摘 要：在当前教育背景下，如何有效利用红色文化资源进行小学实践育人成为关键问题。本文针对这一挑战，提出了以红色文化资源为核心，结合小学生认知特点，突出实践育人特色的课程设计思路，并采用情境教学法、项目式学习、体验式学习等多元教学方法，通过这一系列策略的实施，旨在加深学生对国家历史和文化的理解，培养其爱国情怀与历史责任感，实现红色文化的传承与学生综合素质的全面提升。

关键词：红色文化资源；小学实践育人；课程设计

引言

红色文化资源作为中华民族宝贵的精神财富，蕴含着深厚的历史底蕴和革命精神。在小学教育中融入红色文化资源，不仅能够加深学生对国家历史和文化的理解，还能有效促进其品德养成和社会责任感的形成。因此，如何合理设计与实施基于红色文化资源的小学实践育人活动课程，成为当前教育改革中的一个重要议题。

一、基于红色文化资源的小学实践育人活动课程设计思路

1. 以红色文化资源为核心

在开展小学实践育人活动课程设计时，必须将红色文化资源置于核心地位，通过深入挖掘革命先烈的感人事迹、革命战争时期的重大历史事件、革命根据地的建设发展历程等丰富多样的红色文化素材，构建系统完整的课程内容体系。比如可以通过讲述江姐、刘胡兰等革命烈士前仆后继、视死如归的英勇事迹，组织学生参观井冈山、延安等革命圣地，让学生置身于庄严肃穆的革命遗址中，感受革命先辈们艰苦奋斗的革命精神[1]。同时，还可以通过收集整理革命文物、观看革命历史纪录片、聆听革命故事等多种形式，帮助学生建立对革命历史的深刻认知，在潜移默化中培养爱国主义情怀，增强对中国共产党领导和社会主义制度的认同感。

2.结合小学生认知特点

针对小学生形象思维占主导、抽象思维能力有限的认知特点，课程设计必须在教学形式和内容呈现方式上下足功夫，充分运用图片、视频、动画等直观教学资源，将深奥的革命历史知识转化为生动有趣的故事和场景。教师可以通过创设情境剧场，让学生扮演革命英雄人物，体验革命先辈的心路历程；也可以通过制作革命历史微视频，用学生喜闻乐见的形式展现革命精神；还可以通过组织红色主题手工制作，让学生在动手实践中加深对革命文物的理解。在活动设计上，要注重从学生身边的人和事入手，比如采访社区老党员、寻访身边的烈士后人、收集红色文化遗存等，引导学生在熟悉的生活情境中发现红色文化元素，增强学习的真实感和代入感，使红色文化教育更接地气、更有实效[2]。

3.突出实践育人特色

坚持理论联系实际的原则，将课堂教学与社会实践紧密结合，通过组织学生参与志愿服务、社会调查、主题演讲等丰富多彩的实践活动，让红色文化教育真正落地生根。比如可以组织学生开展"寻访红色足迹"社会实践活动，走访革命遗址遗迹，制作红色地图；开展"传承红色基因"志愿服务活动，为革命老区群众提供力所能及的帮助；举办"讲红色故事"演讲比赛，让学生用自己的语言讲述革命历史，通过这些富有教育意义的实践活动，不仅能够加深学生对红色文化的理解，更能培养学生的社会责任感和实践能力，促进德智体美劳全面发展[3]。

二、基于红色文化资源的小学实践育人活动课程教学方法

1.情境教学法

充分利用现代教育技术手段，创设真实立体的红色文化教学情境，让学生在身临其境的体验中感受革命历史的震撼力量。教师可以运用虚拟现实技术，带领学生重走长征路，体验红军战士跨越雪山草地的艰辛；可以通过全息投影技术，还原革命战争年代的重大历史场景，让学生置身其中感受革命年代的峥嵘岁月；也可以利用数字博物馆资源，让学生零距离观察革命文物，了解每一件文物背后的动人故事，通过这种沉浸式的情境教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够促进情感共鸣，使革命精神深深植根于学生心中。同时，要注重创设生活化的情境，引导学生将革命精神与现实生活相结合，在解决实际问题中体现革命精神的时代价值[4]。

2.项目式学习

围绕红色文化主题，精心设计研究性学习项目，引导学生通过自主探究、合作交流，加深对红色文化的认识和理解。教师可以根据不同年级学生的特点，设计难度适中的研究课题，如低年级学生可以开展"我家门前的红色故事"主题调查，收集整理家乡的革命历史；中年级学生可以进行"红色文化遗产保护"专题研究，探讨如何保护和传承红色文化；高年级学生则可以尝试"革命精神与时代发展"课题研究，思考革命精神在新时代的传承与发展。在项目实施过程中，要注重培养学生的资料搜集能力、分析整理能力、团队协作能力和创新思维能力，使项目学习真正成为提升学生综合素质的有效途径。

3.体验式学习

组织形式多样的红色文化体验活动，让学生在亲身参与中加深对革命精神的理解和认同。可以组织学生重走红军长征路，体验革命先辈的艰苦卓绝；可以开展革命传统教育基地参观学习，感受革命历史的沧桑巨变；可以举办红色文化节庆活动，在欢乐的氛围中传承革命精神。在体验活动设计中，要注重活动的教育性和趣味性相统一，既要让学生在活动中受到精神洗礼，又要保持活动的生动活泼，避免说教化倾向。同时，要加强活动的针对性和实效性，根据不同年龄段学生的特点，设计难度适中、形式多样的体验项目，确保每个学生都能从活动中有所收获、有所提高。

结束语

基于红色文化资源的小学实践育人活动课程，不仅是对传统教育模式的创新，更是对红色文化传承与弘扬的有效途径，通过科学的设计与实施，这类课程能够有效激发学生的爱国情怀，培养其成为有理想、有本领、有担当的新时代接班人。未来，应进一步探索更多元化的教学方法，深化红色文化与小学教育的融合，让红色基因在新一代少年儿童中生根发芽，绽放出更加璀璨的光芒。

参考文献

[1]胡晶.借助实践活动，提升农村小学少先队员光荣感[J].华夏教师，2023，（23）：16-18.

[2] 陆铭，  黎永兰.传承红色基因 打造红色学校[N].  钦州日报，  2023-06-28  （007）.

[3] 陈艳伟，廖肇银.红都少年别样红——瑞金市解放小学创新红色文化育人模式取得扎实成效[J].江西教育，2023，（21）：13-16.

[4] 谢璇.新时代学校少先队红色文化资源育人活动现状及优化策略研究[D].  江西师范大学，  2023.