摘要：课程思政是中小学落实立德树人任务的重要措施，也是提升学生思政素养、道德品质的有效途径。在素质教育下，中小学生的美育素养、德育素养培养成为教学的首要目标。中小学音乐教师应结合学生的认知规律、学习能力，坚持以美育人的理念，加强音乐课程思政建设，挖掘音乐课堂的思政资源，引领学生在音乐学习中树立正确价值观念、审美观念，达到预期的音乐教育目标。本文立足以美育人理念，研究了中小学音乐课程思政一体化教学的原则，并提出相关的教学策略及措施。

关键词：以美育人；中小学音乐；教学措施；课程思政

前言：以美育人理念指的是以培养学生欣赏美、表现美、感知美的能力为目标，展开育人工作，设计育人方案，以此陶冶学生艺术情操，净化学生心灵。音乐教育是中小学美育教育的主要途径，加强音乐课程思政的一体化研究教学，将美育、课程思政深度融合，让学生在美育教育中提高思想认知、政治素养，实现学生全方面发展的目标，满足学生的个性成长需求，收获事半功倍的音乐教育效果。因此，作为中小学音乐教师，需正确认知以美育人理念的内涵，围绕教学目标、教育方向，建设音乐课程思政，进一步提升音乐学科的育人质量。

一、以美育人理念下中小学音乐课程思政一体化研究教学原则

在以美育人理念下，为推进中小学音乐课程思政一体化教学，需要音乐教师遵循以下教学原则：

一是主体性。中小学音乐教师需坚持学生主体的原则，从学生学习需求、学习情况出发，开发思政教育资源，设计美育教育活动，拉近学生与思政教育、美育教育的距离，使学生领悟音乐作品的思政内涵。同时，教师需选择满足学生发展特点、认知规律的教学方法，全面渗透思政元素，引领学生投入课堂学习，在音乐学习活动中提高审美素养、思政素养。

二是目标性。中小学音乐课程思政一体化教学，需要明确核心素养的目标导向，为音乐课程设计提供有力支持。中小学音乐教学强调学生审美能力、鉴赏能力、文化素养等核心素养的培育，因而音乐教师在以美育人的教学理念下，需挖掘符合教育内容、美育要求的思政资源，有目标、有针对性地设计教学活动，避免随意选取资源或生搬硬套思政理论的情况，寻找思政教育和音乐美育的融合点，使学生在音乐学习中学有所获[1]。

二、以美育人理念下中小学音乐课程思政一体化研究教学策略及措施

（一）结合教材内容，挖掘育人资源

基于以美育人理念的中小学音乐课程思政一体化教学，需要中小学音乐教师挖掘相关的育人资源，及时调整音乐教学方案，使学生感悟音乐作品的美育内涵、思政元素。具体而言，中小学音乐教材是教学工作的基础，教师在课程思政建设中，需立足教材内容，寻找美育、思政教育的融合点，巧妙设计音乐美育和思政教育的融合教学活动，提高中小学音乐课程的育人质量。音乐教师还应从思政角度出发，渗透其他民族的特色节日、音乐文化，打破传统课堂的桎梏与束缚，增强学生的文化自信心，进一步提升学生思政素养。

（二）创新课程教学，提高育人质量

在以美育人理念下，中小学音乐教师应及时创新课程教学模式，从多方面渗透思政元素，提高学生的思政素养，以此构建出音乐课程思政一体化的课堂。

第一，渗透爱国主义元素。在中小学音乐教材中，包含许多爱国主义题材的作品，这类作品是培养学生审美能力、思政素养的重要资源。中小学音乐教师应结合以美育人的理念要求，利用音乐作品渗透爱国主义教育。比如，人教版七年级上册第二单元《红旗颂》一课中，音乐教师可先借助信息设备播放祖国发展的纪录片、建国大典纪念视频等，激起学生对祖国的热爱之情。接着，教师再以五星红旗为教学主线，讲述建国前的艰辛历史，使学生在音乐学习中向前辈致敬与学习，熏陶学生的思政素养，保证音乐课堂的育人效果。

第二，渗透文化自信元素。中小学音乐教材中的民族音乐文化作品是课程思政建设的主要资源，中小学音乐教师应立足以美育人视角，挖掘民族音乐文化，培养学生文化自信。比如，在人教版八年级上册第三单元《歌剧——白毛女》一课中，教师可先播放外国歌剧的《今夜无人入睡》作为教学导入，吸引学生的注意力，再引入我国经典歌曲，指引学生赏析、对比不同国家的歌剧文化，培养学生鉴赏能力。同时，教师还需讲解我国歌剧历史的发展，让学生了解《白毛女》歌曲的文化价值，增强民族自豪感和文化自信心[2]。

（三）重视欣赏教学，渗透思政教育

中小学音乐学科是以美育人理念落实的重要途径，许多音乐作品蕴含丰富的人文内涵、思政元素。在实际教学期间，中小学音乐教师应坚持以美育人的理念指导，引领学生欣赏音乐作品，品读作品的思政内涵、精神内涵，激起学生主动学习的热情和积极性，唤醒学生的热爱之情，无形之中提升学生思想道德品质。比如，在人教版七年级下册第三单元《二泉映月》一课中，为帮助学生了解曲目的音乐风格特点，引领学生体验、感受音乐情绪变化，教师应先利用多媒体设备，播放《二泉映月》的曲目，让学生讨论曲目的主要乐器是什么？对音乐曲目有哪些感受和体验？培养学生感受美、欣赏美的能力。随后，音乐教师可分别呈现钢琴版本、二胡版本的音乐曲目，引领学生对比赏析，说说不同乐器的特色，激起学生的探究兴趣，有序展开音乐课堂活动。同时，音乐教师还需适当拓展二胡这一传统乐器的历史背景、风格特色和艺术文化，从思政角度出发，培养学生的文化素养、审美素养，以此达到理想的音乐育人效果。

（四）加强实践探究，提升思政素养

为提升中小学生的思政素养，音乐教师应结合以美育人理念，展开音乐实践探究，发挥出音乐学科的思政育人功能，引领学生在真实体验的过程中积累经验，感受音乐的独特魅力。具体而言，中小学音乐教师可将实践活动作为载体，鼓励学生参与课堂实践，在音乐表现、欣赏和创编的活动中理解音乐作品的思政本质，进一步提升音乐学科的育人质量。比如，在人教版九年级上册第一单元《游击队歌》一课中，音乐教师可先组织学生共同完成《游击队歌》的二声部合唱，增强学生的课堂体验，让学生在演唱环节感受作品蕴含的革命文化精神和团结合作精神，无形之中渗透思政教育。随后，音乐教师可布置实践探究任务，如“赏析《游击队歌》曲目的A段力度、旋律和节奏，总结这些音乐元素在塑造游击队员形象的作用，并将A段和B段进行对比，说说两段曲目的力度、旋律是否出现变化等。”此任务能启发学生深度思考和学习，培养学生的探究能力和实践能力，也能使学生在音乐学习中主动感悟曲目，体会音乐表达的革命乐观精神，理解音乐的以美育人作用和思政教育功能[3]。

三、结语

综上所述，以美育人理念、课程思政建设皆是素质教育背景下新要求，关系着中小学生核心素养的发展。在中小学音乐课堂中，音乐教师要与时俱进地改革教育思想，结合以美育人理念的要求，挖掘课程思政元素，加大音乐课程思政一体化教学的研究，不断创新音乐教学模式，丰富课程育人资源，引领学生树立正确价值观、审美观，提高学生的思政素养、审美能力，实现美育、思政教育有机融合的目标。

参考文献：

[1]刘鸿，潘映昆.中小学音乐课程思政的实施策略[J].中国教育学刊，2023（4）：107-107.

[2]肖华岚.思政教育融入中小学音乐课程的策略研究[J].电脑迷，2023（23）：106-108.

[3]马啸远，吴迪.以美育人理念下中学音乐教育中课程思政的融入[J].当代音乐，2023（9）：34-36.

本文是重庆市教育科学规划课题 教学研究专项一般课题《以美育人理念下中小学音乐课程一体化研究》研究成果，课题编号：K24ZG1020183