摘要：在遵循政府的指导方针的前提下，企业新型学徒制度应以企业为中心，同时整合院校的辅助作用。在挑选学徒制培训模式的过程中，应主要采取校企合作和工学结合的方法。换言之，企业与学校（或其他相应机构）携手合作，共同对学徒进行培训，实施由企业和学校双导师组成的教学体系，采取工作与学习交替进行的培训方式。通过企业与教育机构的共同协作，旨在培育出既掌握专业技能又具备良好职业道德的新型学徒。但是，随着企业新型管理模式的实施，职业院校在教育培养过程中面临诸多挑战，必须迅速应对并解决问题。

关键词：职业院校机械类专业；企业新型学徒制；人才培养

引言

职业技能教育是培养学生全面能力的重要手段，其目标是为社会培养具有稳固理论知识和丰富实践经验的高素质人才。此类教育模式依托于企业与教育机构的紧密合作，采用工学结合的策略，以实现双方的共同利益和成果。在这种模式中，企业负责提供真实的工作场景和尖端的技术设施，而教育机构则承担起传授系统性理论知识的重任。尽管如此，这一合作过程同样面临着众多挑战，这需要我们进行深入的研究和分析。

1.企业新型学徒制的内涵

通过人才培育的视角来考察新型企业学徒制，能让我们更全面地把握其中心思想。首先，新型企业学徒制的服务对象是那些与企业签订劳动合同的新员工和转岗员工，他们兼具企业员工和职业院校学生的双重角色。秉承“招聘等同招生，入职就是入学”的原则，这些学徒首先加入企业，之后再在职业院校中接受培训，目标是为了培育满足企业要求和岗位技能的高水平、技术熟练、多能一体的专业人才。其次，新型企业学徒制的培训模式已经建立，其特点是通过企业与学校的合作实施工作与学习的结合。这一模式覆盖了广泛的主题和众多专业领域，需要作为一个单独的研究课题进行详尽探讨。第四，新型企业学徒制的培养规模应当与企业的招聘需求相一致，与传统的班级规模教学模式有所区分[1]。

2.机械类专业人才培养存在的问题

2.1人才培养目标及定位不清晰

职业技能院校在教育架构中担任核心职能。与致力于培育全面素质、研究型和专业人才的综合性大学相比较，职业技能院校更强调对学生技能的培养，目标是通过多样化的课程和实际操作，确保学生能够熟练一项以上的专业技能，并重视提升学生的实践能力。但是，某些职业技能院校并未充分意识到这一点，仍然倾向于传授理论知识，导致课程的理论成分偏重，而实践部分相对欠缺，因此，学生所掌握的知识不够牢固，实际操作技能也未达到熟练程度，这进而影响了教育的整体质量。

2.2缺乏“双师型”教师

教师是教育改革的中坚力量，其专业水平和素质直接关系到学生的学习成效。考虑到职业技能院校的教学目标，教师不仅应掌握丰富的专业理论知识，还应熟悉企业的管理流程及操作标准。教师应当有能力将理论知识和实践技能紧密结合，以便成为真正的“双师型”教师。

3.企业新型学徒制人才培养工作的具体措施

3.1优化企业新型学徒制人才培养模式方案

我国的相关行政机构公布了一系列政策文件，其中涵盖了启动新型企业学徒制试点项目的指导方针，并且为试点项目的具体执行制定了详尽的工作安排。这些规划确立了新型企业学徒制培训的主要职责、受益对象等核心要素。特别是明确了对新入职员工以及岗位调整后员工的重点培养对象。考虑到这些培养对象的特点，计划实施一种融合了理论教育和实际操作练习的教学方法。同时，鉴于培训对象为企业员工及那些新近调整工作职位的员工，并考虑到企业的利益等多元因素，培训的周期应适度缩短。因此，职业技能院校在实施试点项目时，首要任务是制定一套与企业所在地区机械行业的发展相契合的新型企业学徒制人才培养方案。在执行阶段，通常安排第一年学生在校园内进行全日在校学习，建立以校内讲师为主导、企业教练为支持的教学协作组，共同对学生进行辅导，重点传授包括但不限于专业技术、职业操守、质量控制等领域的知识。第二年，学生将前往企业进行实习，此时教学主要由中国企业的导师负责，同时由学校的教师提供辅助支持，重点放在累积实际操作经验、提升技术能力和培育职业素养上[2]。

3.2因地制宜地设置专业、开展校企合作、选择合作模式

在企业新型学徒制的培养体系中，核心要素是学校与企业之间的合作以及工作与学习的融合。因此，推广这种模式并对其进行创新，必须考虑到具体地区的实际情况，并据此进行相应的调整。首先，需要对学校开设的专业与地方产业的匹配程度进行细致的分析，然后选择与本地主导产业紧密相连的专业领域，以这些领域为依托，建立企业新型学徒制的培训基地。接着，挑选合作企业时，应综合考量企业的整体实力、地理位置、人才吸纳能力等多个维度。通常，更适宜选择在本地域内声誉良好、规模较大且经营稳定的中型或大型企业作为合作伙伴，这类企业既能确保合作的稳定性，又能提升对学生的吸引力。第三，为了构建校企合作机制，必须首先进行全面调研，确保各相关方的利益得到妥善保护。

3.3完善师资队伍建设机制，以强有力的师资队伍，确保人才培养质量

企业新型学徒制人才培养模式的根本和终极目标应当是持续优化师资团队的建设机制，全方位塑造既精通理论又擅长实操的综合性教师人才。通过不断提高教师的专业水平，保证学生的全面职业能力同样能够实现连续强化。具体而言，首先，可以借助校企合作的机会，联合研发创新的教学模式，以保障教学活动的合理性；接着，在教学与学习两个方面，应秉持“与时俱进”和“互动交流”的教育思想，维持教学内容的前瞻性。最终，应当顺势拓宽教师与师傅的专业视野，并将技能提高、职业再培训、促进乡村发展等任务融入他们的日常工作，从而促进教师向开放型社区教师的转型[3]。

结束语

技术院校和企业之间的合作培养人才正逐渐成为一种新的教育发展方向。通过解决现有校企合作中的问题，研究和试验企业新型的学徒培训制度，通过这种方式，可以增强人才培养的效率与品质，为企业培养出更契合社会发展趋势的人才，进而达到学校、企业和学生三方的共同利益。

参考文献：

［1］王振洪，成军.现代学徒制：高技能人才培养模式［J］.中国高教研究，2012（8）.

［2］杨林.对我国现代学徒制试点的现状与对策研究［J］.科技信息，2013（1）.

［3］胡锦秀.新型学徒制人才培养模式研究［J］.河北师范大学学报，2009（3）.