摘要：学前教育对幼儿的一生具有重要影响。近些年来，学前教育受到各个层面的关注，因此幼儿园要加强对幼儿各方面的教育，促进幼儿的全面发展。科学教育是学前教育的重要内容，有利于促进幼儿的创新创造。陶行知“六大解放”思想对幼儿科学教育有很强的适用性，教师要深入分析陶行知“六大解放”思想，以此为指导高效开展幼儿科学教育活动。本文主要分析陶行知“六大解放”思想的内涵，探讨在陶行知“六大解放”思想指导下的幼儿科学教育活动高效开展的策略，以期对相关人员有所借鉴。

关键词：陶行知；“六大解放”思想；幼儿科学教育

在学前教育阶段开展科学教育的重要性不言而喻，基于幼儿特点开展科学教育具有一定难度。教师要高质量开展科学教育，培养幼儿科学素养，就要认识到陶行知“六大解放”思想在这项活动中的价值，从而在科学教育活动中落实“六大解放”思想，使科学教育促进幼儿实现更好的成长和发展。学前教育阶段是幼儿创新启蒙的重要阶段，开展科学教育符合幼儿发展需求。教师在组织开展科学教育活动时要渗透陶行知“六大解放”思想，使幼儿的好奇心在科学教育活动中得到较好满足，在科学教育活动中尽情想象，有效提高幼儿独立思考能力，探究能力。

一、关于陶行知“六大解放”思想的概述

学前教育开展科学教育活动要求教师以先进的思想理念为指导，陶行知“六大解放”思想基于自身的科学性在幼儿科学教育中具有较高的利用价值。为此，教师要准确把握陶行知“六大解放”思想的内涵，为后期的高质量应用做好铺垫。“六大解放”是指解放幼儿大脑、双手、眼睛、嘴、时间、空间。陶行知认为，在教学活动中落实“六大解放”思想有利于给幼儿更多自主的空间，放飞幼儿的想象，使幼儿的思想摆脱束缚，获得较大的自由。陶行知“六大解放”思想体现了对幼儿成长和发展的充分尊重，在教学活动中以陶行知“六大解放”思想为指导可以有效避免教师武断否定幼儿想法的情况，使幼儿按照自己的想法参与到活动中，提高教育活动的有效性。除了大脑、双手、眼睛、嘴之外，教师在活动中还要为幼儿提供时间和空间保障，避免出现教师严格控制活动时间和活动地点的问题。虽然陶行知“六大解放”思想提出了多年，但是在现代教育中仍具有指导意义。基于幼儿科学教育对幼儿成长的重要性，教师要以积极的心态开展科学教学活动，并在其中渗透陶行知“六大解放”思想，更好彰显陶行知“六大解放”思想在现代教育教学活动的生命力[1]。

二、陶行知“六大解放”思想在幼儿科学教育中的应用

基于陶行知“六大解放”思想，幼儿教师要优化创新科学教育方法，使幼儿接受到更加高效的科学教育，为幼儿后期的成长发展助力。教师要以陶行知“六大解放”思想为指导，改变传统的科学教育方式，提高科学教育的有效性。

1.解放头脑培养幼儿创新能力

高质量的科学教育活动能够有效培养幼儿创新能力，基于陶行知“六大解放”思想教师首先要解放幼儿大脑，为培养幼儿创新能力提供良好条件。幼儿大脑会产生奇怪的想法，在成人看来这些想法不成立，不合理，但是在科学教育活动中教师要尊重幼儿的想法，不能轻易否定幼儿想法。幼儿在提出自己的想法后教师要鼓励幼儿主动思维，对正确的想法教师要给予肯定，对一些缺乏合理性的想法教师要加强引导，帮助幼儿获得新的认识。幼儿在科学活动中难以长久保持注意力，教师要利用这一点引导幼儿学会观察，使幼儿带着好奇心在观察中大胆想象，为后期开展创新打好基础。比如教师在开展“风能干什么”的科学教育活动中，教师要解放幼儿大脑，不对幼儿思维进行过多干涉，使幼儿根据生活经验，发挥想象进行探索。幼儿会给出多种答案，教师可以选取一些答案引导幼儿认识风的作用。对幼儿提出的一些不符合实际的答案，教师要鼓励幼儿不断探索，希望有一天风能拥有这样的作用。在幼儿科学教育活动中教师不能禁锢幼儿思维，让幼儿自主思考，不断产生新的想法，提高幼儿创新能力[2]。

2.解放双手和眼睛提高幼儿实践能力

科学教育活动中幼儿是主体，幼儿的双手和眼睛在科学教育活动中发挥着重要作用，有利于幼儿观察和动手实践。虽然科学教育活动有很多形式，会在不同的场景开展，但都需要幼儿观察和探索，其中观察是基础。教师要为幼儿创设多种观察机会，让幼儿通过亲自观察获得直接经验。教师要解放幼儿的眼睛，避免出现直接告诉幼儿答案的现象，确保幼儿在观察中有所收获。在观察后教师要鼓励幼儿动手开展实践活动，实践活动既可以是验证想法，也可以是进一步的探索。教师要认识到解放幼儿双手和眼睛的重要性，满足幼儿观察和实践的需求，提高幼儿在科学活动的参与感，从中获得快乐和创造。比如教师在开展“纸巾力量有多大”的科学探究活动中，教师首先引导幼儿观察纸巾纤维的走向，然后尝试顺向和逆向撕纸巾。在动手实践中幼儿会获得直接体验，此时教师要引导幼儿思考“两种方式撕纸巾为什么会产生不同的感觉？”教师还可以给幼儿多次动手实践的机会，让幼儿自主寻找答案。科学探究活动对实验有较强的依赖性，教师要解放幼儿的眼睛和双手，给幼儿提供充足的实验材料和实验机会，使幼儿获得更多的科学知识积累，提高实验能力。

3.解放嘴满足幼儿表达需求

任何教育活动的开展都需要幼儿进行充分的交流，在科学教育活动中也是如此。教师在开展科学教育活动中要解放学生的嘴，满足幼儿表达需求。为鼓励幼儿表达，教师要为科学教育活动的开展营造轻松的氛围，使幼儿乐于表达，敢于表达。在科学教育活动中教师要允许幼儿提出问题，并以正确的态度面对幼儿的提问。教师要和幼儿一起去探索，在探索中获得更多创造的可能。比如幼儿在观察各种动物后会向教师提出“人为什么没有尾巴”的问题，教师借助科学知识深入浅出向幼儿说明，然后使幼儿初步认识到“进化”的概念。适时的拓展引导能够开阔幼儿视野，激发幼儿对科学的兴趣，体现科学教育的成效[3]。

4.解放时间和空间促使幼儿认识世界

科学教育活动开展的过程也是幼儿认识世界的过程，基于陶行知“六大解放”思想，教师还要解放空间和时间，让幼儿自由自在地开展科学探索。幼儿园会为幼儿的探索专门布置一定的活动区域，但是教师不要把科学教育活动限定在这个区域，在日常的幼儿园活动中随时都可以开展科学探索。幼儿科学探索的欲望不应该被时间和空间限制，当幼儿迸发科学探索的灵感时教师要为幼儿开展探索创造条件，帮助幼儿在探索中寻求答案。比如在美术活动中，幼儿会突然提出“纸是怎样生产出来”的问题。这时教师可以暂停美术教学，留出时间和空间和幼儿一起探索获得答案。教师可以借助多媒体为幼儿生动展示纸的生产过程，满足幼儿的好奇心。在科学教育活动中，教师要给予幼儿充足的时间和空间，使幼儿从科学探究中体会到乐趣，更好认识这个美丽的世界[4]。

结语：学前教育阶段的科学教育可以培养幼儿对科学的兴趣，促使幼儿在科学探索中提高发现问题和解决问题的能力。教师要在科学教育活动中全面渗透陶行知“六个解放”思想，促进科学教育活动的高效开展，使幼儿从中汲取更多成长的力量，获得更大的发展空间。

参考文献：

[1]张鹏.构建科学教育体系促进幼儿核心素养发展[J].山东教育，2023，（36）：36-37.

[2]潘雪玲.多媒体技术在幼儿科学教育活动中的运用分析[J].安徽教育科研，2023，（34）：112-114.

[3]吴丽红.陶行知“六大解放”思想在幼儿科学教育中的渗透[J].读写算，2022，（02）：70-72.

[4]朱文礼.让幼儿成为科学探索的主人——陶行知“六大解放”对幼儿科学教育的启示[J].家教世界，2021，（21）：46-47.