摘要：幼儿园与家庭、社会的协同育人是实现立德树人根本任务的重要举措，对促进幼儿全面发展具有重要意义。但当前幼儿园、家庭和社会协同育人机制仍存在一些问题和不足，需要从多方面入手加以完善和优化。本文将对该机制的重要意义进行阐释，分析其中存在的主要问题，并提出相应的对策建议。

关键词：幼儿园;家庭;社会;协同育人;机制

引言：幼儿是祖国的未来和希望，其健康成长关乎民族的前途命运。通过幼儿园、家庭和社会三方的协同育人，可以形成合力，为幼儿提供更加良好的发展环境和条件，这对于促进幼儿身心健康、培养良好品行习惯、奠定可持续发展基础意义重大。

一、幼儿园与家庭、社会协同育人机制的重要意义

幼儿教育不是某一方的独角戏，需要幼儿园、家庭、社会共同参与。幼儿园作为幼儿教育的主阵地，在幼儿身心发展、习惯养成等方面具有重要影响，但其毕竟只是幼儿一天生活的一部分。家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任老师，对幼儿性格塑造、价值观形成具有基础性作用。社会环境如同一所大学校，潜移默化地影响着幼儿。因此，只有幼儿园、家庭、社会形成合力，才能营造良好的育人氛围，促进幼儿德智体美劳全面发展[1]。幼儿园要发挥主导作用，根据幼儿身心发展规律和教育目标，制定科学的教育教学计划，创设适宜的学习环境，因材施教，促进每个幼儿的发展。同时，幼儿园还要主动联系家长，介绍幼儿园的教育教学情况，听取家长的意见建议，引导家长科学育儿[2]。此外，幼儿园还可以利用自身资源和渠道，与社会各界开展互动合作，为幼儿提供更加多元的发展机会和平台。家庭应当尊重幼儿的兴趣爱好，满足幼儿的合理需求，同时设定必要的行为规范和道德底线，培养幼儿的独立性和自主性。父母要以身作则，处处起表率作用，以良好的家教家风影响幼儿。父母还要经常与幼儿园沟通，了解幼儿园情况，配合幼儿园做好教育引导。必要时，父母还可以参与到幼儿园组织的亲子活动中，与幼儿共同成长。社会各界也应该积极参与到幼儿教育事业中来[3]。党和政府要高度重视幼儿教育，将其纳入经济社会发展的总体规划，加大投入力度，完善管理和服务体系。有关部门和单位可以发挥各自优势，通过多种形式参与支持幼儿教育，如提供资金、物资捐助，组织社会实践活动等[4]。公益组织、志愿者等社会力量也可以用自己的方式关心关爱幼儿成长，如提供心理辅导、家庭教育指导等服务[5]。

二、当前幼儿园与家庭、社会协同育人机制存在的主要问题

（一）机制顶层设计不足，缺乏制度保障

由于我国学前教育起步较晚，管理体制不健全，缺乏专门针对幼儿园、家庭、社会协同育人的顶层设计和系统规划。教育行政部门对这一工作的认识和重视不够，没有形成共识，也没有出台相应的政策法规。缺少制度层面的引领和保障，幼儿园、家庭、社会各自为政，配合不紧密，责权不明晰，协同的规范化、制度化、常态化水平不高。此外，由于协同育人机制的缺失，幼儿园、家庭、社会在分工协作、互动交流等方面没有可遵循的规范和程序，合作意愿和行动往往取决于少数人的认识水平和工作热情。一旦人员发生变动，原有的合作关系和渠道就会中断。这种松散的、人为的状态，难以为协同育人提供稳固持久的制度保障。

（二）家庭参与意识淡薄，投入程度不够

目前不少家长还没有树立起协同育人的意识，认为幼儿教育主要是幼儿园的事，与自己关系不大，参与度不高。即便意识到家庭教育的重要，也往往流于形式，满足于参加幼儿园组织的几次家长会、亲子活动，主动性不够。一些家长受传统观念影响，认为管教孩子就是简单地满足物质需求，在精神沟通、行为引导等方面投入不足。还有一些家长忙于事业，将孩子完全托付给老人或保姆，缺少亲子互动，更谈不上参与幼儿园教育了。此外，不同家庭的社会经济地位、文化程度参差不齐，对幼儿教育的认识和重视程度也不尽相同。一些文化程度偏低的家长，缺乏科学育儿知识和方法，在家庭教育中难免出现偏差。一些家境贫寒的家庭，光是为生计奔波就已竭尽全力，无暇顾及孩子的教育。总的来看，多数家庭在协同育人中的主动性、参与度都有待提高。

（三）社会力量参与度低，协同作用发挥不佳

社会是幼儿园、家庭之外的又一育人阵地。良好的社会环境，有助于幼儿健康成长。但是，目前社会各界对幼儿教育的参与度普遍不高，协同作用发挥不够理想。社区是幼儿园、家庭的共同驻地，理应在协同育人中发挥重要作用。但多数社区缺乏专门的幼教工作者，没有把幼儿教育纳入日常服务，与幼儿园、家庭的联系较为松散。社区的公共活动设施如儿童游乐场、图书室等，存在数量少、管理差等问题，满足不了幼儿的需求。政府是幼儿教育的主导者，近年来虽然加大了对学前教育的投入，但与发达国家相比还存在不小差距。针对幼儿园、家庭、社会协同育人的专项经费更是缺乏，难以为三方合作提供物质基础。有关部门对幼儿园的管理和指导偏重于园所自身建设，在促进其与家庭、社区互动合作方面考虑不多，缺乏务实管用的措施。

（四）幼儿园育人能力不足，引领作用有待增强

幼儿园是幼儿接受教育的主阵地，理应在协同育人中发挥主导作用。但当前不少幼儿园自身建设还不完善，育人能力有待提升，引领作用发挥不充分。园所管理比较粗放，缺乏科学规范的制度，对内不能充分调动教职工的积极性，对外不能有效整合家庭、社会资源，难以形成协同育人合力。其次，教师专业化水平不高，育儿理念陈旧，缺乏沟通协调能力，对家长、社区的工作方式不太适应，主动联络、指导家庭教育的意识和能力都有欠缺。再次，教育教学内容单一，形式呆板，脱离幼儿生活实际，难以调动幼儿兴趣，更谈不上吸引家长、社区人士的参与。此外，幼儿园受传统应试教育观念影响，片面追求升学率，重智育轻德育，对幼儿能力和个性培养重视不够。而家长和社会对幼儿园教育的期望值往往过高，要求一步到位，给幼儿园带来很大压力。双方在育人目标、理念上的差异，影响了协同的顺畅开展。

三、构建完善的幼儿园与家庭、社会协同育人机制的对策

（一）加强顶层设计，健全相关制度政策

顶层设计是协同育人的定盘星。教育主管部门要高度重视这项工作，把幼儿园、家庭、社会协同育人纳入学前教育改革发展的总体规划，系统谋划、统筹安排。要结合实际广泛调研，科学确定协同育人的指导思想、基本原则、目标任务、路径方法等，形成纲领性文件，为各地各园开展此项工作提供基本遵循。制度建设是协同育人的压舱石。要抓紧制定出台幼儿园、家庭、社会协同育人的管理办法，从制度层面明确三方的责任义务、权力边界、合作内容、实施程序等，使协同育人有章可循、有据可依。要建立健全考核评价、表彰奖励制度，将协同育人情况作为幼儿园办园水平、教师专业发展的重要指标，纳入绩效考核和职称评聘范畴，调动各方参与的积极性。政策扶持是协同育人的助推器。政府要制定专门政策，在人才培养、经费投入、课题立项等方面向协同育人倾斜，为三方合作创造良好条件。要整合现有的教育、妇幼、综治等资源，建立部门协作机制，形成工作合力。要鼓励社会力量以多种方式参与支持幼儿教育，允诺相应的税收优惠和资质认定。法治保障是协同育人的定海神针。从长远看，有必要在立法层面确立幼儿园、家庭、社会协同育人的地位，明确相关主体的法律责任，并将触犯幼儿权益的行为纳入司法惩治范畴。要加大执法力度，对侵害幼儿身心的不法行为"零容忍"，以法律的武器保护幼儿健康成长。

（二）强化家庭主体地位，提高家长参与意愿

家庭是协同育人的主心骨，父母是幼儿的第一任老师，其地位作用不可替代。但目前不少家庭还缺乏主人翁意识，将教育责任过多地推给幼儿园，参与的主动性和自觉性不高。为此，必须创新方式方法，调动家长参与的积极性。首先是加强宣传教育。通过家长会、座谈会、发放手册等多种方式，向家长普及幼儿教育知识，引导他们认识到家庭教育的重要性和必要性，增强责任意识。通过组织参观学习，让家长切身感受幼儿园的教育教学过程，体验与幼儿、教师互动的乐趣，引导家长反思自己的教育理念和方法，主动向幼儿园老师学习请教。其次是创造参与条件。要因地制宜开发符合家长需要、幼儿愿意参加的亲子活动，变"要我参加"为"我要参加"。可采取项目制管理，请家长自主设计活动方案，发挥各自所长，感受参与的价值。要灵活安排活动时间，照顾上班家长的工作需要，必要时利用双休日、节假日组织活动。要充分应用网络手段，及时将教育资源和信息发送给家长，方便家长学习掌握。再次是提供必要指导。要帮助不同类型家庭找准在协同育人中的切入点和着力点，量力而行，不能搞"一刀切"。对教育理念先进、参与能力较强的家庭，鼓励其发挥示范带头作用，多提宝贵意见建议。对文化程度偏低的家长，开设家庭教育讲座，手把手传授育儿技巧。对困难家庭，提供精准帮扶，将协同育人与脱贫攻坚相结合，确保幼儿享有平等受教育的机会。最后是完善保障措施。建立家长委员会，搭建家园共育平台，畅通家长参与的渠道。在幼儿园收费、招生等事项上为积极参与的家庭提供适当倾斜。将家长参与情况纳入幼儿发展档案，作为幼儿入学的重要参考。出台相应政策，鼓励用人单位为职工参与幼儿教育提供便利条件，保障其合法权益。

（三）整合社会资源，形成协同育人合力

社会是幼儿园、家庭的共同生存空间，也是重要的教育资源宝库。充分调动和凝聚社会力量，广泛参与支持幼儿教育，是构建协同育人机制的题中应有之义。要加强部门协调配合，推动相关部门将协同育人作为一项重要职责，纳入工作职能。如教育、妇联、关工委等部门可联合制定支持协同育人的计划，在人员、经费等方面给予保障。公安、城管、交通等部门加大执法力度，为幼儿创造安全、有序的成长环境。新闻媒体及时宣传协同育人工作进展和成效，营造良好社会氛围。要发动基层组织参与，使协同育人工作有"土壤"、接"地气"。充分发挥社区在联系家庭、协调资源方面的独特作用。支持社区建立幼教指导站，开展入户育儿指导。鼓励社区举办亲子游园会、才艺展示等喜闻乐见的活动。完善社区儿童之家等公共设施，为幼儿提供活动场所。探索建立社区幼儿园，就近解决适龄儿童入园需求。要引导社会组织助力，开辟协同育人工作新局面。积极培育幼教类社会组织，鼓励其参与幼儿园办园、家长培训、教师培养等。支持相关学会、协会开展课题研究，加强理论创新和实践探索。动员志愿服务队伍以"小手拉大手"等形式，从事亲子陪伴、安全保护等志愿活动。大力弘扬慈善文化，鼓励爱心企业、个人通过结对帮扶、捐资助学等，为幼儿健康成长助力。要盘活社会教育阵地，丰富协同育人内容形式。整合搭建图书馆、博物馆、科技馆、美术馆等社会教育资源，与幼儿园开展联盟共享。支持高校、科研机构与幼儿园在课程开发、教学实践等方面合作。在公园、景区等公共场所设立亲子互动区，开辟幼儿社会实践基地。以购物中心、社区活动室为依托，建设一批儿童之家，开展丰富多彩的亲子活动。总之要最大限度地开发利用社会资源，拓展幼儿体验成长的时空。

（四）提升幼儿园育人能力，发挥主导作用

打铁还需自身硬。作为培养幼儿的专业机构，幼儿园必须练好内功，提升自身教育教学能力，提升服务意识，这是推进三方协同的基础。首先要优化管理机制。建立园长负责制，完善议事决策程序，明晰不同部门、岗位的职责。推行扁平化管理，提高运行效率。以项目管理方式推进重点工作，加强过程指导。建立以育人为中心的绩效考核体系，将协同育人情况作为重点内容，纳入业绩和职称评定依据。完善经费使用管理办法，提高使用效益。总之要形成一整套科学、规范、有效的管理制度，强化落实，确保协同育人工作有序开展。其次要完善队伍建设。注重教师的师德师风培养，树立幼儿为本、服务为先的理念。开展教师专业化培训，提高教育教学能力水平，掌握家园社互动的有效方法。选拔一批业务骨干，担任种子教师和家长工作指导师。面向全体教职工开展培训，提升协同育人意识和能力。探索建立教育督导制度，加强对教师履职情况的检查指导。总之要建立一支有理想信念、专业素质过硬、勇于开拓创新的教师队伍。第三要创新教育模式。加强课程建设，注重德育渗透，促进知行合一。采取游戏、参观、探究等方式组织教学，培养幼儿主动学习和实践能力。因地制宜开发校本课程，体现园所特色。积极开展社会实践活动，拓宽幼儿视野。广泛开展各种社团活动，发掘幼儿个性潜能。总之要形成一套先进适用、成效显著的教育教学模式，为幼儿的全面发展奠定基础。

结语：幼儿是祖国的未来、民族的希望。促进幼儿园与家庭、社会协同育人，是一项复杂的系统工程，需要各方共同努力、久久为功。我们要高度重视这项工作，将其作为学前教育改革发展的重要内容来抓。要进一步解放思想、更新观念，树立大局意识和质量意识，努力在体制机制创新上取得突破。要坚持从实际出发，尊重幼儿园、家庭、社会的主体地位，调动各方面的积极性主动性创造性，形成工作合力。

参考文献：

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[2]孙伯乐，冯桃.协作教育导向下家庭、幼儿园与社区三方协同育人机制的有效构建策略研究[J].教师，2023（28）：81-83.

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[4]王华兴，李楠，陈红梅，张维林.农村小学学校、家庭、社会协同育人机制研究[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2023（5）：0148-0151.

[5]胡庆乐.新时代学校家庭社会协同育人机制构建路径探究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2023（5）：0169-0172.