摘要：本研究旨在探索幼儿园教师如何有效地组织阅读和分享活动来促进幼儿对阅读的兴趣。通过对教师实施具有启发性和参与性的教育策略进行观察和分析，如创设阅读环境，选择适合孩子级别的阅读材料，以及设置具有引导和互动性的阅读分享活动。研究发现，这种积极的阅读共享体验能有效提高幼儿的阅读兴趣和参与度，尤其是当教师的指导和引导与幼儿的阅读兴趣和需要相匹配时。此外，教师和家长的合作也是促进幼儿阅读兴趣发展的重要因素。因此，教师需要学习并掌握如何组织和引导阅读分享活动的技巧，并建立与家长的良好合作关系，以共同促进幼儿的阅读兴趣的养成。

关键词：幼儿园阅读兴趣；阅读分享活动；教师和家长合作

1、创建积极的幼儿阅读环境

1.1 设计与布置吸引幼儿的阅读角落

创建一个吸引幼儿的阅读角落是培养幼儿阅读兴趣的重要一环[1]。对于幼儿来说，阅读角落应该是一个温馨、舒适、有趣的地方，能够吸引他们主动地走进去，愿意参与阅读活动。

阅读角落的设计应该符合幼儿的感知和认知特点。可以通过使用鲜艳的色彩、有趣的图画或卡通角色来装饰墙壁，以吸引幼儿的注意力。提供舒适的阅读家具，如柔软的坐垫或摇椅，给幼儿提供舒适的阅读环境。

阅读角落应该提供多样化的阅读材料。不同年龄段的幼儿对于阅读材料的需求和兴趣各不相同，教师应该根据幼儿的发展水平选择适合他们的绘本、图书或故事书。还可以设置一些互动性强的阅读材料，如立体书、翻翻书等，以激发幼儿的好奇心和参与度。

教师可以将一些主题和幼儿感兴趣的内容融入到阅读角落中，如动物、自然、科学等，通过这样的设计，可以让幼儿更加喜爱和主动参与阅读活动。

在布置阅读角落时，教师还可以结合季节和节日进行装饰，如春天的花朵、夏天的海洋、秋天的红叶、冬天的雪景等，通过这样的创意设计，可以增加幼儿对阅读角落的兴趣和期待。

1.2 选择与幼儿发展水平相匹配的读物

幼儿阅读材料的选择至关重要，需要与幼儿的发展水平相匹配。要考虑幼儿的年龄和认知水平，选择图文并茂、内容生动有趣的图画书，可以帮助幼儿建立对文字和图画的联系，激发阅读兴趣。要结合幼儿的兴趣爱好和经验背景，选择与其生活经验相关、能够引发共鸣的阅读材料，这有助于增强幼儿的阅读体验和理解能力[2]。也需要关注幼儿的语言发展水平，选择简单易懂、语言生动形象的书籍，帮助幼儿进行语言表达和理解能力的提升。

教师在选择阅读材料时，还应考虑到书籍的质量，包括内容的丰富度、文学性和艺术性等，以确保幼儿接触到高质量的阅读材料。还可以结合幼儿个体差异，为阅读材料提供多样性选择，包括文学作品、科普读物、童话故事等，以满足不同幼儿的阅读需求和兴趣。

2、教师在阅读和分享活动中的角色

2.1 运用启发式教学策略提升阅读兴趣

启发式教学策略是教师在阅读活动中发挥重要作用的关键之一。教师可以通过引导和激发幼儿的好奇心和想象力，激发其对阅读的兴趣。教师可以通过开放式问题引导幼儿思考，引发他们对故事情节和人物命运的好奇心，从而激发阅读欲望。教师可以利用隐喻和暗示等手段，引导幼儿深入阅读文本，培养他们品味文学的能力。教师还可以通过讲解故事背后的内涵和启发性的话语，启发幼儿对故事、人物和情节进行深层次的思考，提升其阅读的深度和广度。

教师还需要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，有针对性地选择启发性的教育资源和材料，如图画书、魔法道具等，以增强幼儿的参与度和好奇心。在实施启发式教学策略时，教师还需注意灵活运用，根据不同幼儿的个体差异和学习特点，有选择地使用启发性问题和材料，以激发其阅读兴趣。

教师在阅读和分享活动中运用启发式教学策略是促进幼儿阅读兴趣的重要手段，需要教师具备一定的教育敏感性和专业知识，以帮助幼儿建立对阅读的积极态度和深厚兴趣。

2.2 组织互动性强的阅读分享活动

教师在组织阅读分享活动时，应注重活动的互动性，以激发幼儿的兴趣和参与度。教师可通过角色扮演、情境再现等方式，将故事情节展现给幼儿，引导他们参与其中，提升阅读的趣味性和生动性。教师可以设计有趣的阅读游戏，如问题解答、谜语猜测等，在游戏中融入阅读内容，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。教师还可以组织小组阅读讨论，让幼儿们分享自己的阅读体会和感受，促进彼此之间的交流和思想碰撞。

在活动过程中，教师应充分发挥引导者的作用，关注每位幼儿的参与度，及时调整活动节奏，让每个孩子都能找到适合自己的参与方式。教师还需倾听幼儿的阅读体验和想法，给予肯定性的反馀和鼓励，建立良好的师生关系。

3、家长的参与与教师家长合作的重要性

3.1 增强家长在家中的阅读引导

幼儿园教师与家长的合作是促进幼儿阅读兴趣发展的关键因素之一。教师可以通过增强家长在家中的阅读引导来进一步激发幼儿对阅读的兴趣。

教师可以向家长传达阅读的重要性，并提供一些有效的指导。他们可以鼓励家长与幼儿一起阅读，并选择适合孩子年龄和能力水平的书籍。教师可以向家长提供一些在阅读中提问的技巧，以激发幼儿的思维和想象力。教师还可以与家长分享一些阅读活动的想法和方法，如绘本讲解、角色扮演等，以增加幼儿对阅读的兴趣。

教师可以与家长建立定期的沟通机制，以了解家庭中的阅读情况，并提供必要的支持和帮助。他们可以向家长提供一些家庭阅读活动的具体指导，如建议家长每天为幼儿留出固定的阅读时间、分享幼儿在家中的阅读体验等。通过与家长的密切合作，教师可以更好地了解幼儿的阅读需求和兴趣，从而提供更有针对性的阅读指导和支持。

3.2 建立有效的教师与家长合作机制

幼儿园教师需要与家长建立密切的合作关系，共同促进幼儿的阅读兴趣的养成。教师应该定期邀请家长参与到幼儿园的阅读活动中来，例如举办家长参与的阅读节目或者家长阅读沙龙，让家长亲身感受到阅读的乐趣，并了解幼儿在学校中的阅读情况。教师还应建立定期的家长沟通机制，通过家长会、家访或者即时通讯工具等多种途径，及时向家长反馈幼儿的阅读情况和阅读习惯，向家长传授一些家庭阅读的指导方法，帮助家长更好地在家中引导孩子进行阅读。在与家长的交流中，教师应该注重倾听家长的意见和建议，建立开放式的沟通机制，让家长参与到幼儿的阅读教育中来。

结束语

本研究深入探讨了幼儿园教师组织阅读和分享活动以促进幼儿阅读兴趣的实际效果。研究表明，通过创设具有启发性的阅读环境、选择适宜的阅读材料，以及实施富有引导性和互动性的分享活动，可以显著提升幼儿的阅读兴趣和参与度。此外，教师与家长的紧密合作也对幼儿阅读兴趣的培养起到关键性作用。

参考文献：

[1]张梦娇.幼儿园开展分享阅读活动的有效策略探究[J].世纪之星—小学版，2021，（32）：0057-0058.

[2]王声平王聪.幼儿园分享阅读活动中教师指导策略的叙事研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2020，33（06）：53-57.