摘要：本文旨在探讨如何在高中语文课堂中有效运用情境教学策略，以促进学生核心素养的全面发展。通过设计贴近生活的情境、组织深入的课堂讨论、加强师生互动以及链接生活实际，本文提出了一系列具体的教学实践方法，提升学生的语言能力、思维能力、审美情趣及文化素养等核心素养，为培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质人才奠定基础。

关键词：核心素养；高中语文；情境教学

引言

随着教育改革的深入，核心素养的培养已成为基础教育的重要目标。高中语文作为人文教育的重要阵地，其教学不仅要传授知识，更要注重学生核心素养的培育。情境教学作为一种有效的教学策略，能够通过模拟真实场景、激发学习兴趣、促进深度学习，为核心素养的培养提供有力支持。因此，本文将从设计情境、组织讨论、加强师生互动及链接生活实际四个方面，对基于核心素养的高中语文课堂情境教学进行探究。

一、设计情境，模拟真实语言环境

教师应根据教材内容和学生实际，选择具有代表性、贴近学生生活的情境进行构建，营造出身临其境的学习氛围。此外，教师可以在情境中设置具体的语言任务，如对话、演讲、写作等，让学生在模拟的真实语言环境中进行语言实践，提高其语言运用能力和交际能力。

以高一语文课本中的“百合花”这一课为例，教师可以假设学校即将举办一年一度的“百合花文化节”，旨在通过展示百合花的美丽与寓意，弘扬自然之美、纯洁之情及坚韧不拔的精神。同时，作为语文课的延伸活动，教师要求学生们围绕“百合花”这一主题展开一系列的语言实践活动，将课堂学习与现实生活紧密相连。此外，教师可以让学生分组策划文化节开幕式，包括撰写欢迎词、介绍百合花的文化背景、设计开场白等，并利用课堂时间讨论并撰写草稿。教师还应当提供指导，强调语言的连贯性和感染力。通过这样的情境设计，学生不仅能够深入理解“百合花”这一课文的内容与寓意，还能在模拟的真实语言环境中锻炼自己的语言运用能力和交际能力，同时培养对美的感知能力和积极向上的生活态度。

二、组织讨论，发挥学生主体地位

围绕情境中的核心问题或争议点，教师可以设计具有启发性和引导性的问题，引导学生进行深入思考和讨论。同时，教师可以鼓励学生以小组为单位进行合作探究，通过交流、分享、辩论等方式，形成自己的观点和见解，培养其团队合作能力和批判性思维。

以高一语文课本中的“反对党八股（节选）”这一课为例。首先，教师应明确讨论的主题为“党八股的危害与反对的必要性”，并围绕这一主题设定几个核心问题，如“党八股具体表现在哪些方面？它给当时的社会和革命带来了哪些负面影响？”。其次，教师可以将学生分成若干小组，每个小组负责研究一个核心问题或相关子问题，小组成员通过查阅资料、分析文本、讨论交流等方式，形成小组观点。在小组内部，教师应鼓励学生积极发言，分享自己的想法和见解，同时倾听他人的观点，进行思想碰撞和融合。教师可在小组间巡回指导，提供必要的帮助和反馈、通过以上策略的实施，学生可以充分发挥主体地位，在深入思考和有效交流中不断提升自己的语文素养和综合能力。

三、加强师生互动，实现情感价值

教师应以积极的情感投入教学，关注学生的情感体验，通过情感共鸣激发学生的学习兴趣和动力。此外，教师可以在教学过程中适时进行师生角色转换，让学生成为课堂的主导者，通过提问、解答、点评等方式，增强其学习主动性和自信心。

以高一语文课本中的“拿来主义”这一课为例。首先，教师可以通过分享个人或社会上的实例，让学生感受到“拿来主义”在现实生活中的应用及其重要性，激发学生的情感共鸣。其次，教师可以选取课文中的关键段落，与学生共同朗读，通过语调、节奏的变化，体会作者的情感态度，增进师生之间的情感交流。此外，教师可以选取部分章节或话题，让学生担任“小老师”，上台讲解并分享自己的见解。这种方式不仅锻炼了学生的表达能力，还让他们从另一个角度体验学习的乐趣和挑战。最后，教师应及时给予正面的反馈和肯定，让学生感受到自己的努力和进步被看见和认可。在指出学生存在的问题和不足时，教师也应以鼓励为主，提出具体的改进建议，帮助学生明确努力方向，促进其持续发展。通过上述策略的实施，教师可以有效加强师生互动，实现情感价值的传递与深化。

四、链接生活实际，培养核心素养

教师可以将生活中的真实案例引入课堂，让学生感受到语文与生活的紧密联系，培养其观察生活、思考问题的习惯。此外，教师可以组织学生参与社会实践活动，如社区调查、文化考察等，让学生在实践中学习语文知识，锻炼实践能力，提升文化素养。

以高一语文课本中的“故都的秋”这一课为例。首先，教师可以利用多媒体展示现代北京（或其他故都城市）的秋景图片或视频，与郁达夫笔下的秋景进行对比，引导学生观察、思考时代变迁对自然景观及人们情感的影响，从而更深刻地理解文本中的历史背景和情感色彩。此外，教师可以组织学生进行一次校园内的“寻秋”活动，让学生带着任务去观察、记录校园中的秋色、秋声、秋味，并尝试用文字描绘出来。这样的实践活动不仅能让学生亲身体验到秋天的美好，还能锻炼他们的观察力和表达能力。通过上述策略的实施，不仅可以提高学生的学习兴趣与动力，还能够在实践中巩固所学知识，提高学习效率和质量。

结语

基于核心素养的高中语文课堂情境教学，通过设计情境、组织讨论、加强师生互动及链接生活实际等策略，能够有效促进学生的全面发展。在未来的教学实践中，教师应继续探索和创新情境教学的方法与途径，为培养具有核心素养的高素质人才贡献力量。

参考文献

[1]吴赞纯.基于核心素养的高中语文课堂情境教学探究[J].读写算，2024，（24）：160-162.

[2]房新宇.核心素养背景下高中语文情境教学策略探究[J].高考，2024，（08）：22-24.