摘要：随着课程改革的深入推进，初中生物教学面临着新的挑战与机遇。核心素养的培养已成为当前教育改革的重点，生物学作为自然科学的重要组成部分，不仅要求学生掌握基础的科学知识，更要提高他们的实践能力、探究能力和创新能力。情境教学作为一种有效的教学策略，通过创设真实或仿真的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究精神，具有显著的教育意义。本研究基于核心素养的要求，探讨了初中生物课堂中情境教学的应用策略，分析了其在提升学生学习动力、促进知识内化以及培养创新能力方面的优势，并提出了优化情境教学的具体方法和实施路径。研究发现，情境教学能够有效激发学生的学习热情、提高课堂参与度、培养学生的综合素质，从而达到提高生物学科核心素养的目标。

关键词：核心素养，初中生物，情境教学，教学策略，学科素养

引言

随着教育理念的不断更新，素质教育已成为教学改革的主流方向。教育部提出的“核心素养”理念强调，学生不仅要具备扎实的学科知识，还应具备较强的综合能力，包括思维能力、创新能力、实践能力等。对于初中生物学科而言，核心素养的培养不仅依赖于学科知识的传授，更需要通过有效的教学策略引导学生主动探索与实践。

一、核心素养与初中生物教学

1.核心素养的概念及其内涵

核心素养是一种综合能力，旨在培养学生应对未来社会复杂变化的能力。它不仅涉及知识的掌握，更加重视能力的提升和品格的塑造。核心素养的内涵包括学科素养、创新思维、社会责任感以及人际沟通等方面。对于初中生物学科而言，核心素养要求学生不仅具备扎实的科学知识，还要能在实践中应用这些知识，培养批判性思维和问题解决能力。在生物教学中，核心素养的培养主要体现在两个方面：一是科学素养，要求学生理解生物学基本概念，掌握基本的实验操作技能；二是创新素养，促使学生能通过观察和实验发现问题，提出假设并进行验证。例如，某中学的生物教师通过实验课程让学生亲自观察植物光合作用的过程，并要求他们独立设计实验方案。这种方法促使学生在知识的应用中锻炼创新思维，同时培养了他们的探究精神。

2.初中生物课程目标与核心素养的契合点

初中生物课程的目标是在掌握生物基本知识的基础上，培养学生的科学思维和实践能力。生物学科具有丰富的实验和实践内容，这使其成为培养核心素养的良好平台。课程中不仅有关于植物、动物、人体等基础生物学知识的教学，还有如生态系统、环境保护等社会责任感的培养内容。例如，某教师通过组织学生进行小型生态园的建设，带领学生观察不同植物和动物的生态关系。在这一过程中，学生不仅学习了生物学的知识，更通过亲自参与实践，深刻理解了生态平衡的重要性，提升了科学素养和社会责任感。

3.生物学科核心素养培养的现状与挑战

当前，许多初中生物课堂依然侧重知识的传授，忽视了核心素养的全面培养。尽管教材和课程设置已经涵盖了核心素养的要求，但教师在课堂中的实际操作常常局限于传统的讲授模式，缺乏足够的互动与探索空间。学生往往被动接受知识，缺乏自主思考和创新实践的机会。例如，部分教师在讲解“植物光合作用”这一内容时，仍然使用传统的讲解方式，学生只是被动听讲并记忆相关知识点，而未能亲自进行实验操作，缺乏对知识的深度理解。此时，核心素养中的探究能力和创新能力得不到充分培养。与此同时，部分教师对新型教学方法的认识不足，教学资源的使用也较为单一，未能有效利用现代教育技术如虚拟实验软件和生物模拟软件来提升学生的学习体验。为了解决这些问题，教师应更加注重情境教学的实施，将生物学科的核心素养与课堂实践紧密结合。

二、情境教学在初中生物课堂中的应用策略

1.情境教学的基本概念与特点

情境教学是一种以学生为中心的教学方法，通过创设具体的学习情境，激发学生的学习兴趣并促进深度思考。它要求教师根据教学内容和学生的实际情况，设计与课程相关的情境，使学生能够在真实或模拟的情境中进行学习和探索。在生物学科中，情境教学能够帮助学生理解抽象的生物学原理，培养其问题解决和实践能力。

2.初中生物情境教学的实施策略

情境教学的实施需要教师精心设计适合学生的教学情境。教学情境的创设应根据生物学科的特点，结合学生的生活经验和兴趣，选择合适的主题和素材。情境可以是实验情境、问题情境或生活情境。教师通过不同的教学方法，引导学生在情境中进行探索、讨论和实验，促使学生在解决问题的过程中深化对生物学知识的理解。例如，在讲解人体消化系统时，教师通过展示一个包含食物消化过程的互动动画，让学生了解食物在不同器官中的变化过程。动画通过生动的画面呈现消化酶的作用，帮助学生理解消化的生物学原理。此时，学生不仅被吸引进入知识情境，还能够通过互动环节参与到知识的构建中。教师引导学生在学习过程中进行小组讨论和问题探究，使学生能在实际情境中思考和解决问题。

3.情境教学策略优化与提升路径

情境教学策略的优化需要教师不断更新教学方法和手段，拓展教学资源。教师应根据学生的特点和学习需求，灵活调整情境教学的形式。例如，随着信息技术的发展，教师可以借助网络平台和教学软件，扩展情境教学的空间。虚拟实验、互动视频和模拟平台等工具能够让学生在更加灵活和多样的情境中进行学习。

结论

情境教学作为一种富有创新性的教学策略，在初中生物教学中具有重要的应用价值。通过创设具体的学习情境，情境教学能够有效激发学生的学习兴趣，促进他们主动参与、探究和反思。这种教学方式不仅帮助学生掌握生物学基本知识，还能提升其科学探究能力、创新思维和问题解决能力，从而促进核心素养的全面发展。教师在实施情境教学时，应根据生物学科的特点与学生的实际需求设计切实可行的教学情境。虚拟实验、互动动画和项目化学习等现代教育技术的应用，使得情境教学变得更加生动和多样化，进一步提高了学生的参与感和学习效果。同时，情境教学的实施需要关注学生个体差异，注重差异化教学，确保每位学生在适合自己的情境中得到有效的支持与引导。

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