摘要：班主任是班级管理的灵魂。如何利用心理学知识和技能，提高班主任的管理水平，是每个班主任面临的重要课题。本文从班主任视角出发，分析了心理学在小学班级管理中的应用优势、存在的问题和改进对策。文章指出，心理学能够帮助班主任洞察学生的内心世界，创设良好的班级氛围，疏导学生的情绪和行为。同时，文章也反思了当前班主任对心理学运用不够系统深入、方法简单粗暴、家校社区协同不足等问题。最后，文章提出加强班主任心理学专业培训、丰富心理辅导形式、构建家校社区协同机制等建议，以期为班主任专业发展提供参考。

关键词：心理学；小学班主任；班级管理；心理辅导；家校社区协同

引言：班主任是班级工作的组织者、管理者和教育者，肩负着凝聚班集体、引导学生成长的重任。小学阶段是儿童身心发展的关键期，班主任的一言一行都会对学生产生深远影响。班主任工作的科学化、专业化水平，直接关系到班级管理的成效。将心理学知识和技能应用于班主任工作，能够使管理更加人本化、针对性和有效性。

1.心理学在小学班主任班级管理中应用的优势

1.1洞悉学生的心理特点和个性差异

小学生正处于心智快速发展时期，善变、敏感、好奇是这一阶段的心理特点。将发展心理学和差异心理学应用于班级管理，有助于班主任了解不同年龄段学生的心理发展规律和个体差异，因材施教、对症下药[1]。

以小学四年级学生为例，这一时期学生自我意识逐渐增强，渴望得到他人的认可。班主任在表扬和批评时要注意方式方法，多给予积极的评价，少用贬损的语言。对内向、自卑的学生，班主任要创造展示自我的机会；对好强、争强的学生，班主任要引导他们正确看待成败得失。洞察学生内心，才能做到因势利导、春风化雨。

1.2营造良好的班级心理氛围

班级是学生学习和生活的主阵地。营造积极向上、团结友爱、民主平等的班级氛围，是班主任工作的重点。教育心理学和社会心理学的研究表明，良好的人际关系和心理环境能够激发学生的学习动机，提高学业成绩。

比如，班主任可以开展"我们都是一家人"主题班会，组织学生合作完成任务，增进感情。或者利用社会心理学的从众效应，发动班级形成良好的学习和行为风气。当班级出现不和谐因素时，班主任要及时疏导、化解矛盾。总之，用心营造温馨向上的班级氛围，学生的归属感和幸福感就会油然而生。

1.3疏导学生的心理困惑和行为偏差

小学生的自我控制力较差，容易受到外界不良因素的影响。班主任要学会运用心理咨询和行为矫正的方法，疏导学生的情绪问题，纠正行为偏差。

以小学高年级学生叛逆心理为例，班主任要耐心倾听学生的想法，给予理解和支持。通过一对一谈心，化解学生的负面情绪。对屡教不改的学生，班主任可以用行为强化的方法，制定奖惩机制，鼓励学生自我管理、自我约束。对特殊问题学生，班主任要主动与专业心理咨询师沟通，给予学生更专业的心理辅导。学会用心理学的语言与学生对话，问题学生就能迷途知返[2]。

2.心理学在小学班主任班级管理中应用存在的问题

2.1心理学应用不够系统和深入

许多班主任虽然意识到心理学的重要性，但对心理学的了解比较零散、肤浅。一些班主任只是在日常管理中随意运用一些心理学小技巧，缺乏系统性和连贯性。这种浅尝辄止、浮于表面的做法，难以从根本上解决班级管理难题。

如一位班主任在学生早读时突击检查，发现学生看课外书，就当众批评学生"不务正业"，并没收课外读物。事后，班主任反思自己太冲动，伤害了学生的自尊心。但班主任没有深究自己的行为反映出哪些心理学问题，今后该如何改进，管理效果自然大打折扣。

2.2心理疏导方法简单和粗暴

学生的心理问题千差万别，班主任在心理辅导时应当采取个性化的对策。但在实践中，一些班主任还采用说教式、命令式的方式，对学生横加指责、逼迫服从。这种简单粗暴的做法不仅解决不了问题，还会加重学生的心理创伤。

例如，一个学生上课时总是走神、发呆，班主任就训斥他"上课不专心"、"再不听讲就站到后面去"。经了解，原来学生的父母正闹离婚，学生心情郁闷。班主任意识到自己的语言伤害了学生，于是找学生谈心，允诺给予关心和帮助。可见，对待问题要因势利导、晓之以理，不能简单发号施令[3]。

2.3家校社区协同机制不健全

学生的心理问题是多种因素综合作用的结果。仅靠班主任一己之力很难彻底解决。必须构建家校社区协同机制，形成教育合力。但当前，不少班主任与家长、社区的沟通联系不够紧密，缺乏协调一致的育人措施。

以学生早恋问题为例，班主任在教育引导的同时，还需要家长的支持和配合。班主任可以约谈学生家长，介绍孩子在学校的表现，共同商讨教育对策。在社区，班主任还可以联系街道、妇联等部门，请专业人士开展心理健康讲座。目前，这种多方联动的协同育人局面还有待进一步形成。

3.心理学在小学班主任班级管理中应用的对策

3.1加强班主任心理学专业培训

学校要将心理学纳入班主任专业发展规划，开设系统的培训课程。通过理论学习和实践训练，提升班主任的心理学素养。建议学校聘请心理学专家定期辅导，帮助班主任解决疑难问题。

比如，学校可以利用寒暑假组织班主任外出学习，到兄弟学校跟岗交流，学习先进的心理辅导经验。或者开展心理学教学设计竞赛，引导班主任学以致用。通过培训学习，班主任不仅能掌握心理学的基本原理和方法，还能形成"心理学+"的复合型思维，用发展的眼光看待学生。

3.2创新心理辅导的内容和形式

心理辅导不应局限于谈话、测试等传统方式，还应采取学生喜闻乐见的形式。班主任在选材备课时可以精心设计寓教于乐的心理活动，在潜移默化中培养学生的健康心理。

例如，在法制教育时，班主任可以组织学生模拟法庭，通过角色扮演体验规则意识；在感恩教育时，班主任可以带领学生走访敬老院，学会关爱他人；在生涯规划教育时，班主任可以邀请各行各业的家长代表现身说法，帮助学生树立远大理想。总之，心理辅导要贴近学生的生活实际，在互动体验中唤醒学生心灵、点亮学生心灯。

3.3构建家校社区协同育人机制

班主任要主动联络学生家长，通过家访、电话、微信等形式，及时反馈学生在校表现。遇到棘手的学生，班主任更要耐心做家长的思想工作，形成教育共识。学校还可以成立家长委员会，搭建家校沟通的桥梁。

在社区，班主任要争取街道、社区的支持，利用社区资源开展丰富多彩的教育活动。如"社区义工""法治巡讲""心理健康宣传"等，让学生走出校门，感受社会的温暖。同时，发动辖区单位对特殊家庭学生给予关爱和帮扶。只有家校社区形成合力，心理健康教育才能落到实处、开花结果。

结语：心理学是一门博大精深的学问，它能为班主任班级管理提供科学指导和力量支撑。在实践中，班主任要站在学生立场设身处地，用发展的眼光、平等的态度去理解学生、尊重学生。树立心理育人的理念，创新心理辅导的方法，一定能收获学生的信赖和真心。同时，还要与家长、社区携手，将心理关爱延伸到学生成长的每个角落。我相信，在全社会的共同关心和努力下，每个学生都能健康快乐地成长，绽放最美好的笑容。

参考文献：

[1]秦阳.积极心理学理论在班级管理中的应用[J].教书育人，2024，（07）：37-39.

[2]于娟，张杰.探究小学班主任在班级管理中如何应用心理学技巧[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2023，（05）：25-27+31.

[3]雷月.小学班主任领导行为与班级氛围的关系研究[D].西南大学，2023.