摘要

随着全球化和信息化时代的到来，英语作为国际交流的重要工具，在高等教育中具有至关重要的地位。专业硕士的公共英语教育作为跨学科教育的重要组成部分，面临着教学内容、方法和评价体系的多重挑战。本文基于“三化一体”靶向教学模式，探索其在专业硕士公共英语教育中的创新应用与实践效果。“三化一体”指的是课程内容的系统化、教学方法的个性化、评价手段的多元化，以及它们的深度融合，通过靶向教学的精准设计，提高教育效果，培养具有高水平英语能力的复合型人才。

关键词：三化一体，靶向教学，专业硕士，公共英语教育，教学创新

引言

公共英语教育在我国高等教育体系中占据着重要地位，尤其是在专业硕士的培养过程中，公共英语课程承担着提升学生综合素质和国际化视野的任务。然而，传统的公共英语教学模式难以满足专业硕士高层次、多元化的学习需求，亟需进行创新与改革。近年来，“三化一体”靶向教学模式作为一种创新的教学理念，逐渐受到教育界的关注。该模式通过实现课程内容的系统化、教学方法的个性化、评价手段的多元化，能够更好地契合专业硕士学生的学习需求和专业发展要求。本文旨在探讨“三化一体”靶向教学模式在公共英语教育中的创新应用，以期为专业硕士英语教育提供新的思路和实践路径。

一、三化一体靶向教学模式的理论基础与内涵

1. 三化一体靶向教学模式的概述

“三化一体”靶向教学模式基于教育现代化背景下对教学方法创新的需求。其核心理念是将课程内容、教学方法和评价体系进行系统化、个性化和多元化整合，形成有针对性的教学体系。这一模式强调课程的整体性和结构性，同时注重针对不同学生特点和需求的个性化教学。课程内容的系统化要求教学内容在知识层次和领域上具有清晰的逻辑结构，避免教学碎片化和内容重复。教学方法的个性化则要求在教学过程中充分考虑学生的差异性，提供灵活的学习路径和教学手段。评价手段的多元化意味着不仅依靠传统考试成绩来评价学生，还应考虑多角度的评估体系，例如学生的参与度、团队合作能力和实践成果等。

2.系统化课程内容的构建与实践

公共英语课程内容的系统化设计对于教学效果至关重要。在“三化一体”模式下，课程内容的系统性要求教师在设计课程时，结合学科特点与学生需求，制定清晰的学习目标与知识结构。教学内容不应仅限于课本知识的讲解，还应涵盖语言运用的实际能力和跨学科知识的融合。例如，在某高校的公共英语课程中，通过模块化的设计，学生不仅学习英语语言的基本知识，还通过任务驱动方式了解经济学、管理学等相关学科的基础概念，培养其跨学科的沟通与表达能力。在实际教学中，通过内容系统化设计，确保不同模块之间的知识衔接与逻辑性，避免学生在学习过程中出现知识断层和理解偏差。

3.个性化教学方法的创新与应用

个性化教学方法是“三化一体”模式的关键组成部分。在专业硕士的公共英语教学中，教师需要根据学生的学习基础、兴趣爱好和职业需求，灵活选择适当的教学策略。例如，在某高校的英语写作课程中，教师采用了翻转课堂模式。学生通过预习课件和自主学习，初步掌握课程内容，而课堂时间则用于教师引导下的小组讨论和一对一指导。针对不同学生的英语能力，教师提供定制化的反馈，帮助学生解决个人学习中的具体问题。在该模式的应用过程中，学生不仅能够在课堂上获得针对性的教学指导，还能通过自主学习和互动提高其语言实际运用能力。此外，教师还通过信息技术手段，利用在线学习平台进行作业提交、答疑和课堂互动，进一步提升教学的个性化水平。

二、三化一体靶向教学模式在专业硕士公共英语教育中的实践探索

1.“三化一体”模式的实践背景与目标

公共英语教育在专业硕士课程中扮演着关键角色。由于专业硕士的学习目标更偏向于职业能力的培养，传统的英语教学模式已难以满足其高层次的学习需求。结合学科特点和学生的职业目标，实施“三化一体”靶向教学模式能够解决这一矛盾。课程内容的系统化、教学方法的个性化以及评价方式的多元化，不仅提高了教学效率，还能促进学生实际英语能力的发展。在某高校的公共英语课程改革中，通过这一模式，教师重新设计了教学大纲，将课程内容与学生的职业需求对接，使得学生能够在学习英语的同时，提升跨学科的知识与技能。

2.“三化一体”模式的实践案例分析

在某高校的公共英语课程中，三化一体模式的应用取得了显著效果。课程内容的系统化设计，结合专业硕士的需求，注重语言技能与学术能力的双重培养。教师根据课程要求和学生的不同层次，设置了不同难度的模块。通过利用在线学习平台，学生可以自主选择适合自己的学习路径，完成不同层次的学习任务。为了帮助学生更好地掌握知识，课堂教学采用了任务驱动的方法，每个模块通过实际任务的完成来检验学生的学习成果。这些任务不仅仅局限于课本内容，还包括实际工作中常见的场景模拟，如写作商业报告、策划项目方案等。

3.实施过程中存在的问题与改进路径

尽管“三化一体”靶向教学模式在实践中取得了一定成功，实施过程中仍面临一些挑战。在个性化教学的过程中，由于学生基础差异较大，教师很难兼顾所有学生的需求，部分学生可能会感到缺乏足够的关注和支持。此外，课堂教学的任务驱动方法对学生的自主学习能力有较高要求，一些学生可能未能在预习和课后学习中充分投入，影响了学习效果。在某些情况下，学生的课堂参与度也存在较大差异，部分学生依赖性强，未能主动承担学习任务。

结论

“三化一体”靶向教学模式在专业硕士公共英语教育中的应用，显示出其在提高教学质量和学生英语能力方面的巨大潜力。通过系统化的课程设计，教学内容得以更加精细和针对性地匹配学生的学习需求与职业发展；个性化的教学方法，尤其是翻转课堂和任务驱动模式，为不同层次的学生提供了灵活的学习路径，充分激发了学生的学习主动性与创造性；多元化的评价方式使得学生的学习成果得以全方位评估，提升了其综合素质。

参考文献

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项目名称：三亚学院研究生教育教学改革研究项目，项目编号： USY23JG02