摘要：在新时代背景下爱国主义教育作为立德树人的重要内容，其渗透于各学科教学之中显得尤为重要，本文以初中英语教学为切入点探讨如何通过构建融入爱国主义情怀的特色校本课程，来增强学生的国家认同感、文化自信及跨文化交流能力，通过设计富含爱国主义元素的英文剧本、实施戏剧教学活动等措施，本文旨在为初中英语教学提供一种新的视角与实践路径。

关键词：初中英语；爱国主义；校本课程

引言：爱国主义是中华民族的优良传统和民族精神的核心，是激励全国各族人民自强不息、团结奋斗的强大精神动力，随着全球化进程的加速和国际交流的日益频繁，如何在青少年中有效传承和弘扬爱国主义精神成为当前教育领域的重要课题，初中英语作为基础教育阶段的重要学科，不仅承担着语言技能培养的任务，更肩负着文化传播与价值观塑造的使命，因此将爱国主义情怀融入初中英语教学中，构建具有地方特色的校本课程，对于促进学生全面发展、培养具有国际视野与民族情怀的新时代青少年具有重要意义。

一、爱国主义进教材现状分析

（一）爱国主义教育内容的系统性与针对性不足

当前初中英语教学中虽已融入了一定程度的中国文化介绍和外国文化对比，但这些内容往往分散于各个单元或篇章之中，缺乏一个系统性的、贯穿始终的爱国主义教育主线，这种零散的分布方式导致学生在学习过程中难以形成对爱国主义全面而深刻的理解，影响了教育的整体效果【1】。

（二）教材内容偏重语言技能，忽视情感态度引导

部分初中英语教材在内容选取上过于偏重语言知识和技能训练，而对情感态度和价值观的引导则显得相对薄弱，这种“重技能、轻情感”的倾向导致学生虽然掌握了英语的基础知识，但在爱国主义情感、民族自豪感等方面却未能得到充分的培养和激发。

（三）教学方法单一，缺乏互动与体验

在初中英语教学中传统的讲授式教学方法仍然占据主导地位，教师往往采用“一言堂”的方式进行教学，缺乏与学生之间的有效互动和沟通，同时由于教学资源和条件的限制，学生也往往缺乏参与实践、亲身体验的机会，这使得学习过程变得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和共鸣。

二、构建融入爱国主义情怀的英文戏剧校本课程

（一）课程内容设计的深化

1. 剧本选择与开发

剧本作为英文戏剧校本课程的核心其选择与开发需经过精心策划，教师应深入研究中国历史文化，挖掘富含爱国主义精神的素材，如抗日战争中的英雄事迹、新中国成立初期的建设故事、当代科技工作者的创新贡献等，同时考虑到初中生的英语水平和兴趣点，剧本的语言应简洁易懂、情感真挚，能够激发学生的共鸣【2】。

2. 教学活动安排的细化

教学活动应围绕剧本内容精心安排，确保每个环节都能有效促进学生的学习与成长，在剧本阅读阶段教师可以通过设置问题引导、角色扮演朗读等方式，加深学生对剧本内容的理解和感受；在角色分析环节鼓励学生深入挖掘角色内心世界，理解角色行为背后的爱国主义动机；台词背诵阶段教师可以通过分段练习、配乐朗诵等方法帮助学生掌握语音语调，增强表达力；排练表演阶段注重团队合作与创意发挥，通过多次彩排和微调使表演更加流畅自然，情感表达更加真挚动人，此外还可以组织剧本创作比赛、表演工作坊等活动为学生提供更多的实践机会和展示平台。

以外研社初中英语七年级下册Unit 8 “Storytime： The Story of the Great Wall”一课为例，教师可以基于该课内容进一步拓展开发成一个英文戏剧剧本，讲述长城的建造过程及其背后的民族精神与爱国主义故事，剧本中不仅包含长城建造的艰辛与智慧，还融入古代士兵保家卫国的英勇事迹，以及长城作为中华民族象征的深远意义，语言上教师需调整至适合初中生的水平，确保台词既具教育意义又易于理解，通过这样的设计学生在排练与表演中不仅能提升英语语言能力，还能深刻体会到中华民族不屈不挠、勇于奋斗的精神，从而激发其爱国主义情怀。

（二）教学策略与方法的创新

1.互动参与法的全面推广

互动参与法强调学生的主体性和参与性，在英文戏剧教学中教师应鼓励学生积极参与剧本创作、角色选择、表演排练等各个环节，通过小组合作、即兴表演等形式激发学生的创造力和想象力，培养他们的自主学习和合作探究能力，同时教师还应关注每个学生的学习状态和情绪变化及时给予鼓励和支持，帮助他们克服困难，享受学习的乐趣。

以外研社初中英语八年级上册Unit 6 "Famous People"为例，在教授完该单元后教师可以组织学生围绕一位著名的中国爱国人士（如钱学森、袁隆平等）进行英文戏剧创作，通过小组合作学生们共同编写剧本、选择角色、排练表演，教师在此过程中担任引导者和支持者的角色，鼓励学生发挥创意解决排练中遇到的问题，并在表演后组织班级分享会让每组展示成果，增进彼此间的交流与学习，这样的互动参与法不仅提升了学生的英语表达能力，还培养了他们的团队协作和创新能力。

2. 文化对比法的有效实施

在英文戏剧教学中引入外国文化元素，通过中外文化的对比和分析不仅可以拓宽学生的国际视野，还可以引导学生更加深入地认识中华文化的独特魅力和价值所在，教师可以选取与剧本内容相关的外国文学作品或影视作品进行对比分析，引导学生思考不同文化背景下的爱国主义表现形式和内涵差异，通过讨论和交流帮助学生树立正确的文化观和价值观，增强其文化自信和民族自豪感【3】。

例如在教授外研社初中英语七年级上册Unit 2 "Spring Festival"时，教师可以引入外国的新年庆祝方式（如圣诞节、感恩节）作为对比材料，通过对比分析不同文化背景下节日的起源、庆祝方式及所承载的文化意义，引导学生思考中国春节的独特之处和所蕴含的爱国主义情感（如家庭团聚、传承文化等），通过小组讨论、角色扮演等形式让学生亲身体验并表达对不同文化节日的理解和感受，从而增强他们对中华文化的认同感和自豪感。

结论：

通过构建融入爱国主义情怀的英文戏剧校本课程，初中英语教学在促进学生语言技能发展的同时也有效地培养了学生的爱国情怀和综合素质，这一实践探索不仅为初中英语教学提供了新的思路和方法，也为爱国主义教育在学科教学中的渗透提供了有益的借鉴，未来我们可以进一步拓展课程内容和形式，加强校际交流与合作，共同推动爱国主义教育的深入发展。

参考文献：

[1] 李丹.融合中西方文化，在英语教学中根植爱国主义情怀[J].  2020.DOI：10.12313/j.1007-5070.2020.29.365.

[2] 吴勇，李莉莎，梁嘉敏.初中英语课堂中的新时代爱国主义教育[J].英语广场（学术研究）， 2023（35）：129-132.

[3] 郭玲.爱国主义教育在初中英语教学中的实践与思考[J].新课程， 2022（15）：28-29.