摘要：在小学语文写作教学中，培养学生的创造力对于提升他们的核心素养十分重要，本文探讨了在小学语文写作教学中培养学生创造力的实践策略，通过具体的教学案例和教学经验，提出了多种有效的方法来激发学生的创作潜力，提升他们的写作能力，可以帮助学生提升语文写作水平，还能促进他们的全面发展。

关键词：小学语文；创造力；写作教学

在小学阶段，学生的写作能力不仅是他们语言能力的重要组成部分，也是其整体学业发展的关键因素。然而，传统的写作教学方法往往侧重于语法和写作技巧的传授，忽视了学生创造力的培养。随着教育理念的不断发展，现代教育强调不仅要提高学生的语言表达能力，更要激发他们的创新思维和个性化表达。培养学生的创造力已经成为语文教学中的一个重要目标。

1.激发兴趣，培养写作动机

1.1设计创意写作任务

为了激发学生对写作的兴趣，语文老师可以设计一些创意十足的写作任务，使学生感到写作不仅是一项课后活动，更是一种有趣的探索。例如，可以设定“时间旅行者”主题，让学生在写作中扮演来自不同历史时期或未来的角色，描述他们的经历和感受，激发学生的想象力，能使他们在创作过程中感受到写作的乐趣。另外，可以设计“抽签”写作活动，教师可以准备一个装有各种物品的箱子，学生需要从中随机抽取一个物品，并围绕这个物品编写一个故事，通过引入随机性元素，使写作过程变得更加生动有趣。

1.2设立“写作明星”评选活动

设立“写作明星”评选活动是另一种有效的激发学生写作兴趣的方式，活动可以定期进行，评选标准包括写作创意、语言表达、情节构建等。评选出的“写作明星”可以获得小奖品或证书，同时他们的作品会被展示在班级或学校的“写作墙”上，给予学生写作的认可和奖励，提升他们的自信心和成就感。

2.鼓励分享，加强生生互动

2.1开展“故事接龙”分享活动

“故事接龙”是富有趣味性又能够促进学生互动的写作活动，在活动中，教师可以设置一个开头情节，然后让学生轮流接着写故事的下一部分，每位学生在写作时只能看到前一部分的内容，不能提前知晓后续的情节发展。这样，学生必须在理解前文的基础上进行创造性的续写。互动方式不仅能够激发学生的创作灵感，还能够增强他们的团队意识。在活动过程中，学生需要不断地调整自己的写作风格和情节发展，保持故事的连贯性和趣味性，活动还可以帮助学生学会如何有效地进行内容衔接和内容拓展，从而提升他们的写作能力。

2.2组织“写作工作坊”互评活动

“写作工作坊”是一种有效的互动平台，可以让学生在分享和讨论中提高写作水平，教师可以定期组织写作工作坊，让学生将自己的作品带到课堂上，与同学们进行面对面的分享和讨论，在工作坊中，学生可以就作品的内容、结构、语言等方面进行评论和反馈。为了增强活动的互动性，可以设立具体的评审标准和讨论问题，例如：“你的故事如何吸引读者的注意？”，“作者如何在情节中展现角色的特点？”等。通过问题引导，学生可以更深入地分析和评价彼此的作品，从而提高对写作技巧的理解和应用能力。可以邀请学生担任“工作坊主持人”，负责组织和引导讨论，锻炼学生的组织能力和表达能力，还能使他们在交流中学习到不同的写作技巧，互动和反馈的过程能够促进学生之间的合作与交流，提升他们的写作能力。

2.3实施“写作伙伴”机制

“写作伙伴”机制是一种通过建立长期合作关系来促进学生互动和写作提升的方法，此机制下，教师可以将学生配对成写作伙伴，每对伙伴负责定期交换和讨论彼此的写作作品，在每次交换后，伙伴们需要对对方的作品进行详细的反馈，并提出改进建议[1]。为了确保反馈的有效性，教师可以提供一些具体的反馈指导，如“评价故事的逻辑性”，“分析人物的描写”等，帮助学生在互评中关注作品的关键点，提高他们的分析能力。教师还可以定期组织写作伙伴之间的分享会，让学生展示和讨论他们的进展，定期的交流和互动能够增强学生的写作动机，通过合作学习提升他们的写作技能，在写作伙伴的支持和鼓励下，学生能够在一个积极的环境中不断改进自己的写作能力，实现更快的成长。

3.建立资源库，丰富写作素材

3.1创建多元化写作素材

为了丰富学生的写作素材，教师可以建立一个多元化的写作素材库，涵盖不同类型和形式的资源。素材库包括图像、故事片段、文章摘录、名人名言等，提供丰富的写作素材供学生使用，例如，可以在素材库中设置一个“图片专区”，收集各种风格和主题的图片，让学生从中获得灵感；在“故事片段”区域，提供各种有趣的故事开头或情节片段，帮助学生练习续写和创作。可以定期更新素材库，引入新的资源，如最新的新闻报道、流行的文化现象等，保持素材的时效性和相关性，教师还可以根据教学内容和学生的兴趣，定制特定主题的资源包，如环保主题、科技创新主题等，让学生在特定领域进行深入的写作练习。元化的资源库不仅能够激发学生的创作灵感，还能帮助他们在写作中获取更多的知识，提高写作的质量。

3.2设计互动式写作素材

为了提升写作素材的使用效果，可以设计一些互动式的写作素材，为此，教师可以创建“素材挑战卡”，每张卡片上列出一个写作素材和一个相关的写作任务，如“使用这张图片创作一个故事”或“根据这段话写一篇感想”。学生可以从中随机抽取任务，并在规定时间内完成写作，从而增加写作的趣味性能帮助学生灵活运用不同的写作素材。还可以建立“素材分享墙”。教师可以在教室里设置一个展示墙，学生可以将自己找到或制作的有趣素材贴在墙上，并附上简短的说明，其他学生可以从中选择素材进行写作，鼓励学生主动寻找和分享资源，促进了同学之间的互动合作。

3.3融入生活化写作素材

将现实生活中的素材引入写作教学中，可以使学生的写作更加贴近实际生活，教师可以组织学生进行实地考察活动，如参观博物馆、植物园或历史遗址，让学生从真实的环境中获取写作素材，扩展学生的视野，还能为他们提供真实体验素材，帮助他们在写作中融入更多的细节和情感[2]。教师还可以鼓励学生进行采访调查，收集周围人的故事观点，例如，学生可以采访家人、朋友或社区成员，记录他们的生活经历和见解，不仅能够丰富写作素材，还能增强学生的沟通能力。通过将现实生活中的素材与写作教学结合起来，教师能够帮助学生建立与现实世界的联系，激发他们的创作灵感，使他们在写作中更加真实地表达自己的观察。

4.结束语

在小学语文写作教学中，激发学生的创造力不仅是提升其写作能力的关键，更是培养全面素质教育的核心任务。通过设计创意写作任务、组织互动式写作活动、建立丰富多样的写作素材库，教师能够有效地激发学生的写作兴趣，增强其动手实践能力。

参考文献：

[1]宁建红.在小学语文作文教学中培养学生的想象力的策略探究[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2023（4）：3.

[2]安伟娜.将写作教学植根生活沃土———小学语文生活化作文教学探究[J].杂文月刊（下半月），2023（5）：0072-0074.