摘要：随着教育改革的深入推进，减负增效已成为当前教育领域的重要目标。特别是在初中语文教学中，如何在减轻学生课业负担的同时，提高教学效果，成为了教师亟待解决的问题。本文从素养目标的角度出发，探讨如何在初中语文课堂教学中实现减负增效。

关键词：素养目标、初中语文、减负增效、课堂教学改革、教学策略

近年来，随着“双减政策”的实施，减轻学生的课业负担成为了教育改革的核心议题之一。然而，减负并不等于“简单化”或“放松”教学，如何在保证教学质量的前提下，实现学生负担的有效减轻，成为教师面临的重要挑战。特别是在初中语文课堂中，传统的教学模式和内容往往注重知识的灌输，忽视了学生综合能力的培养，这不仅增加了学生的学习负担，也制约了教学效果的提升。

一、优化课堂教学设计

在传统的语文教学中，课堂往往侧重于教师的“知识点讲解”，学生更多处于被动接受的状态，缺乏足够的参与和思维训练。学生的学习目标通常集中在知识点的掌握上，而忽视了语言能力和思维能力的培养。因此，基于素养目标的教学设计应着重转变这一传统模式，通过优化课堂活动设计，注重学生的语言实践和思维发展，从而有效减轻学生的负担，提升教学效果[1]。基于素养目标的课堂设计应减少过度的死记硬背和机械训练，注重培养学生的思维能力和语言运用能力。传统的教学往往侧重文本的表层知识讲解，而忽略了文本内涵的探讨和学生的思辨训练。素养导向的教学设计应该将课堂的焦点转向学生的主动参与，鼓励学生在理解文章的基础上进行深层次的思考和讨论。例如，在语文阅读教学中，教师不仅仅传授文章的知识内容，更要引导学生通过多角度的分析，理解文章背后的深刻思想。教师可以设计开放性的问题，让学生就文章的主题、人物形象、作者意图等进行讨论，从而激发学生的批判性思维，培养他们的分析能力和表达能力。课堂活动设计应更多地采用情境化的教学方法，创造真实或模拟的学习情境，激发学生的兴趣和参与感。情境化教学能够使学生置身于一个真实或模拟的语境中，使他们能够在解决实际问题的过程中应用所学知识，提升学习的实用性和趣味性。例如，在学习鲁迅的作品时，教师可以通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生分组扮演鲁迅与他的朋友们，展开对话与讨论，从而更好地理解鲁迅的思想和作品。学生不仅通过与他人互动的方式理解文章的内涵，还能够提升语言表达能力和团队合作精神。

二、精简教材内容

在传统语文教学中，教材内容庞杂且缺乏重点，往往导致学生需要记忆大量的知识点，增加了学习的负担。许多教师在教学过程中可能会过多地追求覆盖面，导致课堂时间被分散在大量的知识点讲解上，学生的学习兴趣和深度也因此受到影响[2]。基于素养目标的教学设计则要求教师在传授知识时，要突出重点，精简内容，帮助学生在有限的时间内掌握核心知识点和培养必要的能力，减少不必要的记忆负担。首先，教师应根据学科素养目标对教材内容进行科学筛选，挑选出具有代表性、思想深度以及能够启发学生思考的经典文本。例如，在教学《论语》时，教师可以重点引导学生探讨孔子的思想精髓，而不是简单地将每一篇章逐一过目，避免无谓的死记硬背。其次，基于素养目标的教学注重学生能力的培养而非单纯的知识积累。在此基础上，教师可以设计精读与泛读相结合的阅读方式。在精读环节，教师可以选取一两篇具有思想深度和语言技巧的文章，让学生通过细致的分析、讨论和批判性思维的训练，深入理解文本的内涵和背后的文化价值。精读不仅关注文章的字面意义，更要引导学生关注文章的写作技巧、语言风格、人物塑造等多维度的内容。通过精读，学生可以锻炼自己的理解力、表达力和分析能力。而在泛读环节，教师可以鼓励学生阅读一些轻松、富有趣味性的文章或书籍，帮助学生拓宽视野，增加知识积累，培养学生的阅读兴趣和习惯。泛读的目的是激发学生的阅读兴趣，帮助他们接触不同类型的文章，培养他们的语言感知力和语感。

三、提高课堂效率

提高课堂效率是实现减负增效的核心策略之一。在语文课堂上，教师通过优化课堂管理、教学设计和合理利用现代技术手段，可以有效提升教学效果，避免无效和重复的教学环节，从而节省时间，提高学生的学习效率，减轻学生的负担。课堂管理是提高课堂效率的基础，良好的课堂管理可以确保课堂的高效运作，减少不必要的时间浪费[3]。教师应设计合理的课堂结构和活动流程，使每一环节都有明确的目标和时间安排，避免过长的停顿或无效的等待时间。例如，在阅读教学中，教师可以通过任务驱动的方式，提前给学生设定明确的学习目标和任务，避免过于冗长的讲解和无意义的重复。通过小组讨论、同伴互评等互动形式，教师可以让学生在相互交流和思维碰撞中加深理解，而不是单纯依赖教师的讲解。合理的课堂节奏也是提高效率的关键。课堂上，教师应根据教学内容的复杂程度和学生的接受能力，灵活调整教学节奏。对于较难的知识点，教师可以适当放慢进度，确保学生理解透彻；而对于较简单或学生已经掌握的内容，则可以加快讲解速度，避免无谓的拖延。此外，合理的任务分配可以确保学生的思维始终处于积极状态，避免学生长时间集中在单一任务上导致疲劳或注意力分散。例如，在学习课文时，教师可以设计分阶段的小任务，如先让学生自己朗读、再进行小组讨论、最后进行总结反思，这样既避免了单一任务的冗长，也能帮助学生在多层次的学习过程中有效消化知识。随着信息技术的快速发展，现代化教学工具的使用为提高课堂效率提供了新的机遇。教师可以利用多媒体教学资源、电子白板、智能课堂系统等手段，帮助学生更加直观、生动地理解知识点。

结束语：

基于素养目标的初中语文课堂教学，不仅能有效减轻学生的课业负担，还能提升教学效果。通过提高课堂效率，教师能够帮助学生在减负的同时，提升语言表达能力、思维能力和文化素养。未来，随着教育改革的深入，基于素养目标的教学理念将更加广泛地应用于课堂教学实践中，推动教育质量的持续提升。

参考文献：

[1]刘枝梅.基于素养目标的初中语文课堂教学如何实现减负增效[J].学周刊，2024，3（3）：152-154.

[2]谭坚.基于素养目标的初中语文课堂教学如何实现减负增效[J].文渊（中学版），2024（2）：609-611.

[3]黄斌.浅谈如何实现初中语文教学的减负增效[J].孩子，2021（12）：172-174.