摘要：虽然数控专业是中职学校的传统型专业，其在中职学校也属于引入时间较早、教学时间较长、教学经验较多的标杆型专业，但是随着社会的发展，渐渐地也暴露了高职教育的一些弊端，例如，教学内容与实际工作内容差别太大、理论知识与实践操作相互分离、过于注重知识学习而忽略能力培养等，为此将项目化教学应用到中职学校数控专业的教学中去，并结合我国传统文化的传承，有望为国家培养一批贴合企业需求、拥有工匠精神的高技能人才。

关键词：传统文化；中职学校；数控专业；项目化教学

随着我国制造行业的大力发展，企业对专业素质高、综合能力强的技术型人才的需求越来越大，而中职学校作为我国培育高级技术型人才的主力军之一，其教学方向应该与行学需求相吻合，争取为我国企业培育出更多高质量、高素质的技术型人才，使毕业生能够满足社会及行业发展的需求，从而解决我国高技术人才稀缺的问题。中职学校教学的主要任务是为我国培育出大量的技术型人才，但是当下中职学校培养出的毕业生，其专业素质较低、综合能力以及实践操作能力水平较为薄弱，导致其无法满足当下岗位的需求，因此，中职学校需要将项目化教学应用到数控专业的教学当中，同时在教育的过程中注重培养学生对传统文化的传承，使其成为一个高素质、高质量、高水平的技能型人才。

一、传统文化下高职数控专业项目化教学的意义

首先，中职学校采用项目化教学，其为解决当下毕业生实践能力与技能水平薄弱的问题提供了解决方案，同时中职学校在教育的过程中运用项目化教学，其能加强职业院校与社会一线企业的交流，促使中职学校的教育内容、教育方法与教学设备与当下的技术处于同一水平。其次，项目化教学融入高职班级教学当中，其能使得教师了解到当下社会行业的需求以及技术设备的发展情况，促使教师不断地提升自身的技能水平以及教学能力，从而为学生提供更先进的技术、操作技巧等。最后，传统文化的融入高职数控专业项目化教学，其能避免中职学校培养出来的学生缺乏传统文化中的道德和人本主义价值观的约束，因此，中职学校在数控专业项目化教学过程中渗透进传统文化的内容，让学生的专业理论知识、技能水平得到培养的同时，其自身的道德、价值观等也能得到同步培养，促使学生成为高素质、高质量的技能型人才。

二、基于传统文化的高职数控专业项目化教学策略

（一）教材编写中注重对传统文化的融入

在以前的数控专业的教学过程中，中职学校注重提升学生的理论知识和技能水平，忽视了传统文化在数控教材当中的融入，并且教师的教学设计内容、教学课件等都没有传统文化的内容，因此，中职学校需在教材编写的时候，结合数控教材的知识内容，融入相关的传统文化知识，实现数控教材与传统文化的有效结合，同时，教师在教学的过程中也需要注重对教学内容的设计和规划，使其具有相关的传统文化内容。

（二）强化教师对传统文化的重视度

教师作为学生学习的榜样之一，其对待传统文化的态度也会影响到学生对待传统文化的态度，因此，职业院校需定期对教师开展培训，使其正确认识到传统文化的重要性，同时也提高教师的传统文化素养以及知识内容。中职学校的教师作为传授知识的主体，其更应该具备较高的人文素养深厚的传统文化知识以及对传统文化保持着高度的重视，职业这样中职学校培育出的学生，其道德素养、职业素养才能符合当下社会的需求。

（三）建立健全项目化教学管理体系

建立健全的项目化教学管理体系是项目化教学实施的必要条件，其也是保障项目化教学能够顺利开展的重要条件。因此，中职学校领导层需建立一个详细的制度以及管理体系，使得项目化教学的实施能够按照实施细则进行，才能促使项目化教学真正地落实到位。中职学校的不同专业课程的负责人也需要根据专业课程的特性制定不同的实施方案，确保项目化教学能够在专业课程当中顺利开展，同时也需要尽力解决实施过程中的相关问题。

（四）完善师资力量，提高教师专业技能水平

随着我国各大高校“双师型”教师队伍的快速推进与建设，“双师型”教师队伍俨然成为高校教育的主力军，因此，中职学校的项目化教学在实施的过程中，需加大对本院校教师的培养，帮助其成长为“双师型”教师。只有不断地提高院校教师的知识技能水平和综合素质，才能确保教师能够按照项目化教学的要求高质量、高效益地完成各项教学内容和教学目标。学校也可以聘请在企业当中退休的高级技能型人才，使其加入教师队伍当中实施项目化教学，这样能够解决院校师资力量不足的问题，同时也可以解决院校的教学内容与教学方式与企业脱节的问题。院校还需要为现有的任教老师提供一些实践培训课程，例如：利用寒暑假期间组织教师到企业岗位当中进行锻炼，这样能够让教师了解一线岗位的实际情况，同时也能提高教师的实践技能和教学能力。

（五）教学设计合理化，考核方式科学化

在项目化教学的课程设计过程中，其不应该只由教研室和课程负责人主导，其还需要更多的企业一线人员参与其中，参考一线人员的建议和意见，确保项目化教学的课程设计更加贴合当下社会的发展情况，只有这样，项目化教学的实施效果才能更好。在项目教学的课程设计过程中，中职学校还需要考虑自身院校的资源建设情况、师资情况以及校内设备的情况，考虑这些条件是否能够满足项目化教学的实施，否则项目化教学的实施效果将无法达到预期目标。中职学校开展项目化教学的主要目标是为了更好地提升学生的技能水平、综合素养，故而，院校在项目化教学课程建设的时候，还需要考虑课程内容是否能够引起学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性和主动性。

考核的主要目标是为了检验项目化教学的实施效果以及为项目化教学的修改、完善提供必要的基础数据，因此，院校需建立科学且全面的项目化教学考核标准，同时充分利用信息技术的客观性和自动性，确保考核成绩能够更加的客观、真实、有效。在考核标准制定的过程中还需要根据不同专业课程的特性制定相对应的考核标准，如：理论知识要求较高的课程，院校则需增加对学生理论知识的考核，从而确保项目化教学实施的过程中，学生不会忽视对理论知识的学习。

三、总结

基于传统文化的高职数控专业项目化教学需从专业课程教材、专业教师、项目化教学管理体系、项目化教学课程设计、项目化教学考核等全方面入手，才能保障中职学校数控专业教学内容和技术与企业岗位处于同一水平线之上，同时也能保障中职学校培育出的毕业生，其自身的素养、专业技能、专业知识处于较高的水平。只有这样才能确保项目化教学的实施效果达到最大化，才能保证中职学校培育出满足社会发展需求的高质量技能型人才，同时这些人才还具有专业素质高、综合能力强的特点。

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作者简介：潘钇虹（1985—），女，江苏启东人，硕士，讲师，研究方向：数控教学。

课题项目：江苏省启东中等专业学校校级课题项目《基于传统文化的高职数控专业项目化教学研究》。