摘要：在开展高中政治教学时，教师可以在教学评一体化理念的指导下，将教学评价融入到具体的教学活动中，让二者实现有效结合，以此提高评价的有效性，让学生实现高效学习。本文通过对基于教学评一体化理念的高中政治教学的分析，希望能够给相关的教育工作者提供些许参考。

关键词：教学评一体化；高中政治；课堂教学

前言

新课标背景下，高中政治教师在开展课堂教学时，可基于教学评一体化理念进行课堂教学环节的优化，通过教学与评价的有机结合，实时了解和掌握学生的实际学情，进而为学生制定针对性的教学计划，让课堂教学取得良好成效。

一、高中政治教学评一体化意义

（一）建立师生平等双向互动关系

在开展高中政治的教学活动中，教师可以在教学评一体化理念下改变以往的单向灌输式教学模式，与学生建立平等互动关系，进行积极、双向的深度沟通和交流，从而让课堂教学氛围变得轻松活跃起来，使学生能够全身心投入到教学活动中，实现高效学习。在此过程中，学生还可以通过主观能动性的发挥，主动在课堂上进行思考、探究、学习和评价，从而改变以往的被动学习状态。在这样的教学模式，教师能够更好、更准确的把握学生的学习情况，因材施教，从而满足学生的多元学习需求，让政治教学取得良好成效。

（二）推进高中政治教学改革进程

在以往的高中政治教学中，教师采取的往往是结果性评价方式，这种将学生期末考试成绩作为评价标准的评价方式，不仅存在一定的片面性，还无法反映出学生的学习过程。因此，教师可以通过教学评一体化理念的树立，将教学评价融入到课程教学中，以此了解学生的课堂学习过程和表现，同时还可以让教学评价方式更加多元丰富，使学生的学习情况得到客观、真实、全面的反映[1]。另外，教师还可以结合教学实际进行教学方法与评价手段的创新优化，以此提高教学评一体化的有效性，推进高中政治教学改革进程。

（三）提高学生学习主动性与积极性

在开展高中政治教学的过程中，教师应秉持着教学评一体化理念，强调学生在课堂中的主体作用，让学生成为教学评价的主体，进而使学生的学习兴趣和热情得到充分调动，让他们的学习主动性与积极性大大提升。此外，对于学生来说，他们进行自评或互评时，除了会反思自己当前的学习情况和表现，还会依据评价结果展开针对性的自主学习活动，进而实现自我提升和完整，掌握学习的有效方法和技巧。

二、新课标下高中政治教学评一体化策略

（一）采取多元评价方式

在开展高中政治教学时，教师可以在新课标理念下实施教学一体化策略，以此改变学生的被动学习状态，让学生参与到教学评价中，成为课堂学习的主体。基于此，在具体的教学实践中，教师可以结合课堂教学的开展情况，采取多元评价方式，如自评、互评、师评等。当学生在进行自评时，不仅可以对自己的学习过程进行反思，还可以清晰、明确的了解自身优劣势，进而为后续的学习提供有效指导，。当学生与同伴进行互评时，可以让他们在评价的过程中进行观点的交流与分享，进而实现优势互补[2]。在师评过程中，教师可以根据学生个体的学习情况，给予针对性的评价和指导，从而帮助学生取得良好的学习成绩。需要注意的是，教师应引导学生进行多角度、多方面的评价，不要只局限于对知识的掌握程度，还要考查学习状态、素质能力等方面的情况。比如，教师在教学“实现中华民族伟大复兴的中国梦”时，可以在导入环节利用多媒体播放中国自改革开放以来的发展历程的视频，让学生切实体会祖国强大，产生民族自豪感和国家荣誉感，由此对后续的教学内容充满期待。随后，教师可以提出问题让学生进行思考和探讨，“你认为的中国梦是怎样的？”。这样的方式不仅有利于新课教学的引入，还能让学生在小组讨论的过程中提高思维、表达、合作等能力。接着教师便可以让学生先自评，反思自己在课堂参与度、讨论积极性、中国梦理解深度等方面的情况，并做出客观评价。

（二）创设丰富有趣情境

俗话说，兴趣是最好的老师，所以教师在教学评一体化理念下开展高中政治教学时，可以结合学生的喜好和需求，创设多元丰富的趣味性教学情境，激发学生的好奇心与学习兴趣，让学生能够积极主动的学习思政知识。此外，还可以利用先进技术将政治知识转化为图片、视频、动画等直观、具象化的呈现形式，为课堂教学增添趣味性的同时，让学生能够更好、更容易的掌握所学的知识内容[3]。举个例子，在教学“始终走在时代前列”时，教师可以提前在网络平台上搜集与之相关联的资源素材，并在课堂上将其播放给学生，让学生被画面深深吸引的同时，引导学生思考我国能够走在时代前列的原因，进而让学生对教学内容充满兴趣。随后，教师还可以在知识的讲解过程中引入实际案例，如华为研发的5G手机等，使学生能够将所学知识与现实生活相联系，进而提高学习的热情和积极性，加深对课堂教学内容的理解和掌握。

（三）及时给予学生反馈

在教学评一体化理念下开展高中政治教学时，教师可以通过对学生的及时反馈，让学生根据清晰、详细的反馈内容，认识到自身的优势和不足之处，进而更好、更针对性的学习政治知识。此外，还应该多给予学生正向反馈，让学生看到自己的进步，由此对政治学习充满信心，愿意主动积极的开展学习活动。比如，在教学“民族区域自治制度”时，可以通过PPT课件的精心设计，为学生介绍我国少数民族的风俗、饮食、服饰等，让学生对少数民族产生好奇的同时，顺势引入本课主题，并通过具体案例，如藏族自治区的举例，让学生更好、更容易的理解相关知识点。在此过程中，教师可以通过一问一答的方式，不断给予学生有效反馈，让学生准确了解自身的学习情况，提高学习的热情和积极性。

三、建议与思考

在以往的高中政治教学中，教师只重视教学内容与教学方法，忽视了最终的教学效果，使得课堂教学常常存在形式化与表面化问题，进而导致政治教学与教学目标和要求的脱离。基于此，教师可以通过教学评一体化理念的落实，转变教学思路，探索学生该如何学习，并通过对“教”“学”“评”三者的有机结合，提升课程教学的有效性与实效性。

结语

综上所述，高中政治教师在开展教学活动时，可以通过对传统教学模式的革新改进，推进教学评一体化的实施，以此提高学生的自主学习能力，让学生实现高效学习，使政治教学改革获得进一步的创新发展。

参考文献

[1]季静. "教学评"一体化视域下高中思想政治课有效教学探究[J]. 情感读本，2023（29）：73-75.

[2]刘效明. 新课标下高中政治教学评一体化的开展方法思考[J]. 求知导刊，2022（34）：17-19.

[3]方泽龙. 新课标下高中政治"教学评一体化"分析[J]. 教育，2023（7）：14-16.