摘要：在“三全育人”理念指导下，应用型民办高校在构建“课程思政”与“思政课程”协同模式方面取得了一定的进展，但仍存在资源配置不均、教师思政教育能力不足、学生参与度不高等问题。为此，提出了优化资源配置、加强教师培训、创新教学方法等改进建议，以提升思政教育的实效性和学生的综合素质。这些措施为应用型民办高校的思政教育改革提供了实践路径和理论支持。

关键词：三全育人；应用型；民办高校；课程思政；思政课程；协同模式

引言

在当前高等教育领域，“三全育人”理念已成为推动高校教育改革的重要指导思想。应用型民办高校作为高等教育的重要组成部分，其在实施“课程思政”与“思政课程”协同模式方面面临着独特的挑战和机遇。

一、“三全育人”理念的理论基础

（一）“三全育人”的内涵解析

“三全育人”理念是指全员育人、全程育人、全方位育人的教育理念，它强调在教育过程中，不仅教师是育人主体，学校所有教职工、学生乃至社会都应参与到育人工作中来；教育不仅仅局限于课堂，而是贯穿于学生在校学习的全过程；育人不仅仅局限于知识传授，而是涵盖思想道德、文化知识、身心健康等多方面的全面发展。这一理念的核心在于构建一个立体化、多层次、全方位的育人体系，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。全员育人要求学校形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围，全程育人强调教育应从学生入学到毕业的每一个环节都不放松，全方位育人则要求教育内容和形式要多样化，满足学生全面发展的需求。

（二）“三全育人”与高等教育的关系

“三全育人”理念与高等教育的关系密切，它为高等教育的发展提供了新的视角和路径。在高等教育领域，这一理念的实施有助于推动教育模式的创新和教育质量的提升。首先，全员育人要求高等教育机构打破传统的教师单一育人模式，鼓励所有教职工参与到学生的培养过程中，形成育人合力。其次，全程育人强调高等教育应关注学生的整个学习生涯，从招生、教学、实践到就业等各个环节都要有育人的意识和行动。最后，全方位育人要求高等教育不仅要注重学生的专业知识教育，还要关注学生的思想道德、人文素养、创新能力等方面的培养，实现知识传授与价值引领的有机结合。

二、“课程思政”与“思政课程”的内涵与特点

（一）“课程思政”的定义与实施

“课程思政”是指在各类课程教学中融入思想政治教育元素，通过专业课程的学习过程，潜移默化地对学生进行思想政治教育，实现知识传授与价值引领的有机结合。它强调在专业知识的教学中，教师要有意识地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和历史使命感。实施“课程思政”需要教师具备高度的政治敏感性和教育责任感，能够在课程设计、教学内容、教学方法等方面融入思政元素，使学生在学习专业知识的同时，也能够接受思想政治教育的熏陶。此外，学校应建立相应的评价和激励机制，鼓励教师在课程教学中积极探索和实践“课程思政”。

（二）“思政课程”的定义与实施

“思政课程”是指专门开设的思想政治理论课程，如马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础等。这些课程是高校思想政治教育的主渠道，旨在系统地传授马克思主义理论和中国共产党的创新理论，引导学生坚定理想信念，增强“四个自信”。实施“思政课程”要求教师具备扎实的理论功底和教学能力，能够将抽象的理论知识与学生的实际生活相结合，提高课程的吸引力和感染力。同时，学校应不断优化课程内容，创新教学方法，确保“思政课程”的质量和效果。

（三）两者在育人体系中的作用与关系

“课程思政”与“思政课程”在育人体系中各有侧重，但又相辅相成。“思政课程”作为思想政治教育的主渠道，提供了系统的理论知识和价值观念，为学生的思想政治素质奠定了坚实的基础。而“课程思政”则是在专业课程教学中渗透思想政治教育，使学生在学习专业知识的同时，也能够接受思想政治教育的熏陶，实现知识与价值的同步提升。两者在育人体系中的作用是互补的，共同构建了全方位、多层次的思想政治教育体系。在实践中，应注重两者的协同发展，通过“思政课程”的引领作用，带动“课程思政”的深入实施，形成育人合力，共同促进学生的全面发展。

三、应用型民办高校的特点与挑战

应用型民办高校作为我国高等教育体系中的重要组成部分，具有鲜明的特点和独特的挑战。首先，应用型民办高校注重实践教学和职业技能培养，强调与行业需求的紧密对接，致力于培养具有较强实践能力和创新精神的应用型人才。其次，民办高校在办学机制上更加灵活，能够快速响应市场变化，调整专业设置和课程体系，以适应经济社会发展的需要。然而，应用型民办高校也面临着一系列挑战。资金来源相对有限，导致在教学设施、科研条件和师资队伍建设上存在不足；社会认可度和品牌影响力相对较弱，影响了招生和就业；此外，如何在保持办学特色的同时，确保教育质量和提升学术水平，也是应用型民办高校需要解决的问题。

四、协同模式的理论构建

（一）协同模式的概念与原则

协同模式是指在教育实践中，通过整合和优化各种教育资源，形成教育主体、教育内容、教育方法和教育环境等多方面的协同效应，以提高教育效果和育人质量的一种教育模式。在“三全育人”理念下，协同模式强调全员、全程、全方位育人的有机结合，旨在构建一个立体化、多层次、全方位的育人体系。协同模式的原则包括：一是整体性原则，即强调各育人要素之间的相互联系和整体作用；二是互补性原则，即各育人要素在功能上相互补充，形成合力；三是动态性原则，即协同模式应随着教育环境和需求的变化而不断调整和优化。

（二）协同模式的构成要素

协同模式的构成要素主要包括教育主体、教育内容、教育方法和教育环境四个方面。教育主体是指参与育人的所有人员，包括教师、学生、管理人员、服务人员等，他们共同构成了育人的主体力量。教育内容是指育人的知识和价值体系，包括专业知识、思想政治教育、文化素养、身心健康等。教育方法是指育人的手段和途径，包括课堂教学、实践教学、网络教学、社会实践等。教育环境是指育人的外部条件和氛围，包括校园文化、管理制度、社会支持等。这些要素相互作用，共同构成了协同模式的框架。

（三）协同模式的运行机制

协同模式的运行机制是指各构成要素之间相互作用和协同工作的规则和流程。首先，建立有效的沟通协调机制，确保各教育主体之间的信息流通和资源共享。其次，构建多元化的教育内容体系，将思想政治教育与专业教育、文化教育、实践教育等有机结合。再次，创新教育方法，采用多样化的教学手段，提高教育的针对性和实效性。最后，营造良好的教育环境，通过校园文化建设、管理制度创新等，为协同模式的运行提供支持。通过这些运行机制的建立和完善，可以确保协同模式的有效实施，提升育人效果。

五、“三全育人”理念下应用型民办高校“课程思政”与“思政课程”协同模式的构建

（一）强化顶层设计，明确协同目标

在“三全育人”理念的指导下，应用型民办高校应从战略高度出发，对“课程思政”与“思政课程”的协同模式进行顶层设计。首先，高校需要明确协同育人的总体目标，即通过“课程思政”与“思政课程”的有机结合，培养学生的思想政治素质和专业能力，使其成为德才兼备的应用型人才。其次，高校应制定详细的实施规划，包括目标分解、责任分配、资源配置等，确保协同模式的可操作性和实效性。此外，建立跨部门协作机制至关重要，通过教务、学生工作、思政教学等部门之间的紧密合作，形成统一的教育理念和行动指南，为协同模式的顺利实施提供坚实的组织保障。通过这样的顶层设计，高校能够确保“课程思政”与“思政课程”在育人体系中的有机融合，为学生的全面发展奠定坚实基础。

（二）优化课程体系，实现内容融合

为了实现“课程思政”与“思政课程”的内容融合，应用型民办高校需要在课程体系上下功夫。高校应审视现有课程设置，识别哪些课程可以自然融入思政元素，哪些课程需要进行内容调整或创新。高校应鼓励教师在专业课程中挖掘和提炼思政教育资源，将社会主义核心价值观、中国梦、法治意识等思政内容与专业知识相结合，形成具有专业特色的思政教育模块。同时，高校还应加强“思政课程”的建设，确保其内容的系统性和前沿性，使之成为引领学生思想政治成长的主渠道。通过这样的课程体系优化，高校能够确保学生在学习专业知识的同时，也能够接受系统的思想政治教育，实现知识传授与价值引领的有机统一。

（三）提升教师素质，增强育人能力

在“三全育人”理念下，应用型民办高校应重视教师队伍的建设，特别是提升教师的思政教育意识和能力。高校应定期组织教师培训，内容涵盖思政教育的理论与实践、教学方法的创新、案例分析等，帮助教师深刻理解“课程思政”与“思政课程”的重要性。高校应建立激励机制，鼓励教师在教学中积极探索和实践思政教育，如设立教学创新奖、优秀思政教师评选等，激发教师的积极性和创造性。此外，高校还应提供平台和资源，支持教师开展教学研究和实践探索，如建立教学研究小组、提供研究经费、举办教学研讨会等，促进教师之间的交流与合作。通过这些措施，教师能够更好地在专业教学中融入思政元素，提高“课程思政”与“思政课程”的教学质量，从而增强育人能力。

（四）创新教学方法，提高育人实效

为了提高“课程思政”与“思政课程”的育人实效，应用型民办高校应不断创新教学方法。高校应鼓励教师采用案例教学、讨论式教学、项目式学习等多样化的教学手段，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。高校应重视实践教学和社会实践活动，将思政教育与学生的实际生活紧密结合，如通过志愿服务、社会调研、企业实习等形式，让学生在实践中感受和理解思政教育的内涵。高校还可以利用现代信息技术，如在线课程、虚拟仿真等，为学生提供更加丰富和灵活的学习资源。通过这些创新教学方法的实施，高校能够提高育人的针对性和实效性，使学生在获得专业知识的同时，也能够形成正确的价值观和世界观。

（五）建立评价体系，保障协同效果

为了确保“课程思政”与“思政课程”协同模式的持续有效性，应用型民办高校需要构建一个科学合理的评价体系。这一体系应涵盖多个维度，包括但不限于学生的学习成果、教师的教学效果、课程的整体质量以及协同模式的整体运行情况。评价方法应多样化，结合定量与定性分析，如通过学生满意度调查、教学质量评估、课程内容分析、教学过程观察等方式，全面收集信息。同时，应建立有效的反馈机制，将评价结果及时反馈给相关教师和管理人员，以便他们根据反馈调整教学策略和课程设置。此外，高校还应鼓励同行评议和社会反馈，通过专家评审、行业评价、校友反馈等外部视角，为协同模式的优化提供更为广泛和深入的参考。通过这样的评价体系，高校能够确保“课程思政”与“思政课程”的实施效果得到有效监控和持续改进，从而保障协同育人的质量和效果。

六、存在的问题与改进建议

（一）实践中遇到的主要问题

（1） 资源配置不均

在应用型民办高校中，由于资金和资源的限制，往往难以实现“课程思政”与“思政课程”的均衡发展。专业课程往往得到更多的关注和投入，而思政课程则可能因为资源不足而影响教学质量和效果。这种资源配置的不均衡，导致思政教育在实际操作中难以达到预期的育人目标。

（2）教师思政教育能力不足

部分教师在专业知识传授方面可能非常出色，但在将思政元素融入教学中的能力却相对欠缺。这可能是因为教师缺乏相关的培训和指导，或者是因为他们对于如何在专业课程中有效融入思政教育缺乏足够的认识和实践经验。

（3）学生参与度不高

在“课程思政”与“思政课程”的实施过程中，学生的参与度和积极性往往是一个挑战。一些学生可能因为对思政教育的重要性认识不足，或者是因为教学方法不够吸引人，导致他们在思政教育活动中的参与度不高，影响了思政教育的实效性。

（二）针对问题的改进建议

（1）优化资源配置，确保思政教育均衡发展

高校管理层应重新审视和调整资源分配策略，确保“课程思政”与“思政课程”得到平等的重视和支持。可以通过增加对思政教育的预算投入，改善思政课程的教学设施和条件，以及提供更多的教学资源和辅助材料。同时，应建立一个透明的资源分配机制，确保资源能够根据实际需要和效果进行合理分配，从而提升思政教育的整体质量和影响力。此外，高校还可以通过与企业、政府和社会组织的合作，拓宽资源获取渠道，为思政教育提供更多的外部支持。通过这些措施，可以有效缓解资源配置不均的问题，促进思政教育的均衡发展。

（2）加强教师培训，提升思政教育能力

高校应定期为教师提供思政教育相关的培训和研讨会，帮助他们掌握将思政元素融入专业教学的技巧和方法。培训内容可以包括最新的思政教育理念、教学案例分析、互动式教学技巧等。此外，高校还可以设立思政教育研究小组，鼓励教师进行教学研究和经验分享，以提升他们的思政教育实践能力。通过这些措施，教师能够更好地在专业课程中融入思政教育，提高教学效果。同时，高校还应建立一套完善的教师评价和激励机制，对在思政教育方面表现突出的教师给予表彰和奖励，以此激发教师的积极性和创造性。

（3）创新教学方法，提高学生参与度

为了激发学生的学习兴趣和参与热情，高校应鼓励教师采用多样化的教学方法，如案例教学、讨论式教学、项目式学习等。这些方法能够使学生在参与中学习，提高他们的思政教育体验。同时，高校可以利用现代信息技术，如在线课程、虚拟仿真等，为学生提供更加丰富和灵活的学习资源。此外，高校还应建立有效的激励机制，如学分认定、荣誉称号等，鼓励学生积极参与思政教育活动。通过这些创新教学方法和激励措施，可以显著提高学生的参与度和思政教育的实效性。同时，高校还应关注学生的反馈和建议，不断调整和优化教学内容和方法，确保思政教育更加贴近学生的实际需求和兴趣。

结束语

综上所述，应用型民办高校在“三全育人”理念指导下，通过构建“课程思政”与“思政课程”的协同模式，不仅能够提升思政教育的质量和效果，还能够促进学生全面发展。未来，高校应继续深化这一模式的研究与实践，不断优化教育策略，以适应时代发展的需求。

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（本文系“2023年四川省民办教育协会（研究中心）项目研究成果，项目名称：“三全育人”理念下应用型民办高校“课程思政”与“思政课程”协同模式研究，项目编号：MBXH23YB100，项目负责人：孙娟）