摘要：伴随双减政策提出，对于教育教学提出了更高的要求，传统以灌输、大量习题为主的教学模式并不能够满足双减政策要求。双减政策倡导提质增效，关注学生学习负担与学习压力的递减，以及教学质量与效率的提升。为了推进初中道德与法治教育高效开展，需要教师能够立足于双减政策，对传统作业形式进行改革，通过设计多样化实践性作业，减少作业负担，促使学生综合素养与实践能力得到充足锻炼，推进双减政策落实。

关键词：双减；初中道德与法治；假期实践性作业；设计

引言：初中道德与法治是培养学生思想道德品质与法治观念的主要课程，在素质教育背景下尤为关注学生综合素质与实践能力的培养，为了强化道德与法治教育效果，需要教师基于双减政策对传统的假期书面作业设计形式进行改革，为学生设计更多实践性作业，增强学生学习积极性，促使其将所学知识应用于实际生活中，在实践中体验与感悟，实现学以致用，助力学生核心素养发展，切实提高道德与法治教育效果，满足双减背景要求。

一、基于双减背景，设计社会调查类作业，培养社会责任感

在双减背景下对于道德与法治教学提出了更高的要求，如何强化教学效果，减轻学生学业负担，是教师主要探讨的话题。而针对初中生开展道德与法治教育的目的在于通过传授学生道德、礼仪、文化、政治以及法治等内容，帮助学生更多了解社会环境，更多关注社会，从而对社会价值观产生认同感，并形成良好的社会责任感，使其具备一个公民的基本素质。因此在双减背景下开展道德与法治教育，教师应关注学生社会责任感的培养。很显然单纯地依靠刷练习题，完成假期作业，并不能够真正地帮助学生形成社会责任感。为此，教师可以改变传统的假期作业设计形式，设计社会调查类作业培养学生社会责任感。例如，教师可以围绕社会热点问题设计社会调查作业，如中学生对网络暴力的认知与态度、社会垃圾分类实施情况调查等，这些社会调查主题与学生生活有着密切关联，能够增强学生完成作业的动力。首先，教师应指导学生设计调查问卷，如选项设置、问题设计等。其次，组织学生以小组形式展开社会调查，对调查范围进行明确，可以是学校或者自家小区周围[1]。最后，各小组需要将收集的社会调查进行整理与分析，将其制作成调查报告。借助上述方式设计社会调查作业，使学生在参与社会调查中深入地了解社会环境中蕴藏的道德与法治问题，增强观察能力、分析问题能力，强化社会责任感，提高假期作业设计效果。

二、基于双减背景，设计志愿服务类作业，强化实践能力

双减背景要求教育教学能够提质增效，为了能够推进初中道德与法治教学高效开展，助力学生道德品质与良好行为形成，需要教师能够改变传统的假期作业设计形式，为学生设计实践类作业，侧重学生道德品质与实践能力的培养，使其能够将所学的知识应用于实际生活中，实现学以致用，切实提高道德与法治教育效果。为此教师可以设计志愿服务类作业，例如，借助假期组织养老院慰问活动、社区义工服务等。首先，学校可以与所在地区的敬老院与社区服务中心取得联系，确定具体的服务时间与服务内容。其次，采取自愿参加的方式报名，统计参与人数后，划分不同小组。最后，教师与家长可以与学生一同参与，带领学生在养老院之中为老人表演节目，陪伴老人聊天。或是到社区中帮助整理图书以及清洁环境等。借助上述方式设计志愿服务类作业，让学生在关爱老人与服务社会的过程中感受奉献的价值，同时锻炼学生实践能力。

三、基于双减背景，设计角色扮演类作业，锻炼团队协作能力

在当前社会新闻中经常出现青少年犯罪事件，而这一现象也侧面地凸显了当代青少年法治意识薄弱的问题。初中道德与法治教育是对学生进行法治教育的重要途径，但是在以往的道德与法治教育中，教师主要根据教材系统化讲解，在假期为学生布置大量的训练题，而这一教学模式枯燥沉闷，并不能够激发学生对法治内容的学习兴趣，很多学生对于法治知识记忆不牢靠。为了能够解决这一教育问题，教师应改变假期作业设计形式，在假期设计角色扮演类作业，借助法治案例创设特定情境，让学生在特定情境中参与角色扮演，强化对法治知识记忆力，增强法律意识[2]。例如，模拟法庭审判场景，选择与初中相关联的案例内容，如校园霸凌以及未成年人消费纠纷等案例。首先，教师需要发挥指导作用，指导学生根据案例收集相关资料，帮助学生了解所扮演角色的职业与观点等多个方面。其次，教师可以根据案例，提供相关的法律条文与政策文件等，为学生角色扮演提供参考。最后，根据案例开展法庭审判模拟与法治案例模拟。借助上述方式，设计角色扮演类作业，让学生在角色扮演了解法律程序与法治知识，增强学生法律意识，同时培养学生团队协作能力与表达能力，突出假期实践作业设计价值。

四、基于双减背景，设计文化体验类作业，增强文化认同感

在双减背景下开展初中道德与法治教育倡导提质增效，为了实现这一教学目标，教师需要改变书写为主传统假期作业设计形式，侧重学生文化素养的提升。基于此教师可以设计文化体验类作业。例如，在假期组织博物馆、纪念馆以及爱国主义教育基地参观活动。带领学生到不同的文化环境中参观体验，引领学生感受我国传统文化魅力，增强学生文化认同感，促进学生社会主义核心价值观形成。为此，教师可以组织博物馆参观活动，带领学生到博物馆中参观文物，在参观的同时为学生讲授传统美德与节日习俗中所蕴藏的道德与法治内涵，丰富学生学习体验与感受，增强学生文化素养，培养学生强烈的文化自信。借助上述方式在假期为学生设计文化体验类作业，提高学生文化底蕴，助力学生文化自信与民族自豪感的形成，强化道德与法治教育效果。

结束语：综上所述，基于双减背景设计初中道德与法治假期实践作业，需要教师将提质增效作为目标，设计不同的实践类作业，关注学生社会责任感、实践能力、法治意识、文化认同感的同步提升，感受实践作业的趣味，减轻学生学业压力，使其形成社会主义核心价值观，充分发挥实践类作业设计价值，助力学生全面发展，推进双减政策落实。

参考文献：

[1]李健梅. 初中道德与法治学科主题实践作业的设计与实施——以统编道德与法治教材八年级上册第三单元“勇担社会责任”为例 [J]. 中学教学参考， 2024， （30）： 80-83.

[2]冯喆平. 小学道德与法治实践作业设计策略探究 [J]. 辽宁教育， 2024， （17）： 45-48.