摘要：随着全面依法治国战略的深入实施，法治教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。统编版初中道德与法治教材作为培养学生法治观念、增强法律意识的重要载体，其“法治教育”内容的教学策略探索显得尤为重要。本文首先阐述了统编版初中道德与法治教材中“法治教育”内容教学的重要意义，随后分析了当前教学中存在的主要问题，并基于九年级上册“民主与法治”章节的具体内容，提出了三个针对性的教学策略，旨在通过案例融合，提升教学实效，促进学生法治素养的全面发展。

关键词：统编版教材；初中道德与法治；法治教育；教学策略；民主与法治

引言

在新的时代背景下，法治不仅是国家管理的基础手段，也是社会文明发展的关键指标。青少年是国家的未来和希望，他们的法治素质的高低直接影响着国家的法治建设进程。统编版初中道德与法治教材，作为义务教育阶段法治教育的主要途径，肩负着向学生传授法律知识、培育法治观念、引导法治行为的重大责任。因此，对于提高这本教材中“法治教育”主题的教学方法进行深度研究，对于增强法治教育的针对性和效果，具有极其重要的实际价值。

一、统编版初中道德与法治教材“法治教育”内容教学的重要意义

建立正确的法治观念：初中阶段是学生塑造世界观、人生观和价值观的重要时期。通过全面的法治教育，可以帮助学生形成正确的法治观念，理解法律在维护社会秩序和保护公民权益方面的关键作用，为他们的终身发展打下坚实的法治基础。

增强法律意识与责任感：法治教育不仅仅是知识的传授，更是对学生法律意识和法律责任感的培养。通过学习，学生能够了解法律的基本原则和精神，明确自己的权利与义务，学会用法律武器维护自身合法权益，同时自觉遵守法律法规，成为法治社会的建设者和守护者。

促进社会稳定与和谐：青少年法治素养的提升，有助于减少违法犯罪行为的发生，维护社会稳定与和谐。当青少年具备足够的法治意识和法律素养时，他们更能够理性处理矛盾纠纷，依法表达诉求，为构建法治社会贡献自己的力量。

二、统编版初中道德与法治教材“法治教育”内容教学的问题

（一）问题一：理论与实践脱节

当前，部分教师在教授“法治教育”内容时，往往侧重于理论知识的灌输，而忽视了与学生实际生活的联系，导致理论与实践相脱节。学生虽然能够记住法律条文，但面对具体问题时，往往难以灵活运用法律知识解决实际问题，影响了法治教育的实际效果。

（二）问题二：教学方式单一

传统的教学模式下，教师多采用讲授法进行教学，学生被动接受知识，缺乏参与感和主动性。这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性，也不利于培养学生的批判性思维和创新能力，限制了法治教育的深度和广度。

三、统编版初中道德与法治教材“法治教育”内容的教学策略

针对上述问题，结合统编版初中道德与法治九年级上册“民主与法治”章节的具体内容，本文提出以下四个教学策略：

（一）策略一：生活化教学，强化实践应用

在教授“追求民主价值”和“建设法治中国”等内容时，教师应注重将法律知识与学生的日常生活紧密相连，通过生活化教学的方式，引导学生观察、分析身边的法治现象，增强法律知识的实践性和应用性。例如，在讲解“公民的政治权利与义务”时，可以组织学生模拟选举过程，让学生亲身体验民主决策的过程，理解选举权与被选举权的重要性；在探讨“依法治国”时，可以引入社会热点案例，引导学生分析案件中的法律适用问题，培养他们的法律思维能力和问题解决能力。

（二）策略二：多元化教学，激发学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师应采用多元化的教学方式，如小组讨论、案例分析、角色扮演、模拟法庭等，让学生在参与中学习，在学习中成长。以“建设法治中国”为例，教师可以组织学生进行小组辩论，围绕“法治与德治的关系”、“青少年如何参与法治建设”等话题展开讨论，培养学生的表达能力和批判性思维；或者设计一场模拟法庭活动，让学生分别扮演法官、检察官、律师、被告人等角色，通过模拟庭审过程，深入理解法律程序和法律精神。

（三）策略三：家校合作，共筑法治教育网络

法治教育是一个系统工程，需要家庭、学校、社会等多方面的共同努力。因此，教师应积极与家长沟通合作，共同构建法治教育网络。一方面，教师可以通过家长会、家访等形式，向家长普及法律知识，提高家长的法治素养，引导家长树立正确的教育观念，为孩子营造良好的家庭法治氛围；另一方面，教师可以鼓励家长参与学校的法治教育活动，如担任法治辅导员、参与法治讲座等，形成家校共育的良好局面。此外，教师还可以利用社会资源，邀请法律专业人士进校园开展法治讲座、法律咨询等活动，拓宽学生的法治视野，提升学生的法治素养。

（四）策略四：情境模拟与反思学习深度融合

为深化学生对法治精神的理解，我们倡导在统编版初中道德与法治教学中实施情境模拟与反思学习相结合的教学策略。通过模拟真实的法律场景，如模拟法庭审判，让学生身临其境地体验法律程序，理解司法公正的重要性。模拟结束后，引导学生进行深度反思，通过小组讨论、个人报告及角色扮演后访谈等形式，分享感受、探讨问题，促进法治知识内化为素养。这一策略不仅增强了学生的法律实践能力，还培养了他们对法治精神的敬畏之心，促使他们在日常生活中自觉遵守法律，共同维护社会的法治秩序。这一教学策略的成功实施，离不开教师的专业素养、创新设计，以及学校和社会各界的广泛支持。

结束语

综上所述，统编版初中道德与法治教材中的“法治教育”内容对于培养学生的法治观念、增强法律意识具有重要意义。面对当前教学中存在的问题，教师应积极探索有效的教学策略，通过生活化教学、多元化教学和家校合作等方式，提升法治教育的针对性和实效性。特别是在教授九年级上册“民主与法治”章节时，更应注重理论与实践的结合，激发学生的学习兴趣和主动性，为学生的终身发展奠定坚实的法治基础。未来，随着教育改革的不断深入和法治建设的持续推进，我们有理由相信，初中道德与法治课程中的法治教育将会取得更加显著的成效。

参考文献：

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