摘要：在现代教育的大环境下，幼儿教育已不再只是单纯地向学生传授知识，而是更加注重儿童的综合发展。户外活动是一种以体育活动为主，有利于儿童认知和社会发展的一种教学方式，在幼儿园中占有举足轻重的地位。幼儿园是儿童生长发育的关键时期，对儿童身心发展、认知、社会等方面的发展起着举足轻重的作用。在幼儿园的户外运动中，以课程游戏化的思想为基础，将丰富和丰富的、能够激起孩子们的兴趣的户外活动内容纳入其中，同时还需要通过科学、有效的方式来指导，这对于提高幼儿的户外运动训练水平、提高他们的身体素质、推动他们的身体和心理健康都有很大的帮助。因此，幼儿园老师要把“玩”这个中心放在首位，把游戏当作活动的载体，让孩子们积极地投入活动中去，帮助幼儿园更好地开展户外活动，提升他们的适应性和综合素质，让他们能够愉快地学习，健康地发展。

关键词：户外运动游戏；儿童适应能力；实践研究

一、基于课程游戏化理念的幼儿园户外运动价值

1.1 增强幼儿身体素质

游戏化的思想就是把儿童的游戏融入教学之中，为他们的户外活动提供更加活跃和生动的学习途径，用各种形式的游戏活动来培养他们对户外运动的浓厚兴趣。在室外自然条件下，儿童能够进行多种游戏化的活动，如追逐游戏、团体竞赛等[1]。这样既可以促进儿童的身体协调发展，提高他们的运动技术水平，又可以培养他们的体育兴趣，使他们主动地参加体育活动。在游戏式的室外活动中，孩子们可以在笑声中体验到体育的乐趣，并培养他们对健康人生的认识，并养成一种积极向上的人生态度。

1.2 提升幼儿社交、合作能力

在户外活动中，“游戏性”的概念不仅侧重于个人体能的开发，而且注重儿童的社会性和团体精神的培养。儿童的户外活动是多种多样的，他们需要相互配合，相互配合，共同投入体育活动中去。例如，在团体竞赛中，如足球，拔河等，幼儿之间要相互合作，讨论策略，达到共同的目的。在此过程中，孩子们能更好地融入社会，建立良好的朋友关系，从而提高他们的集体荣誉感。

1.3 促使幼儿认知能力的提升

基于课程游戏化理念的户外运动不仅注重幼儿身体素质的发展，又结合多种认知和情绪的经验。幼儿教师在开展户外活动时，应充分发挥幼儿的好奇心和探索欲望，扩大幼儿的认识范围。例如，在室外环境中设置探险关卡、自然观察活动，能够锻炼孩子们的观察技能和团队协作的技能，使他们在玩耍的过程中，体验到成功、挑战、合作等情绪，促进他们的情感得到充分的发展。

二、基于儿童适应能力提升的幼儿户外游戏设计实践研究方法和策略

2.1 注重户外运动游戏的安全性

在开展和实施幼儿园户外运动游戏的过程中，要主动培养幼儿地玩耍兴趣，锻炼身体，要从心理上使幼儿爱上快乐运动，使幼儿园能使儿童健康运动快乐地成长这一目标得以实现。站在儿童的立场上，通过新颖的教学方法和合理的运动内容来提升儿童对户外体育运动的兴趣。在设计户外体育游戏时，要将环境地域等客观要素都纳入其中，为幼儿设计适合幼儿年龄特点、有利于幼儿的平衡感的户外体育游戏。幼儿园教师还可以运用新的教学要素，在室外体育游戏中，持续提高幼儿的身体素质，提高幼儿的平衡能力。

2.2 因地制宜开展户外运动游戏

目前，幼儿园五育融合的实施受地形条件的制约，对儿童活动量、训练场地等方面有硬性要求，所以要实事求是地实地考察五育融合在幼儿园教育中的实践研究，看能否开展，其中涉及幼儿园的硬件设施、活动场地、地理位置、软件设施、师资力量，是否适宜等方面，找到适合幼儿园五育融合开展的要素和设施优势，并加以优化。另外，随着幼儿园孩子人数的增加，在基于儿童适应能力的设计与实施中，也存在着一系列的安全隐患，老师们要维护好游戏的秩序，防止孩子们互相追逐打闹，确保孩子们的教育安全。此外，在进行开发的过程中，要注重对幼儿的游戏兴趣以及锻炼身体的意识，要从心理上使幼儿爱上幼儿园，使幼儿园能够使幼儿健康、快乐地成长。

2.3 注意科学规划户外游戏活动环境

在幼儿园教学中，不同的场地带给幼儿的作用也是不同的，无论是哪种类型的场地，都要科学规划户外游戏活动环境，为幼儿创设出功能齐全、项目丰富的活动环境。因此幼儿园要结合园内情况，创建出符合本园特色的环境。从活动区域的开发入手，每个幼儿园的场地建设情况不同，教师要结合本园情况，分析出本园适宜游戏的特点，如塑胶场地适合幼儿跑跳类游戏，小尺度空间场地适宜幼儿益智类游戏，地砖场地适合进行工具类游戏等，对各个区域的功能进行合理划分，充分体现各个场地的功能与特点，建立起一个个功能明确的活动区域。

2.3 对游戏过程适当干预

自主游戏注重给予幼儿高度的自主性，但并非完全放任不管，教师要在整个游戏中起到帮助与引导作用，激发幼儿的参与积极性。首先，教师要观察幼儿在活动中的参与程度，分析其游戏兴趣特点与发展水平特点，以此对参与积极性不足的幼儿进行一对一互动，引导其参与到集体活动中。其次，教师要借助暗示形式帮助幼儿更好开展游戏，如有些幼儿的胆子较小，在进行滑梯、攀爬游戏时出现胆怯或退缩情况，此时教师可以给予其鼓励的眼神或话语，提升其信心。再如部分幼儿在参与集体游戏时不遵守规则或出现冲突解决不了时，此时教师可以在了解事情真相前提下，以温和的语言化解幼儿之间的矛盾，帮助其更好地开展游戏。最后，教师要对游戏行为进行记录，记录游戏活动中出现的问题或亮点之处，以便于进行观察分析。

结束语

现阶段的幼儿园要秉持新出台的《纲要》中以儿童为本的教育理念，把启蒙幼儿的课堂教学理论落实到实际中，从幼儿的视角出发，从幼儿的视角来理解幼儿，对幼儿的性格进行引导、鼓励，充分发挥幼儿的自然天性，改变传统的集体教学方式，转变为轻松的活动氛围，开展幼儿园的户外体育实践课程，培养幼儿的平衡感，确保每一个儿童都能健康、快乐地发展。

参考文献

[1]李玉荣.民间体育游戏在幼儿园户外活动中的应用价值及方法探析[J].考试周刊.2020（9）.

[2]肖妍，王杰.基于课程游戏化理念的幼儿园户外运动开展研究[J].文理导航（下旬），2022（8）：25-27.

[3]王学好.户外游戏活动促进幼儿体能发展的策略研究[J].家庭·育儿，2020（4）：126.