摘要：在当前的英语教育背景下，阅读教学作为提高学生语言综合运用能力的重要途径，其重要性不言而喻。然而，传统的阅读教学模式往往侧重于教师的单向传授，忽视了学生的主体性和评价的反馈作用。因此，本文旨在探究基于"教–学–评"一体化的初中英语课内阅读教学实践。

关键词：初中英语；课内阅读教学；教-学-评一体化；教学实践

英语阅读是英语课程发展学生核心素养的重要途径。然而，英语阅读教学中“应试教育”“教师C位”和“知识技能高位”等思想在一定程度上导致了学生思维缺席和情感缺失，阻碍了学生核心素养的发展以及育人目标的达成。完整的教学活动包括教、学、评三个方面，三者在目标、内容、方式等方面均指向学生核心素养的发展。本文提出的基于"教–学–评"一体化的初中英语课内阅读教学实践，旨在打破传统教学的束缚，实现教师、学生和评价之间的有机互动。

一、"教–学–评"一体化的阅读教学理念

"教–学–评"一体化是指在教学过程中，教师、学生以及评价环节形成一个有机的整体，共同作用于学生的学习与发展。在这种教学理念下，教师不再仅仅是知识的传授者，而是成为学生学习过程的引导者和促进者；学生则从被动接受者转变为积极参与者和自我探索者；评价也不再是单纯的对学习结果的检测，而是成为学生学习过程中的重要反馈机制，指导学生改进学习方法和提升学习效果。

二、"教–学–评"一体化的初中英语课内阅读教学实践

（一）以学生为主体，构建“教—学—评”一体化教学模式

在“教–学–评”一体化的初中英语课内阅读教学实践中，教师在设计阅读教学方案时，应充分考虑学生的兴趣、需求以及学习特点，确保教学活动能够激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师应鼓励学生主动参与教学过程，通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的合作意识和自主学习能力。在教学内容的选择上，教师应结合课程目标和学生实际，选取具有代表性、趣味性且具有一定挑战性的阅读材料。通过阅读这些材料，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能够拓展知识面，增强跨文化意识。此外，教师还应注重培养学生的阅读策略和技巧，引导学生掌握有效的阅读方法，提高阅读速度和准确性。在评价环节，教师应采用多元评价方式，包括自我评价、同伴评价和教师评价等。通过评价，学生可以及时了解自己的学习状况，发现自身存在的问题和不足，从而调整学习策略，提高学习效果。同时，教师也可以根据评价结果，对教学活动进行反思和改进，以更好地满足学生的学习需求。

例如，在教学到人教版七年级英语上册"Unit 8 When is your birthday？"这一课时，教师在课前通过生动的导入，激发学生的阅读兴趣，引导学生预测课文内容，并鼓励他们分享自己对生日文化的理解和感受。这样既能活跃课堂氛围，又能为后续的阅读教学做好铺垫。在教学过程中，教师可以采用小组讨论的形式，让学生围绕课文中的关键信息进行交流和讨论。学生可以结合自己的生活经历，分享自己过生日的趣事和感受，同时也可以通过比较不同国家的生日习俗，加深对课文内容的理解。在讨论的过程中，教师应积极引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解和疑问，以促进学生的深度学习。在阅读评价环节，教师可以设计多种形式的评价任务，如阅读理解题、完形填空题、写作任务等，以全面检测学生的阅读理解能力和语言运用能力。

（二）建立多元化的评价方式，促进教师和学生的共同发展

建立多元化的评价方式是实现“教–学–评”一体化教学理念的关键，在初中英语课内阅读教学中，评价不应仅仅局限于对学生学习成果的终结性评价，更应关注学生在学习过程中的表现和发展。因此，教师应建立多元化的评价方式，以全面、客观地评价学生的学习状况。

例如，在教学到人教版八年级英语上册"Unit 2 How often do you exercise？"这一课时，教师可以通过观察学生在课堂上的表现，记录他们在小组讨论、角色扮演等活动中的积极参与程度、合作精神以及创新思维等方面的情况，从而对学生的学习过程进行形成性评价。此外，教师还可以采用学生自评和互评的方式，引导学生对自己的学习进行反思和总结，同时也让学生之间相互学习、相互借鉴。这种评价方式不仅能够增强学生的学习自主性和主动性，还能够促进教师和学生之间的互动和交流，实现共同发展的目标。同时，为了更好地实现“教–学–评”一体化的教学理念，教师还应不断提升自身的专业素养和教学能力。教师应积极参加教育培训和学术交流活动，了解最新的教学理念和教学方法，不断更新自己的知识和技能。此外，教师还应关注学生的学习需求和反馈，根据学生的实际情况调整教学策略和教学方法，以更好地满足学生的学习需求。在教学内容的选择上，教师也应注重与时俱进，结合当前的社会热点和学生的生活实际，选取具有时代性和实用性的阅读材料。这样既能激发学生的学习兴趣和积极性，又能帮助他们更好地理解和应用所学知识。

（三）重视评价方法，提高教学质量

在“教–学–评”一体化的初中英语课内阅读教学实践中，评价方法的运用对于提高教学质量至关重要。有效的评价方法能够准确反映学生的学习状况，为教师提供有针对性的教学反馈，从而引导教师改进教学方法，提高教学效果。

例如，在教学到人教版八年级英语下册"Unit 3 Could you please clean your room？"这一课时，教师可以通过设置不同层次的阅读任务来检验学生的理解程度。基础层次的任务可以是回答一些简单的事实性问题，以检测学生对文章内容的直接理解；中等层次的任务可以是分析文章中的句子结构或语法点，以检测学生的语言分析能力；而高级层次的任务则可以要求学生就文章主题进行深度讨论或撰写反思性文章，以检测学生的批判性思维和表达能力。这种层次化的评价方法能够更全面地评价学生的阅读能力和发展水平。

结束语：

综上所述，在初中英语课内阅读教学中实现“教–学–评”一体化，需要教师在教学理念、教学方法和评价方式等多个方面进行积极探索和实践。教师应不断反思自己的教学实践，总结经验教训，不断完善自己的教学方法和策略，以适应不断变化的教学环境和学生需求。

参考文献：

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