摘要：随着小学教育改革的不断深入，对小学数学教师的教学方式提出更高的要求，要求教师在帮助学生掌握书本知识的基础上，增加学生对数学文化的深度了解。教师将数学文化巧妙地应用到小学数学教学中，在丰富教学内容、提高课堂教学效率和质量的同时，激发学生的学习兴趣，提升学生对学习数学知识的动力，扩展学生的视野，促进学生的数学核心素养。本文对将数学文化巧妙融入小学数学教学中的实践路径进行探究，以期能够帮助到相关工作人员。

关键词：小学数学；实践路径；数学文化；小学教育

引言：数学作为小学阶段最重要的学科，其在发展和教学过程中形成丰富、多元的文化，数学文化作为一种独特的文化形式对学生的教育产生了重要影响。在素质教育背景下，要求教师在日常教学中巧妙融入数学文化，培养学生良好的数学思维和创新意识，促进学生的数学综合能力的提升，增强学生的数学文化素养。因此，如何将数学文化运用到数学课堂中，是教师一直在探讨的问题，教师可以设计有趣的教学活动，使学生在实践活动中加深对数学文化的认知。

一、将数学文化融入小学数学教学的意义

将数学文化巧妙融入小学数学教学中，打破以往传统的教学模式，引导学生对数学学科产生更加深刻、全面的了解，帮助学生更好地学习数学。教师的教学任务是在帮助学生学会基础知识的同时，调动学生对学习数学知识的好奇心，让学生更加积极、主动地参与到课堂教学活动中，教师将数学文化运用到小学数学课堂中，让学生从数学文化的角度对数学知识进行探索，提升学生的创新能力和实践能力，引导学生用多种方式灵活解决数学问题。在日常教学中，教师可以通过讲授数学家的高尚品德、刻苦钻研精神等，对学生产生积极的影响，发挥数学文化的德育功能，帮助学生端正学习态度，提升学生的数学文化素养。

二、小学数学教学巧妙融入数学文化的实践路径

（一）融入数学名人故事

处于小学阶段的学生活泼好动，思维跳脱，对新奇的故事有很强的好奇心。数学名人故事作为数学文化的重要组成部分，在数学课堂上，教师可以通过讲授名人故事的方式，吸引学生的注意力，将数学故事与课堂教学进行有机结合，通过对数学名人身上的伟大成就和历史事迹进行讲解，建立良好的学习氛围，在考虑到学生对数学知识的接受能力和理解能力的同时，激发学生的学习兴趣，引导学生感受到名人所具有的优秀品质，帮助学生体会到数学文化的魅力，强化学生的抽象思维和逻辑思维能力，更加深入理解将数学文化融入小学数学课堂教学中的深刻内涵。

以西师版小学数学六年级上册内容《圆》为例，教师在进行本节内容授课前，结合教学任务和教学内容，介绍对圆周率的探索做出巨大贡献的数学家祖冲之的故事，讲解在没有先进计算机的帮助下，祖冲之凭借自己顽强的意志和坚韧不屈的精神，反复运算、不断尝试，首次将圆周率精算到小数第七位。教师将数学文化巧妙融入到课堂教学中，通过利用数学家祖冲之的故事，让学生感受到他身上不畏困难、勇于探索、迎难而上的精神，调动学生的学习热情，鼓励学生在生活与学习中要多思考、多探究，增强学生的动手实践能力，提高教师的教学效率和质量。

（二）引入生活中数学文化

数学知识与现实生活存在紧密的联系，教师可以将生活中的数学文化引入到课堂教学中，拉近学生与数学知识之间的距离，帮助学生理解和掌握数学知识，提高学生的学习效率和质量。处于小学时期的学生年龄较小，思维能力和认知能力较为薄弱，对抽象的数学理论理解程度并不深刻，很难将数学知识联系到日常生活中，因此，教师需要多进行积极引导，鼓励学生勇于探索和发现生活中的数学文化，帮助学生深刻理解数学知识在实际生活中的应用价值。教师将现实中的数学文化巧妙融入小学课堂中，增强学生对数学文化和数学知识的理解，体会到学习数学知识的重要性。

以西师版小学数学五年级上册内容《图形的平移、旋转和对称》为例，教师在进行本节内容授课时，可以结合教学内容，在课堂上演示图形的平移、旋转和对称，让学生理解到图形变换的理念和方法，并让学生细心观察。在课堂内容讲解完后，教师可以提出相应的问题，询问学生日常生活中关于图形平移、旋转和对称的例子，引导学生积极展开思考和交流，让学生体会到生活中更多的图形运动现象，使学生深刻感受到数学知识与现实生活的联系。

（三）借助数学文化开展课堂导入

课堂导入环节是课堂教学重要的组成部分，是教师在进行教学活动前，让学生做好学习的心理准备和认知准备，引导学生明确学习目标和学习任务，把握学习重点的一种教学方式。在授课前，教师可以将数学文化巧妙地融入课前导入环节，用数学文化的故事性和叙述性引导学生，使学生讲学习动机与数学知识将教学内容更加生动地展现在学生面前，增强数学知识的趣味性，丰富课堂教学内容，培养学生的逻辑思维能力，吸引学生的上课注意力，调动学生的上课积极性，让学生在学习活动中充分发挥自身的主观能动性，培养小学学生对数学文化的感知能力。

以西师版小学数学四年级上册内容《相交与平行》为例，教师在授课前，可以利用多媒体等教学设备，将图形的相交与平行的过程通过动画展示在学生面前，引导学生了解同一平面的两条直线相交、平行的位置关系，理解两条直线在什么情况下互相垂直。教师还可以在课前展开提问，让学生进行探讨，讨论生活中与相交和平行有关的图形，培养学生的空间思维能力，让学生体会到相交线和平行线在生活中的应用。教师借助数学文化开展课前导入活动，帮助学生理解和掌握相交与平行的含义，在丰富课堂内容的同时，激发学生对数学知识的探索欲望和好奇心。

结束语：综上所述，将数学文化巧妙融入小学数学教学中，可以丰富教师课堂教学内容，改变传统教学方式的单一性和枯燥性，让学生在学习数学知识的同时感受到数学文化的熏陶，加强学生对数学内容的理解和掌握，促进学生的数学综合能力。教师通过在教学中讲授数学名人故事、引入生活中的数学文化、借助数学文化开展课堂导入等教学活动，充分地将数学文化运用到日常教学中，使学生体会到数学学科的魅力，提升学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]刘鸿.试论在小学数学课堂教学中融入数学文化的意义及实践路径[J].天天爱科学（教学研究），2021，（10）：77-78.

[2]陈银英.小学数学教学中融入数学文化的策略探究[J].基础教育论坛，2022，（34）：28-29.