摘要：随着“双减”政策的深入推进，乡镇薄弱小学的德育工作面临着前所未有的挑战。本文旨在深入剖析乡镇薄弱小学德育工作的现状，提出一系列创新性路径与实践策略，以期提升德育工作的质量和效果。文章首先分析了乡镇薄弱小学德育工作的现状，包括师资力量不足、教育资源匮乏以及德育工作缺乏创新性等问题。接着，文章从加强师资队伍建设、挖掘乡土资源、创新德育形式以及加强家校合作等方面提出了具体的实践策略。这些策略旨在通过提升教师的德育素养、丰富德育内容与形式、增强德育实效性以及形成德育合力，推动乡镇薄弱小学德育工作的创新发展。最后，文章结合实践案例进行了深入分析，总结了成功经验，并对未来乡镇薄弱小学德育工作的发展提出了展望。本文的研究不仅有助于改善乡镇薄弱小学在“双减”背景下德育工作的现状，也为其他学校提供了有益的参考和借鉴。

关键词：“双减”；薄弱小学；德育工作；创新路径；实践探索

小学德育工作的重要性不容忽视。小学阶段是孩子们品德形成的关键时期，德育工作的质量直接关系到孩子们未来的成长和发展。在这个阶段，孩子们正处于身心发展的关键期，他们的价值观、道德观和世界观正在逐步形成。因此，小学德育工作肩负着培养孩子们良好道德品质、健康心理素质和健全人格的重要使命。随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，德育工作在小学教育中愈发重要。然而，在乡镇薄弱小学，德育工作面临着诸多挑战，如师资力量不足、教育资源匮乏等。因此，为了应对这些挑战并抓住机遇，探索乡镇薄弱小学在“双减”背景下德育工作的创新性路径与实践，对于提升乡镇薄弱小学德育工作的质量和效果具有重要意义。

一、乡镇薄弱小学德育工作的现状

（1）师资力量不足

乡镇薄弱小学往往面临着教师队伍不稳定、教师素质参差不齐等问题。部分教师缺乏德育教育的专业知识和技能，难以有效地开展德育工作。

（2）教育资源匮乏

乡镇薄弱小学的教育资源相对匮乏，缺乏必要的德育设施和活动场所，使得德育工作的开展受到限制。

（3）德育工作缺乏创新性

目前，乡镇薄弱小学的德育工作往往停留在传统的说教和形式上，缺乏科学有效的德育模式和策略，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

二、创新性路径与实践探索

（1）加强师资队伍建设，提升德育专业化水平

教师是德育工作的直接实施者，教师的专业素养和教学能力直接关系到德育效果的好坏。因此，我们需要建立完善的教师培训机制，提高教师的德育素养和教育教学能力，是乡镇薄弱小学德育工作创新的关键。学校可以通过开展德育教育培训、组织教师交流学习等方式，促进教师之间的经验分享和合作，提升教师的德育教育水平。同时，积极引进优秀的德育教师，为乡镇薄弱小学的德育工作注入新的活力。此外，设立德育教学奖励机制，对在德育工作中表现突出的教师进行表彰和奖励，激发教师的积极性和创新精神。

（2）充分利用乡土资源，丰富德育内容与形式

乡镇薄弱小学可以充分利用当地的乡土资源，开展具有地方特色的德育活动。如组织学生参观当地的历史文化遗址、开展以乡土文化为主题的实践活动等，让学生在亲身参与中感受家乡的魅力和文化底蕴，从而培养他们的爱国情感和民族自豪感。利用乡土资源开展主题班会、社会实践等活动，让学生在参与中培养爱国情怀、社会责任感等道德品质。与当地社区、企业等建立合作关系，共同开展德育实践活动，拓宽学生的视野，增强他们的社会适应能力。

（3）创新德育形式与内容，增强德育实效性

针对乡镇薄弱小学学生的特点和需求，创新德育形式与内容，使德育工作更加贴近学生生活，更加符合学生心理发展规律。如通过举办主题班会、开展德育游戏、德育竞赛、组织社会实践活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中接受德育教育。利用现代信息技术手段，如网络平台、多媒体教学资源等，创新德育教学的形式和内容，使德育工作更加贴近学生生活。

（4）加强家校合作，形成德育合力

德育工作需要家庭、学校和社会共同参与形成合力共育的良好局面。乡镇薄弱小学应积极与家长沟通，建立家校合作机制，共同关注孩子的德育成长。学校可以通过开展家长会、家访等形式，了解学生在家庭中的德育状况，引导家长重视孩子的德育教育，形成家校共育的良好氛围。开展家长教育培训活动，提升家长的德育意识和能力，引导家长在家庭教育中注重培养孩子的道德品质和行为习惯。组织家校共育活动，如亲子阅读、家庭德育实践等，增进亲子关系，促进家庭教育与学校教育的有效衔接。

（5）建立科学的德育评价体系

传统的德育评价方式往往侧重于单一的考试成绩或行为表现，容易导致评价的片面性和不公正性。因此，我们需要构建多元化的评价体系，将学生的全面发展作为评价的核心指标。

为了全面了解学生的德育发展状况，乡镇薄弱小学需要建立科学的德育评价体系。评价体系应涵盖学生的道德品质、行为习惯、社会责任感等多个方面，采用多元化的评价方法，如观察记录、作品展示、自我反思等。通过评价体系的建立，可以及时发现学生在德育方面的不足，为他们提供有针对性的指导和帮助。同时，鼓励家长和社区积极参与评价工作，建立家校社共同参与的德育评价机制，确保评价的客观性和有效性。

三、实践案例分析

大站镇中心小学属于距离市区最近的乡镇学校，学生家庭背景多样，外来务工子女和留守儿童占比较高。针对这一特点，学校以“立德树人”为根本任务，积极探索德育工作的创新路径。学校立足实际，因地制宜，通过构建校本德育课程体系、加强家校合作、开展社会实践活动等方式，实现了德育工作的全面提升。例如：慰问社会福利中心儿童，营造了良好的帮扶助困的社会环境，让孩子们感受到社会大家庭的温暖；开展欢度元宵节等系列活动，让孩子们近距离感受到了欢乐的节日氛围和传统文化魅力，感受节日的浓浓温情。各种节日的活动不仅仅是庆祝，更是华夏文化的传递，不仅锻炼了学生的动手和动脑能力，培养了他们的团结协作精神，更为他们带来了丰富多彩的课余生活。

实践活动是检验学生德育成果的重要途径之一。经过一系列创新实践，大站镇中心小学的德育工作取得了显著成效。学生的道德品质和文明素养得到了显著提升，不良行为得到有效遏制。同时，学校与家庭的联系更加紧密，家校合作更加深入。学校的德育品牌逐渐形成，为其他乡镇薄弱小学提供了借鉴和参考。

结语：通过本文的研究，我们可以得出以下结论：“双减”政策背景下乡镇薄弱小学德育工作的创新性路径与实践探索是提升德育工作质量和效果的有效途径。通过加强师资队伍建设、充分利用乡土资源、创新德育形式与内容、加强家校合作以及建立科学的德育评价体系等措施，可以有效地改善乡镇薄弱小学德育工作的现状，促进学生的全面发展。然而，乡镇薄弱小学德育工作的创新与实践仍面临着诸多挑战和困难。未来，我们需要进一步加大对乡镇薄弱小学德育工作的支持力度，加强政策引导和资源投入，为乡镇薄弱小学德育工作的创新与发展提供有力保障。同时，广大教育工作者也应积极探索和实践，为乡镇薄弱小学德育工作的创新发展贡献智慧和力量。

作者简介：吴静华（1980.09—）女，广东英德人，广东省英德市大站镇中心小学音乐一级教师。研究方向：中小学音乐教育教学