摘要：随着双减政策的深化落实，对学龄前幼儿的教育也产生了极大的影响。在对幼儿教育“小学化”的相关研究中发现农村幼儿家长在育儿观念上存在着较大的误区，为了进一步改变农村幼儿家长的育儿观念，提升幼儿教育质量，需采取一系列幼儿家长育儿观念转变举措，扭转家长的“小学化”育儿观念倾向性。本文将围绕农村幼儿家长“小学化”育儿观念转变进行深入研究，分析现阶段家长“小学化”育儿观念的表现及影响，重点探究转变此种观念的实践路径。

关键词：双减；幼儿教育；育儿观念

引言：“小学化”育儿观念是违背幼儿身心发展规律的幼儿教育观念，对幼儿的情感认知和综合素质有着极大影响。受此种育儿观念影响，会让家长过早期望幼儿掌握更多的知识与技能，并让幼儿开展小学阶段的相关学习，不仅加大了幼儿成长中的学习压力，还抑制了幼儿阶段创造力的和想象力的发展。结合幼儿家长“小学化”育儿观念现状，可发现此种错误的观念多存在于农村家长身上。基于此，要不断对农村幼儿家长进行“去小学化”指导，让其能够转变育儿观念，科学地开展家庭教育。

一、农村幼儿家长“小学化”育儿观念分析

（一）家长“小学化”育儿观念具体表现

观察农村幼儿家长“小学化”育儿观念的表现，主要可从教育内容、教育形式、教育环境、评价等方面进行分析。部分农村幼儿家长往往忽视幼儿在幼儿园接受的正规教育内容，而是追求让其提前进行小学阶段的知识学习，将幼儿能够多识字、多背诗作为成就感。部分家长陷入幼儿教育的“内卷”中，看到其他幼儿已经掌握一些小学阶段的知识，会产生严重的教育焦虑心理，也为幼儿报一些社会性质的早教课程，让幼儿接受超前的教育，循规蹈矩地进行知识的学习和掌握，并完成布置的课程作业，导致严重透支幼儿的学习兴趣。而在教育评价方面，部分家长缺少正确的教育理念，更加注重幼儿园能够让幼儿学到多少知识，而忽视幼儿园对幼儿综合素质的培养。

（二）“小学化”育儿观念的不良影响

幼儿家长的“小学化”育儿观念，对幼儿的成长发育有着不良影响，极大地遏制着幼儿个性的发展。由于幼儿尚处于价值观念未成型阶段，缺乏自我管理意识，家长过早地让其接受正规化的教育教学，将造成幼儿生理和心理上的压力，引发幼儿的反感。同时，“小学化”强制性的教育，也会让幼儿缺少游戏时间和游戏体验，抑制幼儿创造力和想象力的发展，不利于幼儿形成自主学习意识和兴趣，对幼儿未来的学习有着极大的影响。

二、农村幼儿家长“小学化”育儿观念转变的实践路径

（一）开展家园共育，引导家长树立正确育儿观念

农村地区幼儿教育要以促进幼儿身心健康成长和全面发展作为直接目的，切实根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关指导内容，最大限度满足幼儿的直接感知和亲身体验，让其能够获得正确的教育引导。农村幼儿园要不断加强家园共育，引导农村幼儿家长树立正确的育儿观念，方能有效地改善农村的“小学化”现象。首先，幼儿园需要关注家长的教育思想和育儿观念，并形成与幼儿家长紧密的沟通与联系，并利用优异的教育成果，获得家长的主观认同，为幼儿教育观的传输奠定基础。其次，幼儿园要引导家长正确地认识幼儿成长规律，树立正确的教育观念及游戏观念，便于家长开展正确的家庭教育引导。如，幼儿园可组织开展专家座谈会，组织幼儿家长参与其中，让其能够学习幼儿教育的目的，并建立正确的幼儿教育理念，帮助家长纠正错误的育儿观念。幼儿园还可开展一系列亲子活动，设立幼儿园开放日，让家长能够真正参与到幼儿园教育教学活动中，切实感受到幼儿在幼儿园教育中发生的改变，进而明确幼儿教育的内涵，助力幼儿园教育教学活动的顺利开展。

（二）提升师资水平，为农村幼儿家长提供指导帮助

造成家长“小学化”育儿观念形成的原因，在于大部分幼儿家长对于幼儿教育缺乏正确的认识，受到传统教育观念的影响，错误地将幼儿园教育与小学教育画等号，此种滞后的教育观念和思想，将阻碍幼儿接受正确的幼儿教育，并让幼儿接受不良的家庭教育引导，不利于幼儿的身心健康发展。因此，为了更好地转变农村幼儿家长“小学化”育儿观念，幼儿园要不断提升师资水平，强化教师的专业教学技能，并组织教师开展幼儿教育研究，制定出转变家长“小学化”育儿观念的方案，并能够落到实处。幼儿园还需对教师的沟通交流能力进行培养，由于部分农村幼儿家长的文化水平有限，教师要具备较强的语言表达能力，方能在与家长沟通过程中进行有效的阐述，为农村幼儿家长提供正确的育儿观念指导，并帮助家长构建良好的家庭教育环境，实现幼儿教育的“去小学化”。

（三）优化传播途径，宣传和普及科学的育儿知识

由于部分农村幼儿家长受到功利化心态驱使，存在过度的“望子成龙、望女成凤”心理，进而会导致农村幼儿园教育也存在着一定程度的“小学化”现象。因此，要优化传播途径，加大对科学育儿观念和知识的普及，让农村幼儿家长能够全面认识到自身育儿观念的问题。首先，可由农村政府及相关部门牵头，开展相关主题讲座，进行育儿知识科普，帮助家长提升自身的育儿知识储备。其次，可利用网络信息共享平台或微信公众号等渠道，进行育儿知识的传播，幼儿园可通过互联网为家长分享优秀教师的授课视频，并鼓励家长学习和革新自身的教育理念，显著提升家庭教育质量。幼儿园可组建家长群，让家长间进行交流沟通，相互学习优秀的育儿方法，并定期对家长进行正确教育观念的指导，有效填补农村幼儿家长育儿观念上的空白和缺陷，借此让家长能够转变“小学化”育儿观念。

结束语：综上所述，针对农村幼儿家长存在的“小学化”育儿观念及表现，幼儿园要给予重视，并积极地帮助家长学习和获取正确的育儿观念，积极地开展幼儿教育活动，促进幼儿身心健康成长。教师要在转变家长错误育儿观念中发挥重要的作用，不断加强与家长的沟通，并对其进行正确育儿观念和方法的指导，借助多种传播渠道，让家长能够多了解幼儿教育知识，并组织开展亲子教育活动，引导家长直接观察幼儿的学习成长表现，方能真正实现家长“小学化”育儿观念的转变。

参考文献：

[1]裴长安，李思余.“双减”政策背景下我国幼儿教育“小学化”研究的演进态势与展望[J].兵团教育学院学报，2024，34（03）：67-74.

[2]李萍.农村幼儿教育小学化倾向的表现、成因及对策[J].河南教育（基教版），2023，（09）：93-94.

注：本文系2022年南宁市青秀区教育科学“十四五”规划C类一般课题《“双减”背景下，转变农村幼儿家长“小学化”育儿观念的实践研究》（课题编号：2022C001）的研究成果。