摘要：针对初中语文大单元教学背景下的学生核心素养及创新能力培养问题，进行了深入探讨，通过对大单元教学特点的分析，揭示了当前教学中存在的问题，并提出了相应的优化对策。而完善教学设计、提升教师素养、激发学生兴趣和提高参与度是培养学生核心素养和创新能力的有效途径。

关键词：初中语文；大单元教学；核心素养；创新能力

引言

随着教育改革的深入，初中语文大单元教学日益受到重视，大单元教学以内容的综合性、过程的互动性和评价的多元化，对学生的核心素养及创新能力培养提出了新的要求。然而在实际教学过程中，教学目标不明确、教师专业知识储备不足、学生参与度不高等问题制约了教学效果的提升，为此旨在探讨基于初中语文大单元教学背景下学生核心素养及创新能力的培养策略，以期为教学实践提供借鉴。

一、初中语文大单元教学背景下学生能力培养策略的特点

（一）教学内容综合性

教学内容综合性是初中语文大单元教学的核心特征，在这一教学模式下，教学内容不再局限于单一的篇章或知识点，而是将相关的语文知识、技能、情感态度价值观等进行有机整合，形成一个系统性的教学单元[1]。知识整合体现在对教材内容的深度挖掘与横向联系上，教师通过梳理不同文本之间的内在联系，帮助学生构建起完整的知识网络，从而提高学生的理解力和思维品质。能力培养在综合性教学内容中得到充分体现，教师通过设计多样化的教学活动，如项目式学习、小组合作探究等，使学生在实践中锻炼听说读写等综合能力[2]。情感态度价值观的培养也不再是孤立的过程，而是融入到教学内容的各个层面，学生在学习过程中自然而然地接受优秀文化的熏陶，形成正确的价值观和积极的人生态度。总之教学内容综合性不仅有助于提升学生的语文素养，还能有效促进学生核心素养的全面发展，为创新能力的培养奠定坚实基础[3]。

（二）教学过程互动性

教学过程的互动性是初中语文大单元教学的重要特点，它强调师生之间、学生之间的有效互动，以促进学生主动学习和深度思考，在这一过程中，互动性体现在师生互动上，教师通过启发式、探究式的教学方法，引导学生积极参与课堂讨论，形成师生之间的良性互动[4]。这种互动不仅有助于教师及时了解学生的学习状态，还能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效性，生生互动在教学过程中同样发挥着关键作用。学生之间的合作学习、交流讨论，能够促进他们相互启发、取长补短，从而提高解决问题的能力和团队协作精神，在这种互动中，学生更容易产生创新思维，因为不同个体的观点碰撞往往能激发出新的思考火花。互动性的教学过程有助于营造活跃的课堂氛围，这种氛围是培养学生核心素养和创新能力的沃土。在轻松、民主的课堂环境中，学生更敢于表达自己的观点，勇于挑战权威，这对于培养他们的创新意识和批判性思维具有重要意义，因此教学过程的互动性不仅是实现教学目标的有效途径，也是提升学生核心素养和创新能力的必要条件[5]。

（三）教学评价多元化

教学评价多元化是初中语文大单元教学评价体系的重要特征，它强调从多个角度、多种方式对学生的学习成果进行全面评估，过程性评价在多元化评价体系中占据重要地位。关注学生在学习过程中的态度、方法、参与度以及阶段性成果，通过观察、记录和分析学生的学习行为，为教师调整教学策略提供依据，也为学生自我反思和持续进步提供方向。结果性评价在多元化评价中同样不可或缺，它通过期末考试、作品展示等形式，对学生的学习成果进行量化考核，以检验学生是否达到预期的教学目标。这种评价方式有助于教师和家长了解学生的学习成效，也为学生的后续学习提供了参考，综合素质评价作为评价多元化的关键组成部分，它超越了单一的学业成绩，将学生的道德品质、学习态度、合作能力、创新精神等纳入评价范畴，实现了对学生全面发展的综合考量。这种评价方式更加符合大单元教学培养学生核心素养的初衷，能够激励学生在多个维度上努力提升自己。总之教学评价多元化不仅能够全面、客观地反映学生的学习情况，还能够促进教师教学方法的改进和学生个性化发展，对于提升学生的核心素养和创新能力具有重要的促进作用。

二、初中语文大单元教学背景下核心素养及创新能力培养策略的问题分析

（一）教学目标不明确

在当前的初中语文大单元教学实践中，教学目标不明确的问题较为突出，这在一定程度上影响了教学活动的有效开展和学生核心素养的培养，具体表现为部分教师在设计教学方案时，未能准确把握大单元教学的核心要求，导致教学目标过于宽泛或模糊，缺乏针对性和可操作性。这种不明确的教学目标使得教师在教学过程中难以有的放矢，学生也难以明确自己的学习方向和目标，一方面教学目标过于宽泛，可能导致教学内容泛泛而谈，缺乏深度，学生难以深入理解和掌握知识点。另一方面教学目标模糊不清，使得教学活动缺乏有效的指导，学生在学习过程中容易迷失方向，难以形成系统性的知识结构，教学目标的不明确还可能导致教学评价的失准，评价标准难以确立。从而影响了对学生学习成果的准确判断，因此教学目标的不明确成为了制约初中语文大单元教学质量提升的一个重要因素，不仅影响了教学活动的有效性，也限制了学生在语文学习过程中核心素养和创新能力的培养。

（二）专业知识储备不足

在初中语文大单元教学的实施过程中，教师的专业知识储备不足成为一个显著问题，这一问题主要体现在几个方面，部分教师对大单元教学理念的理解不够深入，缺乏对大单元教学内涵和外延的全面把握，导致在实际教学过程中难以将理论有效地转化为实践。教师在语文专业知识方面存在短板，对于文学、语言学、文化常识等领域的知识掌握不够扎实，这在一定程度上限制了课堂教学的深度和广度。再者由于专业知识储备不足，教师在面对学生提出的多样化问题时，往往难以给出准确、深入的解答，这在无形中削弱了教师在学生心中的权威地位和教学效果。专业知识储备不足还导致教师在课程资源开发和利用上显得力不从心，难以将丰富的课外资源与课堂教学有效融合，从而影响了学生知识视野的拓展。

（三）学生参与度不高

在初中语文大单元教学实践中，学生参与度不高的问题普遍存在，这一现象在很大程度上影响了教学活动的成效和学生能力的提升，具体表现在部分学生在课堂上的积极性不高，对于教师的提问和课堂讨论缺乏主动参与的意愿。一方面，这可能是因为学生对大单元教学内容的兴趣不足，未能充分感受到语文学习的乐趣和意义，导致他们在学习过程中处于被动接受的状态。另一方面，课堂互动环节的设计可能未能充分考虑到学生的实际需求和兴趣点，使得学生难以找到参与课堂的切入点，进而影响了他们的参与度。学生参与度不高还体现在课堂外，对于大单元教学相关的延伸阅读、实践活动等，学生的参与热情不高，这在一定程度上限制了学生知识面的拓展和能力的提升。学生参与度不高的问题，不仅削弱了课堂教学的互动性和实效性，而且不利于学生自主学习能力的培养，更难以激发学生的创新思维和创造力。因此学生参与度不高成为了制约初中语文大单元教学效果的一个重要因素，它直接关系到教学质量的高低和学生核心素养的培养。

三、初中语文大单元教学背景下核心素养及创新能力培养策略的优化措施

（一）完善教学设计

为了提升初中语文大单元教学的效果，完善教学设计显得尤为重要，教学设计作为教学活动的蓝图，合理性与否直接关系到教学目标的实现和学生核心素养的培养。完善教学设计需要明确具体的教学目标，这些目标应当符合课程标准，同时兼顾学生的认知水平和兴趣特点，确保教学活动有的放矢，教学内容的设计应注重系统性和逻辑性，教师需对教材进行深入分析，合理规划教学模块，确保知识点之间的有效衔接，形成清晰的教学主线。再者教学方法的设计应多样化，教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用讲授、讨论、探究、合作等多种教学手段，以激发学生的学习兴趣和参与热情。完善教学设计还应考虑教学评价的环节，制定科学合理的评价标准和方法，确保评价过程能够全面、客观地反映学生的学习成果。教学设计应具有一定的弹性和适应性，教师需在教学过程中根据学生的反馈和学习情况，适时调整教学方案，以实现教学效果的优化，总之完善教学设计是提升初中语文大单元教学质量的关键。要求教师在教学目标、内容、方法、评价等方面进行全面考虑，以构建一个高效、有序的教学体系，为学生的全面发展提供有力保障。

（二）提升教师素养

在初中语文大单元教学背景下，提升教师素养是提高教学质量和促进学生核心素养发展的根本保障，教师素养的提升涵盖了多个层面，是专业知识的深化与拓展。教师应当不断学习，充实自己的文学、语言学、教育理论等专业知识，以深厚的学术底蕴支撑教学实践，确保教学内容的时代性和前瞻性，教师的教学能力是提升素养的关键，这包括教学设计能力、课堂管理能力、教学评价能力等。教师需通过观摩学习、教研活动、专业培训等方式，不断提高自己的教学技能，以适应大单元教学的要求，再者教师的教育理念更新是提升素养的重要方面，教师应树立以学生为中心的教育观，关注学生的个性发展和创新能力的培养。将素质教育理念贯穿于教学全过程，教师的职业道德和情感投入也是素养提升不可或缺的部分。教师应以高尚的师德感染学生，以真挚的情感关怀学生，营造和谐的教学环境，促进师生共同成长，教师的信息技术应用能力在信息化时代尤为重要，教师应掌握现代化的教学手段，有效利用网络资源和教育技术，丰富教学形式，提高教学效率。总之提升教师素养是一项系统工程，要求教师在专业知识、教学能力、教育理念、职业道德和信息技术应用等方面进行全面修炼，以更好地适应大单元教学的需要，为学生核心素养和创新能力的培养提供强有力的支撑。

（三）激发学生兴趣提高参与度

在初中语文大单元教学实践中，激发学生兴趣、提高学生参与度是实现教学目标、培养学生核心素养的重要途径，为此教师需采取多种策略，以调动学生的积极性，增强学习动力。教师应注重教学内容的生活化与时代性，将语文学习与学生实际生活紧密结合，通过引入时事热点、社会现象等元素，提高学生的兴趣和关注度。教师应创新教学方法，采用情境教学、角色扮演、游戏化学习等多样化的教学手段，增强课堂的趣味性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中主动学习。再者教师应尊重学生的主体地位，鼓励学生发表自己的见解，对于学生的独特想法和创意给予充分的肯定和鼓励，从而激发学生的参与热情，教师应设计富有挑战性的学习任务，引导学生进行深度学习，通过小组合作、项目研究等方式，让学生在实践中体验学习的乐趣，提高参与度。教师还需关注学生的个体差异，因材施教，为不同层次的学生提供适合发展的学习路径，使每个学生都能在课堂中找到自己的位置。建立积极的评价机制，通过正面反馈、同伴评价、自我评价等方式，让学生感受到自己的进步和成就，从而增强学习的自信心和动力，总之激发学生兴趣、提高学生参与度是提升初中语文大单元教学质量的关键所在。教师需从教学内容、方法、学生主体性、学习任务和评价机制等多方面入手，全方位促进学生的积极参与，为学生的核心素养和创新能力的培养奠定坚实基础。

结论

通过对初中语文大单元教学背景下学生核心素养及创新能力培养策略的研究，得出明确的教学目标是实施大单元教学的前提，教师的专业素养是提升教学质量的关键。再次激发学生兴趣、提高学生参与度是培养学生核心素养和创新能力的核心，总之只有不断优化教学设计、提升教师素养、激发学生潜能，才能有效提升初中语文大单元教学的质量，促进学生全面发展。可进一步关注大单元教学在培养学生核心素养及创新能力方面的实践效果，以期为教育改革提供更有力的支持。

参考文献

[1] 廖艺东.指向计算思维培养的跨学科主题教学设计与实施[D].华东师范大学，2023.010-023.

[2] 韩建彩.核心素养培养背景下初中语文大单元教学研究[J].小作家选刊， 2023（16）：0074-0077.

[3] 于新燕.核心素养下小学语文大单元教学开展路径[J].天津教育， 2024（25）.25.

[4] 陈露敏.基于初中语文教学中学生核心素养的培养思考[J].新教育时代电子杂志：教师版， 2017（33）.110.

[5] 陈密娇.基于核心素养培养的初中语文教学创新策略[J].电脑校园， 2023（9）：9744-9745.