摘要：语文是一门学习国家语言问题的重要学科，且相对更具有实用性、实践性的优势。而且学生在接受低年级教育时，其自身识字数量、质量等方面会对学生后续学习造成不同程度的影响。而且识字是学生进行阅读、写作的基础，而且识字是低年级学生学习期间的重要任务，而如何提升对小学学生低年级语文识字教学的效果和质量现已成为教育工作者十分关注的问题。而教育源自生活，需要以生活为基础而教育，识字是处于幼小衔接阶段低年级学生的必需课程，识字教学应以生活情境作为基础，从而提升学生识字的能力。因此，本文从模拟真实的语言情景、激发学生识字的兴趣、贯通形、音、义的三个层面等方面分析基于生活的小学语文低年级识字教学策略，旨在为相关工作者提供参考依据。

关键词：小学语文；低年级识字；基于生活；教学策略

目前，随着教育事业的不断发展，为了顺应新课程改革的进展，教育工作者越来越注重对学生基础学习的培养。在小学低年级语文教学过程中，语文教师十分注重对学生识字教学[1]。主要是因为识字是学生学习语文的开端，当学生充分掌握字、词的情况下，才可以为后续学习阅读、写作等方面奠定基础，因此，语文教师需要对教学内容进行精心的设计，将识字作为学生重点学习的内容。而生活情境融入于教学中，所以识字教学应从生活情境中出发，并运用到生活实践中，从而培养学生识字的兴趣。因此，本文针对基于生活的小学语文低年级识字教学策略提出以下措施：

1.模拟真实的语言情境

教师教学期间应充分发挥出自身教学的创造力，为学生制定真实的语言情境，使其运用于学生设置真实情景中，并且可以使知识与生活结合。由于低年级的学生其自身具有思维直观的特点，且性格活泼，所以注意设立情景的真实性。而且进行活动情境的创设过程中，应结合多种措施，例如：音乐渲染、播放视频、图片导入等，使课堂环境可以显得更热闹，使学生仍愿意加入学习[2]。

例如：人教版低年级语文二年级上学期《曹冲称象》中“秤”字的学习中，教师对学生进行教学前，可以引导学生翻阅资料，发现“秤”在生活中的痕迹，例如：多见于厨房、商场、超市等，而秤是用来称取东西的工具，不仅可以显示出数字，还能够明确物品的重量。教师需要在学生对秤了解的基础上，指导学生做实验。例如：在课堂中带入“一杆秤”“一些稻谷”，并利用秤称取稻子，当两端处于向平的状态下则可以称出稻谷的重量，形象且直观的实验能够有效地将“加一加”的识字方法运用到其中，加深学生的印象。

2.激发学生识字的兴趣

对于低年级的学生而言，对其进行教学期间应注重对学生兴趣的培养。正所谓“兴趣是最好的老师”，所以教师在对学生进行的教学过程中应结合其自身的性格特点、兴趣、关注点等方面，并积极讲解具体的识字教学内容。同时，还需要结合识字内容的背景，为学生营造识字的氛围等，使学生识字的兴趣可以得到激发，并且能够帮助学生喜欢上对汉字的学习，集中注意力学习识字。首先，语文教师需要组织学生以游戏的方式进行学习，相对于更适应学生学习的需求，并且能够使课堂更具有趣味性的优势，使学生能够在游戏中学习，获得丰富的词汇量，深入体验我国语言文化的艺术。

例如：在进行人教版一年级下学期语文《操场上》的识字教学中，学生已经知晓操场是进行活动的场所，而教师需要提前拍摄学生的运动照片，从而使活动的场景可以得到还原，而且应将“小操场”绘制在黑板上，以平面的形式展示出来，体验真实发生的情景。然后利用“你画我猜”的游戏，鼓励学生猜在操场上玩过的项目，例如：打球、跑步、拍皮球等，让学生能够在熟悉的环境中识字，并且能够认识教材以外的词汇，例如：排队、跳绳等，激发学生识字的兴趣，并且可以在真实的情境中运用词汇。

3.贯通形、音、义的三个层面

汉字的形、音、义是三个密不可分的层面，且相互牵连。首先，儿童识字应以理解作为基础，一线课堂中主要以孤立识字为主，这种方式只是进行字音、字形的学习，确保对字本身含义的理解[3]。而随着教育事业的不断进步，识字教学应结合整体建构，并优化评价方法，加强对学生记忆能力的培养，同时还应对学生运用能力进行密切的关注，确保学生可以有能力利用其中一个要素并了解另外两个层面，在生活中运用汉字。

例如：在进行人教版一年级下学期语文《小青蛙》的教学中，内容是学生熟悉的事物，其中包括：用“青”字链接“请、清、睛”等字。虽然从读音上来看，字的韵母相同，而从字形上来看，所有字都可以观察到“青”，主要是利用偏旁而组建成新的字，所以教师需要引导学生观察每个字偏旁上的不同，例如：“睛”字的偏旁是目，所以可以说明与眼睛相关，“请”字的偏旁是言，所以可以说明与言语表达相关，而将这一发现运用在文中，引导学生们掌握“文从字”，进行一组、一类的学习，掌握汉字的规律，以此更好地认识字，并深入记忆不同字的含义，根据现实生活中发生的事物可以推敲出字形的结构。

结语

汉字是我国文化瑰宝，并且立足于语文课堂，所以应基于生活，激发学生对汉字美的体验，使学生可以更好地认知汉字、运用汉字，提升低年级语文识字教学的水平，为后续教学的开展奠定基础。

参考文献

[1]张志刚， 王璐， 姚静雅. “汉之星”识字教学软件在小学语文一年级识字教学中的应用[J]. 中国教育学刊， 2024， （S2）： 56-57.

[2]王杰宇. 弘扬中华优秀传统文化目标下小学语文数字教学产品开发策略研究——以我国小学二年级语文学科为例[J]. 中国数字出版， 2024， 2 （05）： 76-81+94.

[3]张立霞. 重视汉字学习规律，提高识字教学效率——义教新课标背景下第一学段识字教学的优化[J]. 语文建设， 2024， （16）： 42-46.