摘要：优秀传统文化中蕴含丰富的设计元素。如何深挖传统文化的精髓并将其完美融入现代设计风格中，是设计界关注的重要问题。设计学专业教师只有积极探索将中华优秀传统文化融入教学体系当中的有效途径，才能培养更多有文化传承与创新意识的设计人才。文章将分析优秀传统文化融入设计学专业教学体系的意义、注意事项、存在的问题与具体路径，以此提升设计学专业的人才培养质量。

关键词：传统文化；设计学专业；教学体系；路径

《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》等文件为中华优秀传统文化的传承与弘扬指明了方向。优秀传统文化具有强烈的艺术感染力，能够丰富设计学专业教学内容、深化设计学专业教学改革成果。设计学专业教师将中华优秀传统文化融入教学体系当中，合理设置教学内容、教学目标与组织教学活动，有助于增强学生的文化自信心，更好地将学生培养成符合社会主义建设要求的优秀人才。

一、优秀传统文化融入设计学专业教学体系的意义

（一）提升设计学专业课程的育人水平

立德树人是设计学专业教师的重要教育教学任务。在优秀传统文化的帮助下，设计学专业教师可以更好地实现育人目标，将设计专业课程的育人质量提升到新的高度。设计学专业教师结合实际情况将优秀传统文化融入课程教学当中，能够在潜移默化中增进学生对民族文化的了解，进而培养更多具有家国情怀和文化自信的设计人才，推动中国设计走向世界。

（二）培养学生良好的创新能力

创新能力对于设计专业的学生来说至关重要，如何提升培养学生创新能力的有效性是设计专业教师应思考的重要问题。教师将各具特色的优秀传统文化融入教学体系当中，可以推动学生设计更多具有地域文化特点的文创产品，有效发展学生的创新思维和提升学生的创新能力，进而为学生的长远发展奠定基础。

（三）提高优秀传统文化的传承与发扬质量

优秀传统文化是中华民族的一大瑰宝，也是中华民族的精神支撑。将优秀传统文化更好地传承、发扬下去是中华儿女共同的责任与义务。把优秀传统文化融入设计学专业的教育教学活动当中是提升优秀传统文化传承与发扬质量的有效途径，不仅能让更多人了解、认识我国的优秀传统文化，也能使优秀传统文化在学生的创新思维带动下实现进一步发展。

二、优秀传统文化融入设计学专业教学体系的注意事项

首先，随着经济全球化的发展和人们生活水平的提升，人们对设计作品的要求越来越高，设计产品的更新换代速度也越来越快。若教师只向学生讲解教材中的内容，不注重为学生补充新知识、新技术，不利于帮助学生构建完善的知识结构，很难提升学生的设计水平。为此设计专业的教师要时刻关注设计领域的知识与技术变化情况，及时更新、调整传统文化与设计作品的融合教学内容，以及将设计行业的最新知识、技术融入教学当中，为学生职业适应能力的提升打下坚实基础。[1]

其次，为了适应经济全球化的发展要求，设计专业的教师要注重增强学生的跨文化交流意识。教师在向学生补充中国传统文化知识时，也要为学生补充一些西方文化内容，带领学生比较中西方文化的不同，进一步增强学生的民族自豪感与自信心。将中国的传统文化元素融入设计作品当中，并将这些设计作品推向世界舞台是设计专业学子的重要任务。拥有良好的跨文化交流意识有助于学生更好地完成这一任务，有效提升中国设计的国际知名度。

再次，教师不仅要引导学生运用传统文化元素提升设计作品的个性化水平，还要让学生提升作品的实用性，才能增强学生设计作品的竞争能力。为此教师要将设计教学与设计产业相结合，多为学生提供参与实践项目与实习的机会，使学生在实践中快速成长，也要将企业真实所需融入教学体系当中，开展“订单式”教学活动，提升设计教学的针对性，更利于学生取得理想的职业发展前景。

第四，设计专业教学有一定的抽象性，只凭教师的口头讲解很难让学生领悟设计要领，也极易打击学生的学习信心。为此设计专业的教师要与时俱进地更新教学理念，借助虚拟现实、人工智能等新技术组织融合教学活动，生动、形象地为学生呈现传统文化元素在设计作品中的融入案例，才能优化学生的学习效果和调动学生的学习积极性。

最后，教师是将优秀传统文化融入设计专业教学体系中的实施主体。教师对中华优秀传统文化的了解是否深入，以及是否有高水平的融合教学能力等，对最终的融合教学质量有直接影响。为此设计学专业教师要加大在优秀传统文化研究方面的精力投入力度，积极参加专项培训活动，广泛吸取他人优秀的融合教学经验，不断提升自己的融合教学能力，才能带给学生更多新颖的学习体验感，提升学生的学习动力。

三、优秀传统文化融入设计学专业教学体系中存在的问题

（一）融合教学缺乏趣味性

现阶段部分设计学专业的教师仍然使用传统的教学方法组织教学活动，这种单一、陈旧的知识讲解方式不利于维护学生的融合设计学习热情，也降低了学生的学习实效性。因而积极创新融合设计教学策略是当前设计学专业教师必须思考的内容。

（二）缺乏有效的融合设计实践活动

丰富多样的实践活动在提升学生的融合学习质量方面扮演重要角色。而现阶段部分设计学专业教师只注重向学生灌输理论知识，没有为学生创新实践活动的组织形式，不利于提高学生的融合设计能力。

（三）校企合作力度不足

提升学生的设计实战水平对学生的长远发展有推动作用。校企合作的深入推进有助于学生明确传统文化融入设计作品中的要点。而现阶段一些高校的设计学专业没有与对应的企业展开有深度的合作，不利于提高学生的职业适应能力。

（四）教学评价体系的合理性不足

科学、有效的教学评价可以为学生的融合设计学习注入新的动力。而当前部分设计学专业教师只关注学生的最终考试成绩，不关注学生的设计学习过程，也不善于利用激励性评价语言维护学生的融合设计学习信心，很难提升学生的融合设计水平。

四、优秀传统文化融入设计学专业教学体系的具体路径

（一）提升融合设计教学的趣味性

设计专业教师以往照本宣科式的授课方法很难激发学生的学习兴趣，不利于调动学生的学习积极性。要想提升优秀传统文化在设计专业教学中的融入质量，教师必须与时俱进的创新教学手段。例如，教师可以用案例组织教学活动，将传统文化与热点话题或生活实际相关联的案例融入教学体系当中，激发学生的学习兴趣。某知名国际品牌将中国的刺绣文化与现代服装设计相结合，含有牡丹原生刺绣形态的潮流服饰、鞋品等都令人过目不忘。教师可以在现代信息技术的帮助下向学生展示与优秀传统文化相结合的服装设计图片、视频，加深学生的印象。AI智能技术还可让学生近距离触摸设计产品，更利于提升学生的学习质量。生活中的服装设计案例既丰富了设计专业教师的教学内容，又对学生创新能力的发展有推动作用。再如，教师要多向学生普及优秀传统文化知识，将某一地域文化的特点、起源与发展、内涵及造型特色等内容以微课视频的形式推送给学生，学生可以结合自身喜好研究某一地域文化，在潜移默化中提升自身的学习传统文化的兴趣，增强自身的文化传承意识。教师还可以在课前借助智慧教学平台向学生推送与课堂教学内容相关的微课视频，引导学生自主预习并完成预习检测。例如，探究齐鲁文化时，教师可以用微课视频促进学生了解“黄河文化”、齐鲁故事、齐鲁风景等。学生在课前对课堂所要学习的内容有了一定了解，在课上便能紧跟教师的授课步伐，高效率掌握知识和更好地参加实践活动。教师也要充分尊重学生的学习主体地位，尽量将课堂交给学生，让学生畅谈自己对传统文化的认识和自己的设计灵感，才能大幅度提升学生的学习质量。

（二）组织多样化实践活动

多样化实践活动能够深化学生对传统文化内容与设计学知识的理解。教师要发挥好第二课堂的作用，利用多种形式的实践活动提升学生的创新设计能力。首先，教师可以邀请民间艺术家为学生开展线上或线下讲座，让学生了解更多传统文化知识。例如，柳子戏是山东地方戏曲的代表之一，形成于山东柳子庄一带，以说唱为主，在发展过程中融入了唱腔和表演。柳子戏以豪放激昂的唱腔和粗犷的表演风格闻名。[2]为了让学生深入了解这一传统文化形式，能够创造性地将一些柳子戏中的元素应用到设计作品当中，教师可以邀请研究柳子戏的专家、艺术家为学生讲解更多与柳子戏相关的内容，如柳子戏主要的剧种与表演形式、独特的音乐伴奏和道具等。这些内容既能丰富学生的知识体系，又能提升学生的文化自信心。其次，教师要为学生提供将所学传统文化元素与设计作品相结合的机会，如组织学生参加相关主题的设计大赛，以赛促练，为学生设计能力的提升做好铺垫。例如，学生可以结合实际情况将柳子戏中的舞台设计、服装与妆容设计、人物塑造与故事情节等元素融入自己的设计作品当中，像戏剧舞台布景、集个性与创意于一体的服装、有故事性的平面设计作品等，尽量为自己的设计作品增添文化内涵，在传承与发扬传统文化方面贡献自己的力量。在此过程中，教师要扮演好指导者的角色，根据学生的表现为学生提供必要的帮助，并及时为表现优异的学生颁发一定的精神或物质奖励，维护学生的创新积极性。最后，教师可以鼓励学生参加与传统文化相关的设计类社团，用多样化社团活动丰富学生的课余生活，也能为学生打造良好的传统文化学习氛围，在潜移默化中提高学生将传统文化元素与设计作品相结合的能力。[3]

（三）加大校企合作力度

提升学生的就业能力是设计学专业教师的重要任务。除了向学生讲解一般的设计理论知识外，教师还要为学生提供更多设计实战的机会，才能真正将学生培养成优秀的设计人才。首先，在日常教育教学过程中，设计专业教师要多与设计企业的负责人员沟通、互动，掌握企业最新的设计发展情况，了解企业对传统文化与设计作品相融合的具体要求，认真考虑企业负责人提出的实践教学建议，并将以上内容纳入设计学专业教学体系当中，才能不断提高设计学专业实践教学的实效性、科学性。[4]其次，教师要与企业负责人员合作打造传统文化与设计作品相融合的教学课程。例如，为了使学生更好地将荆楚文化融入自己的设计作品当中，教师与相关企业的设计人员合作打造了“荆楚文化漫谈”的线上课程，方便学生随时随地了解荆楚文化的魅力，以及学会运用荆楚文化的精华装饰自己的设计作品。[5]这种形式的线上课程既打破了学生学习的时空限制，又能开阔学生的视野，帮助学生构建较为全面的传统文化与设计知识体系。再次，教师可以与设计企业的负责人员商讨将企业融合传统文化的设计订单交由学生小组完成，让学生在实战中进一步感受设计的魅力，也能逐步提升学生的设计信心。在学生开始订单任务前，企业设计人员要向学生讲明设计注意事项，强调企业的设计管理要求，为学生更好地完成设计任务做好铺垫。

（四）优化教学评价体系

教学评价是教学体系中的重要组成部分。要想提高学生对运用优秀传统文化优化设计作品效果的重要性认识，教师要及时转变评价观念，不断完善评价体系，发挥评价的作用将学生的融合设计能力提升到新的高度。首先，教师要把学生在融合设计方面表现出来的创新能力、学习积极性等纳入评价范围内，更加关注学生的设计过程，才能更好地发现学生在设计过程中存在的问题，以及为学生提供有针对性的问题解决策略。其次，教师要拓宽评价的主体。教师可以设置“线上评审团”，邀请企业设计人员、民间艺术家等共同评价学生的设计作品，给出学生更加专业的作品评价意见，推动学生不断完善自己的融合设计作品。同时，教师要尊重学生的评价主体地位，学生之间可以匿名传阅设计作品，利用智慧学习平台的投票、打分功能选出自己最喜欢的作品并说明理由。这种方式不仅能增强学生的反思意识，还能培养学生善于吸取他人优点的良好品质，也能使学生获得更多融合设计灵感。最后，教师要合理利用评价的结果。教师要构建完善的考核激励制度，对于在将传统文化融入设计作品中有优异表现的学生，教师要鼓励其再接再厉，为其推送更多传统文化设计元素，为其设计水平的进一步突破提供助力；对于融合设计能力较弱的学生，教师也要耐心与其沟通原因，帮助这部分学生找到自己的薄弱之处，并用激励性评价语言维护这部分学生的融合设计学习信心，加快其成长蜕变的速度。

五、结束语

将优秀传统文化融入设计学专业教学体系当中可以大幅度提升设计学专业课程的育人水平，培养学生良好的创新能力和提高优秀传统文化的传承、发扬质量。设计学专业教师要注重提升融合设计教学的趣味性，为学生组织多样化实践活动，加大校企合作力度，以及优化教学评价体系，为学生融合设计能力的高质量发展打好基础。

参考文献

[1]亓逸晨.中华优秀传统文化融入设计学专业教学体系的探索[J].美术教育研究，2023，（10）：131-133.

[2]葛海香.山东柳子戏文化在设计学专业教学中的应用研究[C]//中国智慧城市经济专家委员会.2023年智慧城市建设论坛西安分论坛论文集.青岛恒星科技学院;，2023：2.

[3]王鑫.创意人才培养视域下设计学类专业“多元混合式”教学模式探究[J].艺术与设计（理论），2023，2（05）：133-136.

[4]王俊.湘西红色文化景观资源融入高校设计学专业特色手绘教育的现实价值及路径[J].美术文献，2023，（03）：99-101.

[5]钱宇.荆楚文化融入高校设计学类专业教学的体系构建[J].文学教育（下），2021，（01）：154-155.

基金项目：本文系2021年湖南省普通高等学校教学改革项目“‘读图时代’艺术设计专业大学生视觉素养培养研究”结题成果（项目编号：HNJG-2021-0706）

作者简介： 孟燕（1980.08--），女，湖南岳阳人，硕士，湖南工业大学包装设计艺术学院副教授，研究方向：民间美术与美术教育。