摘要：随着我国教育改革的深入推进，核心素养已成为教育领域的热点话题。初中道德与法治课程作为培养学生核心素养的重要载体，其教学策略的优化与创新具有重要意义。这篇文章以核心素养为基础，研究了初中道德和法制教育的当前情况及其所面临的挑战，并根据教育实践情况，提出了适当的教育方案。通过案例分析，本文旨在为初中道德与法治教师提供具有实践性和可操作性的教学建议，进一步提升学生的道德素养与法治意识。

关键词：核心素养；初中教育；道德与法治；教学策略；课程改革

从核心素养的角度出发，对道德和法治教学策略的探讨具备深远的实际影响。这对提升学生的全面能力大有裨益。在学生的世界观、人生观和价值观塑造的关键阶段，如果教师能够利用道德和法治的教学方法，就能协助学生建立正确的价值取向，并提升他们的法治认知。这不仅关系到学生个人的发展，也关系到社会的和谐与进步。因此，基于核心素养视角的教学策略研究能够为学生提供更加全面的道德教育和法治教育，使他们在未来的生活中成为具有社会责任感、法律意识和道德自律的人。

为了实现这一目标，教师需要不断提升自身的专业素养，深入掌握核心素养的教育理念。这可以通过多种途径来实现。教师应积极参加各种专业培训和研讨会，学习最新的教育理论和教学方法。例如，通过参与教育部门或学术机构组织的核心素养专题培训，教师可以了解核心素养教育的前沿动态，并获得相关的教学资源和指导。此外，教师还应广泛阅读相关文献，如教育学、心理学和教学设计领域的最新研究成果，增强对核心素养的理解和认识。这不仅有助于教师在教学中更好地融入核心素养理念，也有助于他们在面对新问题时能够从容应对。

在授课时，老师需要关注构建真实的授课环境。通过情境教学法让学生在模拟的社会场景中体验和应用道德与法治知识。情境教学法是一种基于情境创设的教学方法，强调通过模拟或再现真实情境，使学生在具体的情境中学习和实践知识。这种教学方法不仅能够增强学生的参与感，还能够帮助他们在实践中内化所学知识，形成对知识的深刻理解和实际应用能力。

比如，在“法律与生活”的主题下，教师能够策划一个模拟法庭的课堂游戏，让学生分别扮演法官、律师、原告和被告等不同的角色，通过模拟真实的审判流程，协助学生理解法律规定的具体运用。在这种情境中，学生不仅是知识的接受者，更是参与者和实践者。他们通过角色扮演，亲身体验法律在实际生活中的运用过程，从而加深对法律知识的理解。同时，教师在引导学生进行角色扮演时，应关注学生在情境中的道德判断和法律思维，鼓励他们结合自己的生活经验，提出和解决问题。

这种教学方式有几个显著的优势。首先，它能够提升学生的学习兴趣和参与度。传统的理论讲授往往枯燥乏味，学生容易失去兴趣，而通过模拟法庭这样的实践活动，学生能够亲身参与其中，感受到学习的乐趣。其次，情境教学法能够有效培养学生的综合能力。在模拟审判过程中，学生需要运用法律知识进行辩论、分析证据和做出判断，这不仅锻炼了他们的法律思维能力，也提升了他们的沟通技巧和团队协作能力。

学校作为教育的主要阵地，应当积极推进教学资源的整合与创新，探索多元化的教学形式，以更好地满足核心素养的培养需求。传统的课堂教学通常局限于教室内的理论讲授，这种模式在调动学生积极性和主动性方面存在明显的不足。为了突破这一局限，学校可以通过与社会各界的合作，提供更为丰富的实践机会和社会体验，从而增强学生的法律意识和社会责任感。

例如，学校可以通过与社区、法院、警察局等社会机构合作，组织学生参与各种社会实践活动。学校可以组织学生参观法院庭审过程，让他们观摩真实的法律程序，感受法律的权威和公正。通过这样的活动，学生能够直观地了解法律的运作方式，从而更加理解法律的重要性。这不仅增强了学生的法律意识，也为他们提供了宝贵的实践经验。

学校还可以组织学生参与社区的法治宣传活动，如到社区发放法律宣传资料、参与法律知识讲座等。在这些活动中，学生不仅是知识的传播者，也在实践中进一步巩固了自己的法律知识。这种真实的社会情境中的学习体验，能够让学生更深刻地理解和体会法律的作用，进而培养他们的法治意识和社会责任感。

随着科技的发展，现代信息技术为教学形式的创新提供了无限可能。学校应当充分利用这些技术手段，开发和利用多媒体教学资源，丰富道德与法治课程的教学形式与内容。通过这些手段，不仅能够增强教学的直观性和互动性，还能够突破时间和空间的限制，为学生提供更加生动和全面的学习体验。

例如，学校可以通过播放法治教育纪录片、使用虚拟现实技术模拟社会情境等方式，让学生有更清晰的认识和运用道德和法律的知识。利用虚拟现实技术，学生可以亲身体验历史上的重大法律事件，或者模拟现实中的法律情境，从而深化对法律知识的理解和记忆。在此类模拟环境里，学生有机会扮演各式各样的身份。如目击者、律师或警察，亲身参与到事件的解决过程中。这不仅让他们学会如何应用所学知识解决问题，也让他们体会到法律在社会生活中的实际作用。

教师在使用现代信息技术进行教学时，应当发挥指导作用，帮助学生将课堂所学与实际生活中的问题结合起来。例如，在进行模拟法律情境的教学活动后，教师可以引导学生将这一体验与他们在生活中遇到的实际法律问题进行比较，思考如何运用所学知识去解决类似的问题。通过这种方式，学生不仅能够更加牢固地掌握知识，还能够提升他们解决实际问题的能力。

将核心素养融入道德与法治课程的教学中，是当代教育改革的重要任务。通过转变教学观念、创设真实教学情境、加强教学资源整合与创新以及利用现代信息技术，教师和学校可以更好地培养学生的核心素养，使他们不仅掌握知识，更具备在复杂社会情境中解决问题的能力。这种教学模式的转变，不仅有助于提升学生的综合素质，也为道德与法治课程的教学效果带来了全新的提升。未来，随着教育技术的不断进步和教育理念的深化，核心素养在道德与法治教学中的实践将不断完善，推动学生全面发展，为他们的未来生活奠定坚实的基础。

从核心素养的理念出发，实施初中的道德和法制教学，是实现课程目标和提升教学质量的重要途径。通过深入理解和应用核心素养理念，教师可以在教学中创造真实的情境，培养学生的道德素养和法律意识。同时，通过整合和创新教学资源，学校可以为学生提供更为丰富的学习体验，促进他们综合素养的全面发展。未来的道德与法治教学应在核心素养的指导下，我们需要更深入地推动教育改革，以此为学生的全方位成长打下稳固的基石。

参考文献：

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[3] 王茜.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[C]//中国陶行知研究会2023年学术年会论文集（一）.2023.