摘 要：本文探讨了中华优秀传统文化与高中物理教学的融合方法，旨在通过挖掘传统文化中的物理元素，创新教学模式，提升学生的学习兴趣和文化自信。文章分析了融合的价值与意义，提出了具体的教学策略，包括利用传统文化故事、节日习俗、艺术形式以及思想进行物理教学，并通过更新教育理念、挖掘教材素材、改革教学策略以及开展多样化评价方式等手段，实现物理教学与中华优秀传统文化的深度融合。

关键词：中华优秀传统文化；高中物理教学；融合方法；教学策略；文化自信

引言

中华优秀传统文化作为中华民族的文化根基与精神家园，其中包含了丰富的科学智慧与哲学思想。在新课程改革不断深入的背景下，在高中物理教学中融入中华优秀传统文化，既有利于学生对物理知识的理解与掌握，又有利于提升学生文化自信与民族自豪感。文章将对中华优秀传统文化融入高中物理教学中的途径进行多角度探究，以供参考和借鉴。

一、中华优秀传统文化与高中物理教学的融合价值

将中华优秀传统文化融入高中物理教学中，既是教育内容和教育形式上的革新尝试，也是将民族文化精髓和现代科学精神进行了深入对话和融合。这一整合过程中，其价值表现为多维度，不仅促使学生深刻理解并灵活运用物理知识，还能深化学生对中华优秀传统文化的认知和继承，达到知识传授和价值引领的双重目的[1]。

第一，从知识学习角度看，中华优秀传统文化蕴含着大量物理现象与原理，这些物理现象与原理为高中物理教学提供了鲜活的材料与实例。例如，通过讲述都江堰等古代水利工程的精巧设计，可指导学生认识流体力学原理；借助于古代天文观测的记载，使抽象的物理概念具体化，可感知性更强，学习难度更低，学生学习物理的兴趣更浓，积极性更高，内驱力更足。

第二，在文化传承视角下，在高中物理教学中融入中华优秀传统文化有利于培养学生民族文化认同感与自豪感。物理这门自然科学的发展过程和人类的文明进步息息相关。在中国漫长的历史上，不乏对自然现象的深入洞察与巧妙运用的范例，这些智慧结晶构成了中华优秀传统文化。通过物理教学，使学生能够认识沈括、郭守敬等古代科学家所做出的杰出贡献，体会中华民族探索自然规律所表现出来的胆识和智慧，进而激发他们热爱和继承传统文化的自觉性。

二、在高中物理教学中融入中华优秀传统文化的方法

（一）在物理教学中运用传统文化故事

中华优秀传统文化包含了大量的故事和传说，它们不但生动、有趣，还常常蕴含了深刻的物理原理。在高中物理教学中融入传统文化故事，既可以激发学生学习兴趣，又有助于学生对物理知识的深入理解与把握[2]。

例如，在讲授“摩擦力”这一概念时，可以引入中国古代的一个经典故事——《愚公移山》。故事讲的是愚公临危不惧，毅然移去挡住门前的两山。尽管故事本身并未直接提及摩擦力，但是却能把它和摩擦力巧妙的联系在一起。上课时，教师可先对《愚公移山》故事背景作一简单介绍，再引导学生想一想：愚公移山时遇到什么物理现象和摩擦力有关？学生也许想过愚公推石头和铲土时要克服地面和物体的摩擦力。教师可进一步说明摩擦力是一种阻碍物体相对运动或者相对运动趋势的作用力，其大小与其接触面粗糙程度、正压力等因素有关。为使学生对摩擦力有比较直观的感觉，教师可设计几个简单实验。例如，让学生用不同材质的物体（例如，木块，金属块，塑料块）在水平面上滑动，观察并记录它们滑动的难易程度。学生在实验中会发现：与光滑物体相比，粗糙物体较难滑动是由于粗糙表面间摩擦力较大所致。教师也可指导学生考虑实验时怎样减小摩擦力。学生也许想过，能把润滑油涂到物体的底部，用滑轮组之类的机械装置减小摩擦力。

（二）与传统节日习俗相结合，开展物理教学

中国传统节日习俗蕴含着大量物理知识与文化内涵。在高中物理教学中融入传统节日习俗，既可以加强学生对文化的认同，又可以帮助学生加深对物理知识的理解与把握[3]。

例如，在春节放鞭炮这一风俗下，教师可引导学生想一想鞭炮为什么能发出很大的响声、亮堂堂的，通过对声音产生与传播原理、光的色散与燃烧反应等物理知识的讲解，使学生能更深刻地了解这一传统习俗背后所隐藏的科学原理。同时，教师也可结合鞭炮安全使用知识对学生开展安全教育，培养学生的安全意识与责任感。又比如在中秋佳节赏月风俗下，教师可指导学生通过观察月亮形状、颜色的变化来解释光线反射、折射的原理。通过请学生自己动手制作一些简单的望远镜或者凸透镜，观察月亮细节以及表面特征等，学生能够更直观地了解光线传播规律以及成像原理。另外，教师可将中秋节传说与诗词相结合，带领学生体会传统文化的魅力与韵味，培养审美情趣与素养。将传统节日习俗融入到物理教学中，要求教师在教学过程中重视实践和经验相结合。教师在教学过程中可组织学生实地考察与实践，比如走访传统节日庆典，自己动手制作传统节日食品或者工艺品，月饼制作。学生在这些实践活动中，能更深刻地认识传统节日中的风俗与文化内涵，还能加深物理知识的认识与掌握[4]。

（三）借助传统文化艺术的形式开展物理教学

音乐，作为一种传统的文化艺术，内部包含了丰富的物理学原理，这为高中物理教育提供了一种独特的教学视角和工具。音乐中的音调、音色和响度等概念与物理学中的振动、波动和声速等概念有着紧密的联系。通过音乐的教授，学生可以更直观地理解和掌握这些物理概念[5]。

例如，在解释振动与传播的过程中，教师可介绍古筝等中国传统乐器。古筝的琴弦演奏时就会发生振动，而这些振动会经过空气的传播产生声波，然后再由我们耳朵捕捉下来而产生声音。教师可指导学生通过观察琴弦振动快慢和音调之间的关系来说明为什么演奏不同的琴弦所发出的音高是不一样的。同时，教师也可借助古筝共鸣箱来解释声音是怎样在封闭空间中被反射、强化以产生更丰满、更厚重的音色。通过这类例题的分析，能使学生对振动与波动原理及其在音乐上的运用有更深刻的认识。

结束语

综上所述，在高中物理教学中融入中华优秀传统文化是实现教育创新、传承文化的重要手段。通过对传统文化物理元素的深度挖掘与教学策略的创新，不仅可以促进学生学习兴趣与物理素养的提高，而且可以增强其文化自信与民族自豪感。这一整合过程不仅继承和弘扬了传统文化，而且充实和扩展了物理教学。放眼未来，我们要不断探索实践更加行之有效的融合方法并持续改进教学模式，在培养兼具科学素养、人文素养以及创新能力的复合型人才方面贡献自己的智慧和力量。

参考文献：

[1]高振英.传统文化与高中物理教学的融合策略[J].三角洲，2024（21）：209-211.

[2]刘培强.中华优秀传统文化与高中物理教学的融合探讨[J].试题与研究，2023（33）：49-51.

[3]刘端红.高中物理课堂渗透中华传统文化的几点教学尝试[J].中华活页文选（传统文化教学与研究），2023（06）：121-123.

[4]孙金红.高中物理力学教学中渗透传统文化教育的探讨[J].中华活页文选（传统文化教学与研究），2023（06）：118-120.

[5]张雯婷.高中物理教材中的物理文化研究[D].福建师范大学：2023.