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摘要：随着我国基础教育课程改革的不断推进，《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出了设置以培养学生核心素养为导向的课程，并在此基础上开展跨学科的主题教学，打破学科之间的壁垒，突出学科教学的综合性与实践性，充分发挥数学的育人价值。在小学数学教学实践中进行跨学科融合，将各学科课程进行整合，有利于实现学科课程综合化，更好地培养学生的核心素养。

关键词：核心素养；小学数学；跨学科融合

《义务教育课程方案（2022年版）》指出：“基于核心素养培养要求，明确课程内容选什么、选多少，注重与学生经验、社会生活的关联，加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织方式。原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”课标指出：设立跨学科主题活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。其目标是引导学生在跨学科背景下用数学的眼光观察现实世界，用数学的语言表达现实世界，培养学生的创新精神。因此，开展小学数学跨学科融合教育实践探索是深化课程改革，落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任时代新人的要求。小学数学跨学科融合教学，对培养学生的核心素养具有十分重要的意义。本文旨在通过小学数学课堂教学与科学、信息技术、劳动教育、思政课相融合的实践探索，探讨在核心素养导向下如何开展小学数学跨学科融合教学。

一、构建小学数学跨学科融合的课程结构

以小学数学课程内容为重点，将科学、信息技术、劳动教育、思政课等学科融入到数学课堂教学中，通过跨学科融合提升学生综合运用数学知识解决问题的能力，培养学生的创新意识和应用意识，促进学生核心素养的发展。建立“1+N”课程体系。“1”指的是从国家标准教材中选取有融合价值的数学课程内容，用选中的数学课程内容来选择课程的目标主题。“N” 指的是将科学、信息技术、劳动教育、思政课等课程主题进行筛选，围绕选取的内容主题，与数学课程之间建立相关的联系，从而制订适合的融合方案并选择合适的课程内容。

二、整合小学数学跨学科融合的课程内容

数学跨学科融合的课程内容包括两个方面： 一是根据数学课程目标确定融合主题；二是根据融合主题确定融合内容。

数学学习中很多主题与其它学科都有着必然联系，从主题的确立来看，既要符合数学课程的总目标及内容要求，也要彰显其特殊功能与定位。而融合课程内容的设计是数学跨学科主题学习得以展开的关键环节，数学跨学科主题学习重在培养学生的应用意识和创新意识，并通过跨学科实践活动，使学生从中感悟数学眼光、数学思维和数学语言相关的核心素养，感悟数学与生活、数学与其他学科之间的关联，让学科的发展、学科的融合、学科的育人功能在课程内容中得以体现。

三.小学数学跨学科融合的教学实践策略

数学与其他学科知识之间存在着普遍的联系，通过整合数学与其他学科的内容，开展小学数学跨学科融合的教学实践活动，可以促进各学科知识的横向迁移和纵向延伸。

（1）以数学课程为中心融合科学知识。

在小学数学课程中，许多数学知识与科学知识既密切联系又相互沟通，把科学知识融合进数学教学中，能够激发学生学习数学的兴趣，增强学生的应用意识。例如，以教学《辨认方向》为例，课前，可以让学生调查和了解指南针的历史、使用方法、制作步骤及作用等。课中，把科学知识《指南针》和数学内容《辨认方向》有机整合，使学生学习目的明确，兴趣盎然，既实现了数学与科学学习资源的互补，又让数学知识得到了有效运用和迁移，节省了学习时间，实现了高效学习。

（2）以数学课程为中心融合信息技术。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出了“促进信息技术与数学课程融合”的课程理念。因此，加强信息技术与数学学科融合，已经成为深化数学课程改革、促进学生数学素养提升的必由之路。例如，教学中鼓励学生借助信息技术手段将抽象的数学问题变得直观，在操作与想象中提升学生的空间观念和抽象思维。在数学课堂教学中融入信息技术，推动学生对数学学习中常见的图表、文件、广告中的数字信息展开分析，让学生运用相应的软件，细致梳理复杂的数量关系，提升学生的分析和解决问题能力。

（3）以数学课程为中心融合劳动教育。

习近平总书记在全国教育大会上提出“努力构建德智体美劳的教育体系”。所以，在小学数学教学中挖掘教材中的劳动教育内容，将教学内容与劳动相关的背景知识、数学史、数学思想、数学的应用价值相融合，渗透劳动启迪智慧、劳动创造人类文明的教育，是全面贯彻落实习近平总书记中国特色社会主义思想的具体体现。[3]例如，在教学“数的认识”时，教师可以通过数学文化让学生了解“数”的产生来自于人们生产劳动中计数和分物的需要，最早人们是靠手脚来计数的，当手脚不能满足计数的需要时，就出现了用石头计数、黄豆计数、结绳计数、刻道计数等计数方法，后来逐渐统一成世界通用的阿拉伯数字。

（4）以数学课程为中心融合思政教育。

在倡导“五育并举”的教育背景下，为了更好地实现小学数学课程的育人目标，小学数学教师必须深度挖掘小学数学课程中蕴含的思想政治教育资源，将小学数学与思政教育进行深度融合，探索融合的有效途径，解决好小学数学课程与思政课相融合的问题，发挥好课程的育人功能。[4]例如，在教学“圆的周长”时，教师可以通过“中国天眼”的介绍，让学生感受中国智慧，中国力量，中国担当。结合刘徽、祖冲之研究圆周率取得的伟大成就，感受数学家们的科学精神和理性精神。增强学生的民族自豪感，让数学教育与思政教育有机融合，达到立德树人的目标。

总之，在小学数学教学中，以小学数学课程为核心，有机融合科学、信息技术、劳动教育、思政课等多个学科，可以使数学学习更具文化性、科学性、趣味性和艺术性，帮助学生更好地理解和应用数学，从而提升学生的核心素养，落实立德树人根本任务。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定 .义务教育课程方案（2022 年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]徐世凤.小学数学跨学科融合的教学实践与思考[J].教育实践与研究.2022-11-05.

[3]周雪英.新时代背景下小学数学与劳动教育的融合研究[J].教育实践与研究.2020-11-05.

[4]程洪建.小学数学教学与思政教育深度融合的有效途径[J].贵州教育.2020-10-16.