。

（三）促进高校学生全面发展

高校教育的最终目标是促进学生的全面发展，创新大学英语课程思政模式则起到了重要的推动作用。通过思想政治教育有机融入英语课程，学生能够在价值观、社会责任感、文化素养等方面得到全方位的塑造。思政教育的融入帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其在面对复杂社会环境时能够保持清晰的判断力和坚定的信念。其次，思政教育通过英语课程的载体，能够培养学生的跨文化意识、批判性思维以及国际视野，对于提升其未来在全球化背景下的竞争力具有重要意义。课程思政模式的创新也促使学生在语言学习过程中不断反思自身与社会的关系，从而增强社会责任感和历史使命感。全面发展的教育理念，不仅符合国家对高校教育的要求，也契合了新时代社会对人才的多样化需求。因此，创新大学英语课程思政模式对于促进高校学生的全面发展具有不可替代的重要意义。

四、创新大学英语课程思政模式的实践策略

（一）融入实际案例与热点话题

在大学英语课程中融入思政教育的一个有效实践策略是把实际案例与热点话题作为教学内容的重要组成部分。通过分析国内外时事新闻、社会热点问题、国际争端等内容，教师可以引导学生在英语学习过程中深入探讨这些话题的背景、影响及相关的思政问题。比如，通过讨论全球气候变化、国际经济合作等话题，学生不仅能够提高语言能力，还能够理解和掌握这些议题所涉及的社会责任、伦理道德和政策导向。在实际案例的教学中，教师还可以结合具体的社会事件或历史案例，引导学生从思政的角度分析事件的本质和影响。例如，探讨中国在全球公共卫生领域的贡献，分析其背后的国家战略，通过理论与实际紧密结合，使思政教育变得更加具有针对性，同时帮助学生培养批判性思维。

（二）创新教学方法与活动设计

为了更有效地将思政教育融入大学英语课程，教师需要创新教学方法，提升教学的互动性。传统的讲授式教学难以激发学生的思考和讨论，因此，引入任务驱动、项目式学习等创新教学方法可以显著提升教学效果。例如，教师可以设计以社会问题为主题的项目，让学生以小组形式进行研究、讨论并展示成果。在项目过程中，学生不仅需要用英语撰写报告和进行口头陈述，还需要在讨论中融入思政教育的内容，如社会主义核心价值观、社会责任等。通过这种方式，学生能够在实际操作中提升语言能力，并在分析和解决问题的过程中加深对思政内容的理解和认同。此外，模拟联合国、辩论赛等课堂活动也是提升学生参与感和思政教育实效的重要途径。

（三）全面整合大学英语课程思政内容

在大学英语课程思政模式的创新实践中，教材作为教学的基础，是思政教育融入的关键点。教师需深入挖掘教材中的思政元素，通过精心设计的教学方案，实现价值观的自然引导。这种引导不是简单的灌输，而是在学生学习过程中激发其内在的思考与认同，使之成为学习的内在动力。教材的选取和使用，应充分考虑其在培养学生文化自信和民族自信方面的作用，通过中西文化的对比，提高学生的思辨能力。优化教材内容，使之更多地融入中华优秀传统文化和时政知识，讲好中国故事，宣传中华优秀传统文化，是提升学生文化素养的重要途径。

实践教学作为教学的重要组成部分，为学生提供了将理论知识与现实问题相结合的平台。教师应引导学生关注社会热点，利用时事热文激发学生的兴趣，帮助他们形成对国际交往等方面的正确认知。学校可以建立实践基地，如学生农耕园，推动思政教育与劳动教育的结合，鼓励学生参与多样化的实践活动，从而在实践中提升思政意识。社会热点问题的探讨，教师应利用信息技术和网络技术的发展，整合网络教育资源，构建课程思政网络资源库，能够为教师提供丰富的教学资源，也能让学生在参与讨论的过程中，增强对社会主义核心价值观的认同。学校应鼓励教师开展课程思政的有益经验分享导入资源库，为其他教师提供借鉴参考。进而形成一种积极的课程思政建设氛围，促进教师之间的交流与合作，共同推动大学英语课程思政建设的深入发展。此外，教师在教学过程中应注重学生的实际需求，提高其文化自信与民族自豪感，使其成长为既具有国际视野又具有民族意识的优秀人才。在教学内容的选择上，要注意学生的实际需求，通过中西文化的对比，让学生在中西文化的价值碰撞中提高思辨能力。同时，教师需要发挥价值引领的作用，引导学生客观科学地思考问题，帮助学生树立和培养文化自信和民族自信，在潜移默化中引导培育社会主义核心价值观。综合而言，全面整合大学英语课程思政内容是一项系统而深入的工作，要求教师要深入挖掘教材内容，更要在教学过程中实现价值观的引导，使之成为学生学习过程中的内在动力。通过实践教学的深化、社会热点的关注以及网络资源的整合，我们可以构建一个全面、立体、互动的大学英语课程思政教育体系。

（四）教师角色与专业发展的转变

教师需要具备更为丰富的教学策略，以适应不断变化的教育需求。教师需要深入理解思政教育与英语教学的融合点，创造性地将思政元素融入到英语教学中，让学生在学习英语的同时，也能够接受思想政治教育的熏陶。因此，教师需要不断更新自己的知识结构，掌握新的教学理念，更好地适应创新教育的要求。同时，教师需要加强自身的思政素养，以身作则，成为学生学习的榜样。通过参与教研活动、学术交流和专业培训，不断提升自己的专业素养，更好地引导学生形成正确的价值观和世界观。此外，教师需要根据学生的实际情，设计富有创意和实效的教学方案，通过科学的评价体系，及时了解学生的学习进展和教学效果，不断调整教学策略。

（五）评估与反馈机制的完善

传统的评估方式主要关注考试成绩，创新的思政模式需要在评估中充分体现学生在思政教育方面的收获成长。教师可以通过多元化的评价方式，如课堂讨论、项目报告、辩论表现等，综合评估学生的语言能力和思政素养。此外，定期收集学生的反馈，了解他们对思政内容的接受程度和实际应用情况，可以帮助教师及时调整教学策略和内容，使其更符合学生的需求和实际情况。定期的课程评价和学生反馈可以提供改进的依据，激励学生积极参与思政教育，提升学生对课程的满意度。通过完善评估与反馈机制，教师能够更好地把握教学效果，优化教学内容，从而提升创新大学英语课程思政模式的实施效果，实现教育目标的全面达成。

结语

在全球化迅速发展的今天，大学英语课程承担着塑造学生世界观和价值观的重要使命。创新大学英语课程思政模式，正是回应时代要求的必然选择。通过创新课程思政的教学模式方法，我们能够让学生在学习英语的过程中理解社会主义核心价值观，培养学生的全球视野。这一模式的探索与实践，是教育理念的革新，更是实现全面素质教育的重要步骤。面对不断变化的社会环境，我们应持续深化课程思政教育的作用，探索更为有效的实施路径，以培养适应新时代需求的高素质人才，为国家和社会的发展贡献力量。

参考文献

[1]罗洁.基于产出导向法的大学英语课程思政教育模式的应用研究[J].海外英语， 2024（11）：134-136.

[2]刘海红.混合式教学模式下大学英语课程思政实践研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学洪瑶版， 2023（1）：149-156.

[3]洪瑶.开放教育课程思政建设质量提升研究——以重庆开放大学"3+6"课程思政教学模式探索为例[J].今传媒， 2024（5）：141-144.

[4]周瑞枝，李艳霞，王伟伟，等.语言教学与育人融合的大学英语教学实践探索[J].辽宁经济职业技术学院学报.辽宁经济管理干部学院， 2021（2）：146：148.

[5]刘洋.商务英语翻译教学与课程思政融合的探索与实践[J].现代商贸工业， 2024， 45（3）：61-63.

[6]王景艳.大学英语课程思政教学改革与实践创新[J].吉林教育， 2024（17）：68-70.

基金项目：2024年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“大学英语教师课程思政素养体系构建与能力培养的实践模式研究”（项目编号：SJYB0887）。