摘要：初中阶段的语文课程标准是学生在学习中的重要课程内容。在具体教学过程中，为了便于学生可以对课文所讲解的主要内容加以了解，朗读是学习期间的必要环节，利用朗读，学生不仅能够对课文结构内容有所了解，还能掌握课文的主要内容，并结合文本基调调整情感。教师在学生进行朗读的过程中主要强调知识方面的内容，提升学生的阅读兴趣，而学生的朗读质量会使他们对文本内容的理解与吸收造成影响，使教师应通过必要的朗读教学策略，从而提升初中语文朗读教学的质量。基于语文学科核心素养是当前语文课程教学中的重要理念，并且取得了良好的效果与质量。因此，本文从语言建构与运用、配乐朗读等方面对基于语文学科核心素养的初中语文朗读教学策略展开分析，旨在为相关研究者提供参考依据。

关键词：初中语文；朗读；教学；语文学科核心素养

朗读教学是以朗读为手段，培养学生语文素养的一种教学方法。随着新课程的不断改革、实践，朗读在语文学科的学习地位不断提升。朗读是指出声的阅读，而语文课程中朗读教学的开展有利于培养学生的阅读能力[1]。基于语文学科核心素养的初中语文朗读教学不仅要求语文教师需要具备良好的语文专业素养，还需要对语文学科有充分的了解和研究，并且需要结合学生的实际情况、教材内容的具体要求，与语文学科核心素养进行结合，以此制定语文朗读教学的方案，确保能够在阅读教学中灵活运用朗读。因此，本文针对基于语文学科核心素养的初中语文朗读教学策略提出以下方法：

一、现阶段初中语文朗读教学存在的问题

目前，初中语文朗读的教学中仍存在一些问题，以往所应用的教学模式相对以教师作为主体，忽视学生的主导地位，导致学生在学习期间的积极性欠佳。加之学生自身理解能力尚未成熟，而且课文内容以及拓展词汇的了解程度并不理想，严重限制学生的发展。此外，在课堂上仅进行朗读相对单调，而且学生朗读的兴趣也不高，从而降低学生学习的积极性。再者，进行朗读教学过程中，学生的注意不集中，极易引起交头接耳的情况，不仅影响课堂的秩序，还延误课程的正常进行。

二、现阶段初中语文朗读教学存在问题的原因

影响初中语文朗读教学正常进行的原因与教学模式落后、教学理念滞后等因素相关。特别是针对初中阶段的学生而言，学生与高中生相比其理解能力等方面相对欠佳，其自身对课文结构的理解能力并不理想。加之朗读需要学生注意力集中，而课堂氛围并不活跃，无法吸引学生的注意力。再者，以往教学中主要以教师作为主体，而忽视学生的地位，学生被动接受知识、配合教师，导致学生自主参与学习的能力欠佳，延缓课程的进行。

三、基于语文学科核心素养的初中语文朗读教学的策略

（一）语言建构与运用

语文学科核心素养的培养主要在于对学生语言建构、运用等方面能力的培养，学生语言能力水平表示其自身朗读能力、语言素养等水平的高低。教师在制定朗读教学目标的过程中，需要对学生的语言建构与运用能力进行关注[2]。特别是对于初中阶段的学生而言，其自身的理解能力与高中生相比相对欠佳，所以教师需要结合学生的实际语言学习情况，以此对朗读教学的内容进行制定。首先，基础语言十分关键，应不断积累课文中的基础语言知识，特别是文章中优美的词句、文言文的实词、虚词等，从而提升学生的识别能力，增强学生的记忆力和理解效果。

例如：在进行部编人教版七年级语文上学期《春》的教学中，文章的语言明丽，并且富有节奏感，所以教师可以预设一下学生在初步阅读后的情况，并指导学生对文中字词句等内容进行赏析，引导学生学会利用停顿、重音等朗读技巧进行朗读感悟，在文本语言内容的基础上开展朗读探究，从而使学生掌握语言的特色。同时，引导学生对文中的字词句进行赏析，并借助朗读技巧进行朗读感悟，其中包括：停顿、重音、语气等。在文本语言内容的基础上进行朗读探究，探究文本的语言特色，从而实现朗读教学中语言建构与运用的教学目标。鼓励学生运用语言文化进行朗读实践，通过亲身体会、表达，使学生自身的朗读水平、语言能力等可以得到提升，达到更高层次的进步。因此，语文教师的朗读教学目标主要还需要对学生未来的语言能力训练进行考虑，从而培养学生的语言建构和运用的能力，并完成高层次的教学目标设计，达到学生语言建构和运用层面的教学培养目标，提升学生在语言层面的语文学科核心素养。

（二）配乐朗读

初中学生对课文结构的把握与朗读质量低下相关，由于学生自身对文章内容的了解甚少，导致学生对文章的兴趣较低，严重阻碍了学生的朗读能力的发展。因此，需要在教学过程中注意学生对阅读兴趣的激发，从而改善朗读质量。教师可以通过组织学生进行配乐朗读的方式完成朗读[3]。这种方式主要是指在学生进行朗读的过程中，教师为学生播放与文章内容、背景相符合的音乐以此烘托课堂氛围，为学生营造良好的阅读气氛，使学生能够投入对课文的学习中。而且在教学过程中，教师还需要结合学生的兴趣爱好，并以教学内容作为依托，如若文本内容相对枯燥，则可以利用配乐的方式激发学生的朗读热情，如若文章的内容需要学生富有感情的朗读，则可以利用配乐的方式激发学生的情感感悟，从而使学生更好地投入初中语文的朗读中。

例如：在进行部编人教版八年级语文上学期《背影》的教学中，教师可以通过组织学生进行朗读，从而充分掌握课文的内容。在进行朗读的过程中，教师可以借助多媒体为学生播放背景音乐，为学生营造良好且浓厚的感情氛围，使学生在朗读过程中可以富有高涨的热情，提升学生对文章具体内容的情感感悟。

结语

初中语文教学中，朗读是至关重要的环节，而教师需要结合学生的朗读兴趣，利用丰富的朗读形式，使学生可以对文章内容有充分的了解，并运用多样性的教学方式，调动学生在朗读教学中的参与性，以更丰富的形式完成朗读的过程。

参考文献

[1]何立晴. 线上视听平台在初中语文朗读教学中的应用研究[J]. 中国新通信， 2024， 26 （18）： 140-142+145.

[2]才让拉毛. 朗读训练在初中语文教学中的运用[J]. 亚太教育， 2022， （15）： 165-168.

[3]季诚进. 初中语文朗读教学与学生语文核心素养的培养[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2020， （01）： 53-55.