摘要：幼小衔接作为学前教育的重要环节，已逐渐成为学校与家庭之间共同关注的焦点问题。为了保证幼小衔接的成效，需要明晰幼儿的实质需求，以儿童视角来确定衔接中包含的各种元素，继而利用社会资源满足幼儿发展的需求，使得幼儿园与小学能够顺利过渡。本文将集中讨论以儿童视角为依据的幼小衔接策略。

关键词：儿童视角；幼小衔接；实施策略

幼儿园教育教学中对于幼小衔接的重视程度显著增加。在学校开展幼小衔接工作时，应当对其影响因素有深入了解，拿捏清楚衔接阶段可能出现的问题，从而使幼小衔接得以高效推进。另外，衔接的优化和完善也需引起足够重视，以儿童思维为出发点，对其进行更为科学地规划和实施。在衔接过程中，家校双方需协同合作，以儿童视角理解幼儿的具体需求与客观需要，以提升幼小衔接的效果。同时，详尽地掌握幼小衔接的各项策略，并在实践中进行灵活调整和优化，以便让相关策略在实际操作中得到充分贯彻及发挥应有作用。因此，以儿童视角为基础的幼小衔接策略值得我们深入研究与探索。

一、 教学目标衔接

在实现幼儿视角的幼小衔接过程中，教师应注重教学目标的一致性。在实际教学中，教学目标是课堂教学的基石，也是教师制定所有教学计划的核心，更是检验教学成果的标尺。高度关注学生的意见和建议，设身处地从他们的立场看待问题，精准掌握专业知识的实际接受度以及对学习环境的满意程度。过去的幼小衔接主要依赖于幼儿园管理，缺乏对学前教育的足够重视。小学生初入学期间，应迅速适应幼儿园教学方式，并根据自身特点订立适宜的教学目标。通过由浅入深的学习方式，提高学习效率，将专业知识融入日常教学之中。在此基础上，幼儿园教学管理应加强全面学前教育的开展，依据幼儿需求制定相应的课程目标，以保证幼儿过渡的顺畅。

二、有效提供关键性知识资源，体现衔接效能

在幼小衔接推进实践中，教师需以幼儿视角为立足点，全面整合及合理运用相应教育教学及其它管理资源，保证幼儿教师能充分理解儿童现状与幼小衔接课程资源，实现在教育环节中的有效接轨。在此基础上，需深度融入幼儿阶段课程与知识资源，实施精准选择并加以整合，使知识资源之综合使用价值得以展现。同样重要的是，在整合过程中确保小学生能积极参与其中，全情投入整个衔接教育进程，使得知识资源的应用价值得以体现，让儿童教育既能精确又具备实效性，具有坚实的知识资源支撑。此外，在儿童教育阶段，必须深刻认识可能遭遇的内外影响因素，消除各类干扰，借助更为科学实用的途径最大程度地发挥知识资源效用，借此根本解决幼儿在幼小连接过程中所遇到的问题或不足，让幼儿对小学阶段的各种知识和教育方式有更深入的了解，预先适应和深入理解的过程中提高儿童与小学生之间的思考契合度和融合度。在这一衔接过程中，幼儿教师应引导幼儿理解相应的知识来源，在丰富知识资源的维持和增强下，提高幼儿的知识水平，使他们在幼小连接阶段取得应有发展成果。同时，为了让幼儿在未来阶段能够通过更高层次的教育资源和知识积累，身心更为健康茁壮的成长，为他们的终身学习提供有力支持。因此，在幼小衔接过程中，教师应根据幼儿的知识资源需求，提供多元化、丰富性的教育资源和知识体系，帮助他们建立起相应的知识认知框架，从而更有效地体现出幼小衔接的综合教育效果。

三、聆听讲述与组织互动

首先，教师可以邀请小学教师或者是有过小学生活经历的学长学姐们前往幼儿园，向这些还未接触小学阶段的幼儿详细讲解小学生活和学习方面的经验。通过这样的描绘和分享，有助于让幼儿对于小学阶段有一个初步的认知观念。其次，教师可以精心策划一些小游戏或者小活动，让幼儿在轻松愉快的氛围里从游戏活动中去理解和熟悉小学阶段的学习内容和学习方法；或者教师也可以借助角色扮演之类的互动形式，让幼儿能够化身小学生进行角色扮演，以此进一步深化幼儿对未来小学生活的认识。总而言之，我们的目的就是希望通过各种方式让幼儿能够全面且准确地了解小学阶段的各项情况，以便于幼儿能够顺利舒适地度过这个重要的转折期——幼小衔接阶段。为此目的，我们建议采取包括但不限于以下几种方式：指导性交谈、参观小学、观看相关知识教育视频等等，从而使得幼儿能够树立起正确且积极的小学认知观念，为日后顺利步入小学生活打下坚实而稳妥的基础。同时，我们也要注重培养幼儿的自我管理能力和积极向上的心理状态，使幼儿在面临全新的学习环境时能够展现出更强的独立性和自信心，勇于迎接并战胜种种困难和挑战。

四、家校共同协作，提升幼儿自主学习能力

家校共育，主要是强调幼儿园与家庭需要时刻保持紧密联系，同舟共济，共同致力于提升幼儿处理问题和自主学习的能力。在这个基础之上，教师可以开设具有针对性的家长学校、家庭教育讲座，让家长对幼儿在入学前的准备状况有一个更为全面、科学和系统的了解，这无疑将极大地缓解家长的压力和焦虑情绪。除此之外，我们更鼓励和支持家长多多给孩子提供实践操作的机会，在日常生活中让主动承担力所能及之事，比如自己整理衣物、帮助家长扫地、洗碗、清洗自己的小袜子等。教师可以创造机会，通过家访、亲子游、家长开放日、家长读书沙龙等活动，增进幼儿园与学校之间的合作与交流，相互进一步了解对方的教学方式和知识安排，针对具体情况适当地做出相应的活动调整，力争实现无缝对接。最后，我们还可以邀请小学教师亲临现场，参与并体验幼儿园的教学内容以。特别之处在于，唯有教师深刻把握幼儿园的教学目标和发展方向，才能更加有效地调整新入学学生的课程计划和教学设计，为幼儿的身心发展创造更加优质的条件。因此，我们可以明确地认为，幼小衔接并非仅仅局限于学习成绩的提高，更为关键之处在于引导幼儿形成独立思考的习惯和自主学习能力，强化幼儿在人际关系中的沟通协调能力，提升幼儿的安全防护意识以及全方位的综合素质，从而为将来的学业之路打下坚固的基础。

结论

就如何开展幼儿至小学的衔接工作来说，我们要看重儿童的角度，从根本上强调儿童的主体作用以及幼儿的自主探索精神，从而更好地将这些要素融入到适应衔接过程中去。只有这样，我们才能更精确地展现出预期的衔接成果。作为幼儿教育者，我们必须创新衔接方法，调整衔接观念，充分运用各种有效的辅助工具，并在以人为本原则的基础上，进一步提升衔接效能。

参考文献

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