摘要：核心素养是当前小学语文教学的重要方向，旨在通过科学设计和实践优化培养学生的语言能力、思维能力和人文素养。本文以小学语文四年级上册教材为研究对象，探讨基于核心素养的教学设计理念、实践策略及效果评价。通过案例分析，提出分层教学设计、多元实践方法及评估改进策略，为教师提供可操作的教学实践指导。

关键词：核心素养；小学语文；四年级；教学设计；实践研究

引言

随着教育改革的不断深化，核心素养已成为小学语文教学的重要目标。核心素养不仅要求学生掌握基础的语言知识，还需培养其语言运用能力、思维能力和文化素养。小学四年级是学生学习能力和思维能力发展的关键期，上册教材内容的选材和单元设计更侧重综合能力的提升。然而，在实际教学中，教师面临着如何将核心素养要求融入教学设计并提高实践效果的挑战。本文结合四年级上册教材特点，探讨基于核心素养的教学设计理念与实践，为小学语文教学提供可行的参考方案。

一、核心素养在小学语文教学中的价值与实施要求

1.1 核心素养的内涵与小学语文的契合性

核心素养的内涵涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、人文积淀与理解等多个方面。小学语文教材凭借内容丰富、主题多样的特点，为培养学生核心素养提供了充足的资源。四年级上册教材通过生动的文学作品、社会化的主题单元和生活化的语言任务，直接契合了语言能力、人文情怀和思维提升的核心素养目标。通过这些资源，学生可以在语言学习中获得感知力的锻炼，在文化浸润中拓展思维的深度。

1.2 小学语文四年级上册教材的核心素养体现

四年级上册教材设计以主题单元为主线，从人文性和趣味性出发，增强学生的阅读兴趣并促进核心素养的培养。例如，“自然与生命”单元关注人与自然的关系，引导学生在感悟自然美的同时提升审美素养；“故事与创意”单元则以激发想象力和表达能力为目标，推动学生在语言实践中发展创新思维。这些单元通过循序渐进的任务链条，使核心素养的培养目标逐步落地。

1.3 核心素养背景下语文教学设计的基本要求

在核心素养背景下，语文教学设计需以学生为中心，注重课堂活动的多样性和实用性。在四年级语文教学中，教师需要将课本内容与学生实际生活紧密结合，通过创造性任务激发学习兴趣。同时，教学设计需关注任务的开放性和多样性，为学生提供语言实践与能力提升的多元化平台。例如，通过文本讨论、角色扮演和跨学科合作等形式，培养学生的综合思维与表达能力，使核心素养目标贯穿于课堂教学的全过程。

二、基于核心素养的小学语文四年级教学设计策略

2.1 主题单元教学设计

主题单元教学设计是基于核心素养的重要路径。在设计中，教师需首先明确单元教学目标，涵盖情感态度、语言能力和思维发展。例如，在“自然与生命”单元中，可设定让学生通过阅读理解人与自然的联系，并用语言表达对自然的热爱。接着，通过任务链设计推动目标的实现，如将文本阅读、语言表达和写作实践有机结合。例如，在教学《盘古开天地》时，可通过设计“绘制神话情节图”和“讨论神话中的文化意义”等活动，引导学生在参与中掌握语言知识、感知文化内涵。

2.2 阅读教学设计

在阅读教学设计中，问题驱动是有效提升学生阅读深度的关键策略。例如，教学《去年的树》时，通过设置情节分析问题和角色体验任务，让学生在感受文本情感的同时理解主题思想。此外，情境创设可以帮助激发学生的学习兴趣。以《一个小村庄的故事》为例，教师可以通过展示环境变化的视频资料，使学生在生动的感官体验中感知自然保护的意义，并通过文本分析与讨论深化理解。

2.3 写作教学设计

写作教学设计需注重任务驱动与多元表达。在“人与自然”单元中，可以设计“我与自然的一天”为主题的写作任务，引导学生从真实情感和体验出发完成写作。在表达形式上，可通过故事改编、绘本制作等方式，激发学生的创作兴趣。例如，教师可引导学生以《黄河的主人》为背景设计环保宣传册，在写作实践中提升语言运用和创新能力，同时增强其环境保护意识。

三、基于核心素养的教学实践与效果评价

3.1 教学实践案例分析

基于核心素养的教学实践需要多样化的方法与策略。例如，在教学《去年的树》时，教师通过小组合作的角色扮演，让学生以不同角色视角分析故事情节和主题情感，使学生不仅掌握了文本知识，还锻炼了合作和表达能力。在教学《黄河的主人》时，将语文学习与科学知识结合，通过查阅资料和课堂讨论帮助学生加深对黄河文化和生态保护的认识，这种跨学科主题学习大大增强了学生的综合思维能力。

3.2 学生核心素养发展效果

基于教学实践观察，学生在阅读和写作能力、问题解决能力以及文化理解能力方面均取得了显著提升。例如，学生在完成“绘制故事情节图”的任务后，能更清晰地梳理文本脉络，部分学生还能结合文本内容提出自己的看法。此外，写作实践任务的完成情况表明，学生对真实情感的表达能力得到了显著提高，尤其是在开放性任务中，许多学生能够将思维拓展至文本以外，体现出较强的创造力。

3.3 教学反思与改进方向

尽管核心素养导向的教学取得了一定成效，但在实际操作中仍面临一些挑战。例如，部分学生在完成开放性任务时思维发散不足，表现为语言表达的局限性和深度的欠缺。对此，教师需进一步优化任务设计，确保任务难度与学生实际能力的适配性。此外，在评价环节中，应注重多元化与个性化相结合，为学生提供更具体的改进建议，以促进其全面发展。

总结：基于核心素养的小学语文四年级上册教学设计是培养学生综合能力的重要途径。通过主题单元的科学设计和多样化的课堂实践，可以有效提升学生的语言能力、思维能力和人文素养。实践证明，核心素养导向的教学不仅有助于优化课堂教学效果，还能促进学生的全面发展。在未来的教学中，需进一步总结成功经验，并结合新教材、新技术的应用，探索更有效的教学策略，为实现核心素养目标提供更有力的支持。

参考文献

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